? ? ? ? 12月2日娱颊，在揚州大學(xué)聽了一場鄭桂華的報告冒冬。
圖片發(fā)自簡書App
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? ? ? ? 網(wǎng)上有這樣的報道——
? ? ? ? 鄭桂華在《中國教育報》的采訪中說過伴逸，讓學(xué)生找哪里是比喻缠沈，哪里是擬人……這樣教語文，就走進(jìn)了機(jī)械膚淺地詮釋課文內(nèi)容错蝴、零碎地教授課文知識的模式洲愤。教語文，要在兩個向度上開展語文教學(xué)探索顷锰，一是發(fā)掘每一篇課文獨特的“語文價值”柬赐，二是追求知識基礎(chǔ)上的能力背后的規(guī)律，將這兩個目標(biāo)在課堂中重點探索官紫。
? ? ? ? 課堂重在鍛煉以語言為載體的理解力肛宋，判斷力女坑，欣賞能力和表達(dá)能力换棚，以及相應(yīng)的思維能力。學(xué)生是在學(xué)習(xí)語文的過程中進(jìn)入人文熏陶和價值觀點的培養(yǎng)翼虫。
? ? ? ? 請注意“發(fā)掘”和“過程”這兩個詞毁涉。這是許多人忽視或淺嘗輒止的兩個任務(wù)或動作沉帮。
? ? ? ? 以《愛蓮說》中的“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”為例。許多老師只負(fù)責(zé)解釋它的語意，最多能解釋清楚“褻玩”之意穆壕，然后是讓學(xué)生會背待牵、會默寫。
? ? ? ? 一般情況下喇勋，老師不去深解缨该。
? ? ? ? 但鄭桂華的課例中，將此句做出了蓮花“凜然不可侵犯”的深度挖掘川背。
? ? ? ? 試著想象一下贰拿，一朵荷花“出淤泥而不染”是它對于環(huán)境的一種選擇或拒絕；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”渗常，是她高于它物壮不、凌于它物，甚至遠(yuǎn)于它物的形體狀態(tài)皱碘、精神狀態(tài)询一。
? ? ? ? 這樣想，我們馬上能聯(lián)想到人癌椿。
? ? ? ? 有一種人健蕊，他就能在世俗中超脫，在污濁中獨立踢俄。讓別人去遠(yuǎn)觀缩功，不讓庸俗之輩、貪婪之輩都办、污流之輩靠近嫡锌，既是他有意而為之，更是體現(xiàn)他把持自己琳钉、保持高潔的一種超然能力势木。這樣的品質(zhì)，別人自然“不可褻玩”歌懒。這當(dāng)然是他的“凜然不可侵犯”啦桌、“凜然不敢侵犯”。
? ? ? ? 把“他”改為“她”及皂，把荷看作一位氣質(zhì)高雅甫男、清純潔麗的女性，似乎更合適验烧。想想有這樣的一位女子板驳，潔身自好，傲然獨立碍拆，你除了只能“遠(yuǎn)觀”若治，敢去“褻玩”嗎效扫？
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? ? ? ? “凜然不可侵犯”就是從荷身上，從文本當(dāng)中挖掘出來的精神品質(zhì)直砂，這樣的挖掘過程，就是進(jìn)入價值觀點的培養(yǎng)路徑浩习。
? ? ? ? 如果沒有這種挖掘静暂，沒有這個舒緩的解讀過程，即便是用PPT呈現(xiàn)出來谱秽，那一定是幾個字而已洽蛀，學(xué)生一定不能領(lǐng)會與吸收。
? ? ? ? 王君從“輟耕之壟上”挖掘出“這是一種活法”疟赊。
? ? ? ? 黃厚江概況出了“在閱讀中教會學(xué)生閱讀”的過程郊供。
? ? ? ? ……
? ? ? ? 這些人，都在引領(lǐng)我們?nèi)ニ伎既W(xué)習(xí)近哟。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018.12.2夜
