1.主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果的課程評(píng)價(jià)模式是( )憋槐。

A.目的游離評(píng)價(jià)模式

B.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

C.過程評(píng)價(jià)模式

D.CIPP評(píng)價(jià)模式

2.學(xué)生在校期間所學(xué)的內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排是指( )。

A.教材

B.課程

C.學(xué)科

D.教學(xué)計(jì)劃

3.“春風(fēng)化雨”掷匠，這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )僵刮。

A.榜樣示范法

B.陶冶教育法

C.自我教育法

D.品德評(píng)定法

4.目標(biāo)管理由美國管理學(xué)家( )提出据忘。

A.德魯克

B.馬卡連柯

C.皮亞杰

D.布魯納

5.按文獻(xiàn)中所提供的與主題有關(guān)的參考文獻(xiàn)去查找文獻(xiàn)的方法稱為( )鹦牛。

A.順查法

B.逆查法

C.引文查找法

D.綜合查找法

1. 參考答案：D

【解析】效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特征的程度勇吊。信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性曼追，指的是測(cè)量的一致性程度，既包括在時(shí)間上的一致性汉规，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性拉鹃。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。難度即測(cè)試題目的難易程度鲫忍，難度的計(jì)算通常用某道題的通過率或是平均得分率膏燕。

2. 參考答案：D

【解析】行，即道德行為悟民，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人坝辫、社會(huì)和自然作出的反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為外部表現(xiàn)射亏，是衡量人們品德的重要標(biāo)志近忙。它是通過練習(xí)或?qū)嵺`形成的。道德行為包括一般的行為和經(jīng)多次練習(xí)所形成的道德行為習(xí)慣智润。道德行為受道德認(rèn)識(shí)及舍、情感和意志的支配、調(diào)節(jié)窟绷，同時(shí)又影響道德認(rèn)識(shí)锯玛、情感和意志。道德行為是衡量人們品德的重要標(biāo)志兼蜈。

3. 參考答案：A

【解析】顯性課程資源指看得見摸得著攘残，可以直接用于教育教學(xué)的課程資源，如教材为狸、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等歼郭。隱性課程資源指以潛在方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源，如學(xué)校風(fēng)氣辐棒，社會(huì)風(fēng)氣病曾，師生關(guān)系，家庭氛圍等漾根，具有間接性和隱蔽性的特點(diǎn)泰涂。

4. 參考答案：A

【解析】教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，并且具有特殊性：表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)的間接性立叛、交往性负敏、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)贡茅。

5. 參考答案：B

【解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)秘蛇，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較其做，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)赁还，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)妖泄。評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣艘策。四六級(jí)考試取了一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)425分蹈胡，只要超過425分，則通過朋蔫，因此屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)罚渐。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)既不是在被評(píng)價(jià)群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)驯妄，而是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過去和現(xiàn)在相比較荷并，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。如有些學(xué)生即使通過了依然頻繁的去考大學(xué)四六級(jí)青扔，目的不是為了通過考試源织，而是為了刷新成績，和過去的自己進(jìn)行比較微猖，看自己是否有進(jìn)步谈息。定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料作“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合凛剥、比較與分類侠仇、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)犁珠、資料進(jìn)行思維加工傅瞻。定量評(píng)價(jià)則是從“量”的角度，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析盲憎、多元分析等數(shù)學(xué)方法嗅骄，在復(fù)雜紛亂的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律性的結(jié)論。

【解析】效度是指測(cè)量的正確性饼疙，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特征的程度溺森。信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，指的是測(cè)量的一致性程度窑眯，既包括在時(shí)間上的一致性屏积，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力磅甩。難度即測(cè)試題目的難易程度炊林，難度的計(jì)算通常用某道題的通過率或是平均得分率。

1.各級(jí)學(xué)校和每一門學(xué)科卷要，都有其相應(yīng)的教學(xué)方法渣聚，每一種教學(xué)方法都有其特定的功能独榴。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)奕枝，回答提出的問題棺榔，借以獲得新知識(shí)，或檢查隘道、復(fù)習(xí)症歇、鞏固已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法，是（ ）谭梗。

