昆明學(xué)習(xí)之旅——愛的歸因
? ? ? ?飛越千里苍碟，只為尋求“問題性少年”的解決方法酒觅；飛越千里，只為學(xué)習(xí)“深層次”辦學(xué)人的教育情懷微峰，在他們的指引下舷丹，落地自己的教育初心與教育夢想。
? ? ? ?在當(dāng)代教育家蜓肆，原云南省教育廳廳長羅崇敏先生《教育創(chuàng)造人的價值》一課上颜凯，我接觸了“三生教育”，即“生命教育仗扬、生存教育装获、生活教育”。所謂生命教育厉颤，是讓每一位教師和學(xué)生“認識生命穴豫、尊重生命、珍愛生命逼友，關(guān)心自己和家人”精肃；“生活教育”，提倡“珍視生活帜乞，了解生活常識司抱，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣黎烈，關(guān)心他人和集體习柠，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”強調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識照棋，保護珍惜生態(tài)環(huán)境资溃，關(guān)心社會和自然，強化生存意志烈炭，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力溶锭。”在尊重與敬畏生命的基礎(chǔ)上符隙，豐富自己的精神家園趴捅，用知識開啟自己的生存智慧；以鮮活的生命為創(chuàng)造力霹疫，樹立堅定的生活信仰拱绑，從而實現(xiàn)我們的生命價值。
? ? ? “三生教育”體現(xiàn)了教育價值及教育本質(zhì)丽蝎。人與人之間矛盾的產(chǎn)生的主要原因是價值觀的不同猎拨，堅守教育價值的五味體系，才能培養(yǎng)出全面反發(fā)展的中小學(xué)學(xué)生。
? ? ? ?羅廳長的課堂也讓我熟知了人性格的缺陷如何填補迟几？我們應(yīng)該去做哪一種性格的人消请。堅持教育價值觀，以能力教育為核心类腮，以規(guī)則 教育為程序臊泰，進行共生價值觀（公平、平等蚜枢、誠信）的培養(yǎng)缸逃。
? ? ? ?接著“丑小鴨中學(xué)”的詹大年校長，更是以他自身30多年的教育教學(xué)經(jīng)驗與我們分享這樣一個觀點：要想辦好一所學(xué)校厂抽，首先這個學(xué)校的創(chuàng)建人與老師都要認可學(xué)校的辦學(xué)理念需频。其次，完善學(xué)校的各個部門筷凤，給每個部分起一個通俗的適合孩子心理特點的名稱昭殉，而非政治化貫穿，各司其職藐守，各擔(dān)其責(zé)挪丢。當(dāng)老師與學(xué)生中間產(chǎn)生摩擦或者出現(xiàn)沖突時，作為學(xué)校的創(chuàng)建人應(yīng)在第一時間處理矛盾的淵源卢厂，而不是將作為這個“家庭”的教師推出去乾蓬，任由家長惡語相向。無論學(xué)生疑惑教師慎恒，歸屬感不再是代名詞任内，而是彰顯建校人的人文關(guān)懷。從而攜手抱團融柬，共譜學(xué)校新篇死嗦。
? ? ? ?在丑小鴨中學(xué)學(xué)習(xí)的一天，我無意中和去探望孩子的客家父母聊了起來丹鸿，通過他們的介紹：我了解到了孩子原來的真面目越走。他是一個性格內(nèi)向棚品，脾氣暴躁靠欢，不聽規(guī)勸的男孩兒，送來之前已經(jīng)離家出走近半個月了铜跑，孩子不喜歡上學(xué)门怪，前腳走進校門，后腳就跳墻走了锅纺，有時候是在網(wǎng)吧掷空，有時候在電子游戲廳，回家的時間幾乎上是不存在的。無意間得知昆明宜良的丑小鴨中學(xué)坦弟，他們連夜趕火車就把孩子送到詹校這了护锤。這不，還是第一次來學(xué)心鸢看他烙懦。也不知道他現(xiàn)在怎么樣了？說著說著眼淚就吧嗒吧嗒的掉了下來赤炒。
? ? ? ?這里的孩子前身真有這么糟糕嗎氯析？我實在是難以置信。
? ? ? ?或許我不就是為了尋找這些“疑難”的答案而來嗎莺褒？
? ? ? ?井然有序的課堂掩缓，實在看不出這些孩子有厭學(xué)情緒，與人之間的交談遵岩，也思路清晰你辣，不慌不忙，也看不出這些孩子是極其叛逆的尘执。到底是什么轉(zhuǎn)變了這些孩子绢记？
? ? ? ?跟著學(xué)校李老師的課程，我們逐步深入正卧。在丑小鴨學(xué)校里蠢熄，詹校的電話隨處可見，無論是哪一個孩子有問題炉旷，他都能夠停下腳步签孔，幫助這些孩子；孩子奇異的想法在詹校的鼓勵窘行、幫助下饥追，一點一點成為現(xiàn)實，宿舍的墻體畫罐盔，興趣教室的裝修但绕，一月一個主題，都是在孩子的手中煥然一新惶看。除此之外捏顺，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的興趣纬黎，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)力幅骄，射箭、樂器本今、籃球等竟成了這所學(xué)校的獨樹一幟的校本課程拆座。但這些課程并沒有專業(yè)的老師主巍，所謂的老師都是由這些孩子擔(dān)任，并且有聲有色的初見規(guī)模挪凑，最后形成校本課程孕索。
? ? ? ?丑小鴨中學(xué)的老師無論提起哪個孩子？臉上都洋溢著幸福的微笑躏碳。
? ? ? ?他們的轉(zhuǎn)變源自什么呢檬果？從與無數(shù)個孩子的對話中，從多數(shù)老師的交談中唐断，從個別同仁的學(xué)習(xí)反思中选脊，我找到了答案。原來任何一件事情都必須有自己的“歸因”脸甘，查尋事物原來的樣子找到產(chǎn)生事情分歧的源頭恳啥，結(jié)合孩子的心理變化，去落地解決有效的方案丹诀。這個答案便是愛钝的。
