在現(xiàn)今寫作教學(xué)實踐中，我們總是引導(dǎo)孩子們從生活中取材盆繁，寫作才能寫出真情實感掀淘，切忌胡編亂造。但是油昂，孩子們總跟老師抱怨：生活中沒有事情可寫革娄，每天的生活都是一樣的重復(fù)單調(diào)，周末也奔波于各個培優(yōu)班冕碟，沒有素材拦惋，沒有特別的內(nèi)容可寫。接著就是無比痛苦地編造素材安寺，或抄襲“度娘”上的作文厕妖，或胡亂套用作文書中的范文，向老師草草交差挑庶。還有的孩子因為寫不出作文而在課堂上大哭言秸。我有時候也會感嘆：“要教好作文，太難了挠羔！”今天井仰，王崧舟老師的《作文教學(xué)“三問”》講座的學(xué)習(xí)，為我作文教學(xué)的土壤又提供了一點養(yǎng)料破加。

王老師對“作文教學(xué)”提了三個重要的問題俱恶。

第一問：寫不出真的是因為孩子沒有生活嗎？

“人不可能沒有生活范舀，人只要活著就有生活合是。不是（現(xiàn)在的）孩子們沒有生活，而是他們沒能充分覺知自己的生活锭环〈先”王老師從一篇寫吃水果的作文——《吃山竹》入手，揭示了一個現(xiàn)象：此類我們認(rèn)為“最普通辅辩、最平常的生活現(xiàn)象”难礼，卻很少有人愿意去寫娃圆。進(jìn)而把當(dāng)前學(xué)生的作文內(nèi)容指向分為“常態(tài)生活”和“非常態(tài)生活”。他指出：“孩子們所寫的作文大多指向他們的非常態(tài)生活蛾茉，我們要“去激活讼呢、開掘、擦亮孩子們的常態(tài)生活”谦炬。其實剛開始聽到這句話時悦屏，我心里就“咯噔”一下，產(chǎn)生了一個疑問：常態(tài)生活”和“非常態(tài)生活”都屬于孩子的生活键思，“作文取材于生活”础爬，我完全同意。但是吼鳞，在作文教學(xué)中看蚜，我們經(jīng)常說，好作文的標(biāo)準(zhǔn)之一就是“選材新穎”袄堤酢失乾！“新穎”的選材標(biāo)準(zhǔn)其實有點像王老師說的“非常態(tài)生活”。那么纬乍，為什么王老師卻反而提倡要去“挖掘常態(tài)生活”呢？

帶著疑問繼續(xù)聽課裸卫，原來仿贬，王老師的觀點是：“非常態(tài)生活”并不是孩子生活的全部，也不是孩子生活的主體墓贿，所以我們要去激活茧泪、開掘、擦亮孩子們的常態(tài)生活聋袋。

孩子們?yōu)槭裁炊紣蹖懽约悍浅Ｒ?guī)的生活队伟？是因為常規(guī)生活沒有新意，打動不了讀者幽勒。加上老師們一味追求“選材新穎嗜侮，立意獨特”，有時也“推波助瀾”啥容、“助紂為虐”锈颗，導(dǎo)致孩子們錯誤的寫作觀。其實咪惠，生活是寫作的源頭活水击吱，作文要寫孩子們的常規(guī)生活，才最熟悉遥昧，寫起來才順手覆醇，也能寫出真情實感朵纷。但是也并不是說，因循守舊永脓，或者以記流水賬的方式寫常規(guī)生活袍辞。而是要做到以下幾點，才能寫好作文憨奸，讓源自生活的作文反過來照亮生活：

[if !supportLists]第一革屠，[endif]聚焦。就是有意識地將自己的注意力投向這一常態(tài)生活排宰。以五年級學(xué)生的習(xí)作《擠牙膏》為例似芝，描述了一家三口擠牙膏的個性，將一件大多數(shù)人都會忽略的生活小事寫得意趣盎然板甘。是的党瓮，當(dāng)你集中注意力去感知“刷牙”這件小事。這時盐类，刷牙才真正成為你的生活寞奸，因為你的覺知照亮了“刷牙”這件生活小事。