A.談話法

B.講授法

C.討論法

D.演示法

2.教學(xué)片斷： 師：我們要了解的第一位世界文學(xué)大師是“安徒生”忘晤。誰能說說你對(duì)安徒生的了解？安徒生創(chuàng)作了一共160余篇童話作品激捏，擁有數(shù)以億計(jì)的讀者德频，他的作品雄踞全球發(fā)行排行榜第二位，僅次于《圣經(jīng)》缩幸。他創(chuàng)作的丑小鴨壹置、海的女兒、賣火柴的小女孩等童話人物形象深深地印在了一代又一代全世界少年兒童的心中表谊。2005年钞护，安徒生誕生200周年，世界各地都開展紀(jì)念活動(dòng)爆办。在丹麥难咕，舉行了大型的安徒生生平及作品展覽，來自世界各地的讀者紛紛到他的故居和展覽館參觀距辆；在中國余佃，也開展了名為“點(diǎn)燃下一根火柴“的巡展活動(dòng)。教師在介紹安徒生時(shí)運(yùn)用了（ ）跨算。

A.講述技能

B.講解技能

C.講讀技能

D. 講演技能

3爆土、討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)螐亩@取知識(shí)的方法诸蚕。其不足之處不包括（ ）步势。

A. 常常是結(jié)構(gòu)較差的活動(dòng)，如果組織不嚴(yán)密背犯，容易變得雜亂無章

B. 不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力和創(chuàng)造才能

C. 討論過程中坏瘩，不是所有要點(diǎn)都能提出，不是所有信息都是精確的

D. 需要花費(fèi)時(shí)間去維持討論的秩序漠魏，時(shí)間利用率

4.教師利用幻燈倔矾、錄音、錄像等電教手段， 創(chuàng)設(shè)情景哪自，渲染氣氛丰包，引入新課的方式，屬于直觀演示法學(xué)的（ ）提陶。

A. 形象化語言式導(dǎo)入

B. 電化渲染情景式導(dǎo)入

C. 組圖式導(dǎo)入

D. 實(shí)物演示式導(dǎo)入

5.一位教師在講授“犯罪”這個(gè)概念時(shí)，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的“違法”的定義匹层，然后根據(jù)對(duì)概念的理解隙笆，使學(xué)生掌握“犯罪”的概念，這種講授方法被稱為（ ）升筏。

A. 解剖分析法

B. 溫故知新法

C. 具體抽象法

D. 舉例說明法

AABBB

1.談話法也叫問答法撑柔，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答您访，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法铅忿。

2.講述是指教師用生動(dòng)形象的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋隽橥簦瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式檀训。講述分為敘述式和描述式。

3.A享言、C和D選項(xiàng)都是討論法的不足峻凫。討論法對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力和創(chuàng)造才能是有利的，因此B選項(xiàng)不屬于討論法的弊端览露。

4.考查電化渲染情景式導(dǎo)入的定義荧琼。

5.讓學(xué)生回憶學(xué)過的“違法”的定義屬于溫故，使學(xué)生掌握“犯罪”的新概念差牛，屬于溫故知新命锄。

多選題

1.“教學(xué)有法但無定法，貴在得法”其主要的意思包括（ ）

A.教師要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性偏化、獨(dú)立性和選擇性

B.教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

C.教師的教學(xué)方法都由教師來決定

D.教師中沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法

E.學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)方法無關(guān)

2.在運(yùn)用懲罰時(shí)脐恩，應(yīng)將懲罰與對(duì)學(xué)生的尊重相結(jié)合，其基本要求包括（ ）

A.注意懲罰的目的是教育侦讨，不能為懲罰而懲罰

B.懲罰強(qiáng)度必須是足以警醒學(xué)生

C.懲罰必須避免傷害學(xué)生的自尊

D.懲罰的實(shí)施還應(yīng)有時(shí)機(jī)的意識(shí)被盈，注意場(chǎng)合與火候

E.適合公開處罰的應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，擴(kuò)大懲罰的教育面

3.“教學(xué)有法但無定法搭伤，貴在得法”只怎，其主要意思包括（ ）

A.教師要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性和選擇性

B.教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

C.教師的教學(xué)方法都由教師來確定

D.教學(xué)中沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法

E.學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)方法無關(guān)

1.題干意指教學(xué)方法多樣怜俐，但在具體實(shí)施過程中教學(xué)方法的選擇收到教學(xué)內(nèi)容身堡、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等因素的影響拍鲤，教學(xué)過程中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性贴谎，根據(jù)具體的情況靈活采用教學(xué)方法汞扎，故選ABD。

2.懲罰與對(duì)學(xué)生的尊重相結(jié)合擅这，一方面懲罰強(qiáng)度必須足以警醒學(xué)生澈魄，另一方面懲罰教育是以尊重愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以幫助教育學(xué)生為最終目的仲翎，對(duì)不良行為的一種強(qiáng)制糾正痹扇。是以不損害學(xué)生身心健康為前提，通過使其承擔(dān)由于自身過錯(cuò)而帶來的責(zé)任溯香，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤鲫构，不再犯錯(cuò)為目標(biāo)的教育方法。故本題選ABCD玫坛。

做題啦 多選

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征结笨，關(guān)于在實(shí)際教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，下列做法中正確的有（ ）湿镀。

A. 激發(fā)主動(dòng)性——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

B. 加大壓力性——變“家長管”為“都來管”

C. 增強(qiáng)體驗(yàn)性——變“我苦學(xué)”為“我樂學(xué)”

D. 發(fā)揮獨(dú)立性——變“我怕學(xué)”為“我能學(xué)”

E. 尊重差異性——變“統(tǒng)一學(xué)”為“我選學(xué)”

2.根據(jù)講解方式的不同炕吸，教學(xué)講解可以分為（ ）

A.敘描式講解

B.詮釋式講解

C.剖析式講解

D.推導(dǎo)式講解

E.評(píng)述式講解

3.講授法的基本要求包括（ ）

A.明確教學(xué)目標(biāo)

B.明確社會(huì)需求

C.明確概念的內(nèi)涵

D.配合其它教學(xué)方法

E.能夠具有啟發(fā)性

4.以下屬于實(shí)踐性教學(xué)方法的有（ ）

A.談話法

B.練習(xí)法

C.講授法

D.實(shí)驗(yàn)法

E.實(shí)習(xí)作業(yè)法

ACDE? ? ABCDE? ACDE? BDE

1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條依法聘任校長的部門是( )

A 省級(jí)人民政府

B 縣級(jí)人民政府

C 省級(jí)人民政府教育行政部門

D 縣級(jí)人民政府教育行政部門

2.提出“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”的是以“白板說”著稱的教育家是( )

A 夸美紐斯

B 盧梭

C 洛克

D 馬卡連柯

3.顏回說‘夫子循循然善誘人勉痴，博我以文算途，約我以禮，欲罷不能蚀腿∽烊浚’這說明德育工作要遵循( )

A 因材施教

B 方向性

C 疏導(dǎo)原則

D 長善救失原則

4.春秋戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)的中國教育發(fā)展史上里程碑式的學(xué)校教育制度是( )

A 國學(xué)

B 私學(xué)

C 太學(xué)

D 鄉(xiāng)學(xué)

5.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容莉钙，在自己負(fù)責(zé)廓脆，自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力，這種組織形式是( )

A 導(dǎo)生制

B 設(shè)計(jì)教學(xué)法

C 特朗普制

D 道爾頓制

1.參考答案：D

【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條依法聘任校長的部門是縣級(jí)人民政府教育行政部門磁玉。

2.參考答案：C

【解析】洛克提出白板說停忿，是教育萬能論的代表人物。

3.參考答案：C

【解析】題干內(nèi)容體現(xiàn)了循循善誘原則蚊伞。循循善誘原則又叫疏導(dǎo)原則席赂。

4.參考答案：B

【解析】春秋戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)的中國教育發(fā)展史上里程碑式的學(xué)校教育制度是私學(xué)，主要代表有儒时迫、墨颅停、道、法四大家掠拳。

5.參考答案：B

【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書癞揉，主張由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)，自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力喊熟。

1.將教育評(píng)價(jià)的結(jié)果作為決定升留級(jí)柏肪，分班編組，選擇教程及至指導(dǎo)職業(yè)定向的依據(jù)芥牌。這體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的( )

A 調(diào)節(jié)功能

B 激勵(lì)功能

C 診斷功能

D 管理功能

2. “苦其心智烦味，勞其筋骨，餓其體膚壁拉∶恚空乏其身”體現(xiàn)的德育方法是( )

A 鍛煉法

B 陶冶法

C 說服法

D 榜樣法

3.成語‘百折不撓’體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是( )