[if !supportLists]第二在跳，[endif]定向枪萄。就是確定一個觀察的角度，事實上猫妙，同樣的生活因為觀察角度的不同瓷翻，最終的感知結(jié)果是不同的。簡單地說就是對已經(jīng)聚焦的生活現(xiàn)象割坠，經(jīng)過觀察和思考后齐帚，寫出自己獨特的體驗。王老師從不同感官角度彼哼，(對比对妄、擬人等)修辭角度，甚至從推銷牙膏的角度出發(fā)敢朱，確立了多元的寫作角度剪菱。聽完驚覺：一件平常的小事，竟然可以從這么多角度蔫饰，寫出很多精彩紛呈的作文琅豆。所以，同一件物品篓吁，同一件事情茫因，不同的人去覺知，角度都可以不一樣杖剪，能否寫出自己獨特的體驗冻押，一定程度上決定了作文水平的高下驰贷。

[if !supportLists]第三，[endif]充分覺知洛巢。如果把你的觀察比作手電筒括袒，聚焦是把手電筒的開關(guān)打開，定向是讓手電筒的光投向一個地方稿茉，而充分覺知則是讓燈光持續(xù)照亮每一處細(xì)節(jié)锹锰。生活只有在充分覺知中才能顯現(xiàn)出她的色彩、質(zhì)地和旋律來漓库。這樣一個形象的比喻恃慧。“充分覺知”是寫作中最難的一步渺蒿，要求圍繞你的“定向”將習(xí)作中的細(xì)節(jié)寫具體痢士、寫生動，寫得饒有意趣茂装，打動讀者怠蹂。

我們平時寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把常規(guī)生活放到自己寫作視野中少态，放開思維城侧，打開生活的覺知，發(fā)現(xiàn)常規(guī)生活的非同尋常處彼妻，借文字功底赞庶，打開孩子們的寫作覺知。讓教寫作有意思澳骤，學(xué)寫作有趣味。

第2問：一定要寫有意義的生活嗎?

進(jìn)入教育培訓(xùn)行業(yè)六年半了澜薄，學(xué)生多達(dá)幾千人为肮，上課次數(shù)不下千節(jié)，批閱過上萬篇作文肤京，對于小學(xué)生作文颊艳，不能說是陌生。對于“作文是否一定要寫有意義的生活”或者說“什么樣的作文才是好作文”的問題忘分，我從未停止思考棋枕。聽了很多名師的課，也逐漸在構(gòu)建作文教學(xué)的體系妒峦≈匕撸縱觀，我所帶的學(xué)生寫了很多文章肯骇，大部分確實是描寫自己的實際生活窥浪，也許稱得上描述的是“有意義的生活”祖很。但是有一部分修造，內(nèi)容并不是“有意義的生活”漾脂。比如五年級的學(xué)生習(xí)作《牙齒和舌頭》假颇，講述的是牙齒和舌頭爭功，后來和好的事例骨稿；還有《干花和鮮花》笨鸡，描述的是干花和鮮花互相羨慕對方，最后變得自信的故事坦冠。這些作文寫的是“有意義的生活”嗎形耗？不是。但是我們并沒有說孩子寫的文章不好蓝牲，或者我們甚至可以說：這是孩子“深入覺知”生活趟脂，觀察自己的身體器官和認(rèn)真觀察大自然的變化的結(jié)果，是一篇抒發(fā)了真性情的好文章例衍。

還有一個學(xué)生昔期，在2020年春我講以“母愛”主題的線上課時，先播放了動物界小斑馬被獵豹襲擊佛玄，斑馬媽媽救小斑馬的視頻時硼一，其他同學(xué)都在安靜看視頻，我從旁解說梦抢，一個孩子突然在公屏“發(fā)言”：“老師般贼，今天不是寫“母愛”的作文嗎？你給我們放動物的視頻干什么奥吩？”原來哼蛆，孩子認(rèn)為：寫“母愛”的作文，只能寫人類生活中的事例霞赫，跟動物沒有什么關(guān)系腮介。我解釋了“母愛”不僅在人類生活中存在，動物界也是有的端衰。這里的“動物界”的母愛叠洗，就不屬于“有意義的生活”，但是旅东，帶著孩子們?nèi)ジ惺艽朔N母愛灭抑，落筆生花，難道就不能稱之為好文章抵代？”

我們老師總是一再強(qiáng)調(diào)腾节，為了作文的檔次，立意的高度和深度必不可少。王老師卻說：“真感覺禀倔，真性情就是作文的意義所在榄融。哪里還需要別的意義？”這點救湖，值得我們深思愧杯。當(dāng)然，并不是說鞋既，有了對生活的覺知力九，就一定有寫作的覺知，其間還差一段距離邑闺。

在習(xí)作《我的理想》中跌前，小作者的爸爸去世了，他的理想是成為一條狗從而保護(hù)媽媽陡舅，這是他生命的意義抵乓。這篇習(xí)作其實披露的是他小小年紀(jì)，卻想以自己弱小的身軀保護(hù)“怕鬼”的媽媽的拳拳之心靶衍。這是多么珍貴的一份至直至純的情感霸痔俊！讀到這段文字時颅眶，我首先為孩子的想象力而點贊蜈出，進(jìn)而被三年級的孩子的真心深深打動，但是我更加心疼這個孩子涛酗，他在寫這篇文章铡原，寫道“我的理想是當(dāng)一條狗。因為商叹，我和媽媽都怕鬼燕刻。聽說，狗是不怕鬼的剖笙。如果我成了狗酌儒，我們就不用怕鬼了”的時候，內(nèi)心應(yīng)該是無比痛苦的枯途，也許，這個時候籍滴，他想到了自己已經(jīng)去世的爸爸酪夷，想到了獨自辛苦撫養(yǎng)他的媽媽，所以才有了希望自己能保護(hù)媽媽的迫切心理孽惰。他的內(nèi)心也許是糾結(jié)的晚岭。《我的理想》這個文題勋功，他肯定知道其他學(xué)生寫的都是“科學(xué)家坦报、醫(yī)生库说、律師……”，也許他會想：如果我寫我的理想是一條狗片择，老師和同學(xué)們會不會嘲笑我潜的？要不我改一改吧？經(jīng)過一番心理斗爭字管，最終啰挪，他顫顫巍巍地把這篇承載著自己的殷殷之情的習(xí)作交給了老師。他該多么需要老師的關(guān)心俺笆濉Ｍ龊恰（以上只是我的想象）不知道那位語文老師是怎么狠心給孩子寫下“你成了狗，你的爸爸媽媽不就成了狗爸狗媽了嗎硫戈？記住锰什，世界上根本沒有鬼”這樣的評語的。這簡直是把孩子的一顆真心狠狠地摔在了地上丁逝，難以想象這個評語對孩子的負(fù)面影響汁胆，這種影響可能會持續(xù)一生。由此果港，我也深感作為老師的責(zé)任重大沦泌，執(zhí)教以來，每個孩子的每一篇作文辛掠，我都非常小心地對待谢谦，認(rèn)真地呵護(hù)，就像“呵護(hù)”一個孩子一樣萝衩，點評孩子們的作文的時候回挽，我都是要看好幾遍，斟字酌句猩谊，尋找作文的亮點千劈，盡量以表揚(yáng)為主，同時指出改進(jìn)之處牌捷。有時候墙牌，害怕自己的哪句話可能會傷害到孩子的自尊心，我不得不涂改了重寫評語暗甥。

三年級孩子的習(xí)作《難忘的一天》中喜滨，孩子寫道：“河馬的樣子真可愛，我永遠(yuǎn)也忘不了這個愉快的國慶節(jié)撤防∷浞纾”老師卻人為拔高孩子的作文主題，強(qiáng)行要求作文主題上升到“祖國的富強(qiáng)”層面。我大體能理解這位老師的想法：評價一篇好作文辜膝，作文主題需要深刻无牵，才能出彩。寫關(guān)于國慶節(jié)的文章厂抖，以新中國成立后“祖國的富強(qiáng)”為主題茎毁，當(dāng)然無可厚非。但是验游，我覺得如果一提到國慶節(jié)的寫作充岛，就要求所有學(xué)生大談“祖國的富強(qiáng)”這一點，那未免略顯單調(diào)耕蝉。而且崔梗，本篇習(xí)作題為《難忘的一天》，應(yīng)該尊重這個文題垒在，小作者剛好寫的是國慶節(jié)這一天蒜魄，如果說作文題中，主題沒有明確限定的話场躯，就應(yīng)該允許不同的主題出現(xiàn)谈为，同題多構(gòu)，才會精彩紛呈踢关。當(dāng)然伞鲫，如果作文明確要求是寫國慶節(jié)這一天的見聞，而且主題規(guī)定是“祖國的富強(qiáng)”签舞，那這篇文章毫無疑問是偏題了秕脓。

說到“同題多構(gòu)”，我想到了關(guān)于“春風(fēng)”的描述儒搭，不通文人的不同切入點吠架。說到寫“春風(fēng)”，肯定繞不開朱自清先生的《春》搂鲫，以至于我們會產(chǎn)生春風(fēng)傍药，只能像朱自清筆下江南女子般溫婉如水的美好錯覺。但是魂仍，讀完林斤瀾的《春風(fēng)》拐辽，領(lǐng)略了像北方的漢子一樣帶有刺骨的寒意，竭力掃盡殘冬擦酌，催生萬物的北國春風(fēng)薛训。我們會驚覺：春天，還有這樣一種寫法仑氛？又如，關(guān)于“秋天”的描述，老舍《濟(jì)南的秋天》中锯岖，老舍稱贊的是秋天的“清”和“靜”介袜，郁達(dá)夫《故都的秋》中，欣賞的是“秋天的悲涼”出吹，他認(rèn)為遇伞，秋天的悲涼，秋天帶來的死亡本身就是美好的捶牢，作者沉浸其中鸠珠，覺得是一種人生的享受。還有很多秋麸，不勝枚舉渐排。對于老師來說，打開作文評價的單一性灸蟆，我們才能欣賞到更多美妙的風(fēng)景驯耻。

在此也和各位老師前輩討論一下：三年級的孩子寫國慶的一天見聞：如果僅僅只寫河馬的樣子是否過于簡單，篇幅是否過于短谐纯肌可缚？是否這篇文章應(yīng)該將國慶節(jié)在動物園的見聞多寫一點，當(dāng)然要求結(jié)構(gòu)完整斋枢，文從字順帘靡，具體生動，詳略得當(dāng)瓤帚，修辭添彩描姚。那是否也可以算一篇好作文？

第三問：為什么我們寫不出有意義的生活呢?

朱光潛先生在《一升露水一升花》的《我們對于一棵古松的三種態(tài)度：科學(xué)的缘滥、實用的和美感的》中提到了三種對生活的態(tài)度：一為科學(xué)的轰胁，像植物學(xué)家那樣；一為實用的朝扼，向木材商那樣赃阀；一為審美的，像畫家那樣擎颖。王老師提出：“那么榛斯，對于作文，我們當(dāng)取哪種態(tài)度才是可行的呢搂捧？我以為驮俗，像畫家那樣，以審美的態(tài)度去覺知生活允跑、發(fā)現(xiàn)生活的意義王凑，當(dāng)是最為可取的搪柑。因為，三種態(tài)度中索烹，只有這種態(tài)度才是唯一彰顯主體的工碾，它是情感的，而且是帶著想象的性質(zhì)百姓。而這渊额，正是生活的意義所在，也是作文的意義所在垒拢⊙＃”正如辛棄疾《賀新郎 甚矣吾衰矣》中說：“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是求类”伎眩”

如何教會孩子“以審美的態(tài)度去覺知生活、發(fā)現(xiàn)生活的意義”仑嗅，我覺得這點于我而言是有難度的宴倍，惟愿自己在教學(xué)之路上多探索，多反思仓技，多學(xué)習(xí)鸵贬，多請教，才能漸入教育佳境脖捻。

最后王老師談到：“我們?yōu)槭裁匆魑?也許阔逼，一千個寫作者會有一千種回答。我以為地沮，作文嗜浮，終究是為了生命的成長!”對于“為什么要寫作文？”的問題摩疑，很多孩子都問過我危融。我班有個孩子，剛進(jìn)我三年級班時雷袋，我講作文的時候吉殃，他總是回打斷我，問道：“老師楷怒，你總是要我們寫作文有是什么意義呢蛋勺？我寫這個內(nèi)容有什么意義呢？又不能掙錢鸠删。我媽媽說抱完，人活著只有“掙錢”才是有意義的∪信荩”聽完孩子的話巧娱，我發(fā)現(xiàn)他的人生價值觀已經(jīng)略微“偏斜”碉怔，就停止了講課，解答孩子的問題禁添。我說：“在你們這個階段眨层，寫作文的意義，就在于抒發(fā)自己的所思所想上荡，寫出自己的真情實感。這就是寫作本身最大的意義馒闷，也是寫作的價值酪捡。至于你說的“掙錢”，并不是你這個階段（小學(xué)生）應(yīng)該去執(zhí)著關(guān)注的問題纳账，更不應(yīng)該是你現(xiàn)在最應(yīng)該關(guān)注的問題逛薇。”孩子似懂非懂疏虫，在以后的課里永罚，他斷斷續(xù)續(xù)，還是會提關(guān)于“寫作的意義”問題卧秘。當(dāng)然呢袱，我覺得我的回答不夠好，我也一直在思考：到底該如何更好地去回答孩子們的這個問題翅敌。王老師的“作文羞福，終究是為了生命的成長!”不失為一個絕妙的回答，每一次作文蚯涮，都是在覺知生活治专，思考生活，所以說遭顶，每一次作文张峰，都是在成長。

2020.5.27

朱小蓉