A 自制性

B 果斷性

C 堅(jiān)韌性

D 自覺性

4.有大器晚成者也有少年早慧者，這體現(xiàn)了個(gè)體能力發(fā)展的( )

A 順序性

B 個(gè)別差異性

C 互補(bǔ)性

D 階段性

5.“率真扇商，耿直”反映個(gè)別心理現(xiàn)象是( )

A 能力

B 興趣

C性格

D 動(dòng)機(jī)

1.參考答案：D

【解析】教育評(píng)價(jià)的管理功能是指教育評(píng)價(jià)具有使管理活動(dòng)及評(píng)價(jià)對(duì)象的行為得到調(diào)節(jié)凤瘦、控制和規(guī)范宿礁，題干中根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行組織協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了這一功能案铺。

2.參考答案：A

【解析】題干強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)經(jīng)歷提升人的品德，體現(xiàn)了鍛煉法梆靖。

3.參考答案：C

【解析】意志的堅(jiān)韌性是指在執(zhí)行決定階段個(gè)體能以頑強(qiáng)的毅力控汉，百折不撓的精神克服一切困難。題干體現(xiàn)了堅(jiān)韌性返吻。

4.參考答案：B

【解析】題干體現(xiàn)了智力發(fā)展的個(gè)體差異性姑子，具體表現(xiàn)在發(fā)展速度上。

5.參考答案：C

【解析】性格是指個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式测僵。性格是指那些表現(xiàn)在人對(duì)事物的一貫態(tài)度上的特性街佑。“率真捍靠，耿直”反映的是人的性格特征沐旨。

今日練習(xí)

1.荀況認(rèn)為‘人性惡’。因此教育要從‘禮’這一需要出發(fā)榨婆，須以‘禮義’加以教化磁携，這體現(xiàn)的教育目的價(jià)值取向是( )

A 社會(huì)本位論

B 個(gè)體本位論

C 無目的本位論

D 生活本位論

2.從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是( )

A 單軌學(xué)制

B 雙軌學(xué)制

C 分支型學(xué)制

D 綜合型

3.決定教育的規(guī)模和速度并制約著教育結(jié)構(gòu)變化的社會(huì)因素是( )

A 法律制度

B 政治經(jīng)濟(jì)制度

C 精神文明

D 社會(huì)生產(chǎn)力

4.為了改變傳統(tǒng)課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象良风，新課程注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際谊迄，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是( )

A 均衡性

B 選擇性

C 獨(dú)立性

D 綜合性

5.華生提出烟央，給他一打健康的嬰兒统诺，不管祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人疑俭，這種觀點(diǎn)反映的身心發(fā)展動(dòng)力理論是( )

A 原發(fā)論

B 內(nèi)發(fā)論

C 外鑠論

D 多因素相互作用論

1.參考答案：A 【解析】題干強(qiáng)調(diào)“禮儀”等社會(huì)規(guī)范的重要性篙议，體現(xiàn)了社會(huì)本位論。

2.參考答案：C【解析】我國的學(xué)制是分支型學(xué)制。

3.參考答案：D【解析】社會(huì)生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度并制約著教育結(jié)構(gòu)變化鬼贱。

4.參考答案：D【解析】題干表述的是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的聯(lián)系移怯，體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的綜合性特征。

5.參考答案：C【解析】題干表述的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了外在力量的重要性这难，屬于典型的外鑠論舟误。

做題啦

1.李明在幫助了別人后，感受到快樂姻乓、幸福與滿足嵌溢，獲得了一種精神上的享受，這是德育的個(gè)體性功能中的()蹋岩。

A.生存性功能

B.發(fā)展性功能

C.享用性功能

D.回饋性功能

2.“其身正赖草，不令而行;其身不正，雖令不從剪个⊙砥铮”這反映教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是()。

A.主體性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.間接性

3.教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)扣囊，不得隨意私拆乎折、毀棄學(xué)生的信件、日記等侵歇，這是維護(hù)學(xué)生的()骂澄。

A.榮譽(yù)權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.隱私權(quán)

D.身心健康權(quán)

4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.上課

B.備課

C.作業(yè)

D.評(píng)價(jià)

5.“學(xué)不躐等”惕虑、“不陵節(jié)而施”坟冲，反映了()教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性

B.直觀性

C.系統(tǒng)性

D.鞏固性

CCCAC

1.參考答案：C

【解析】德育的享用性功能：德育可以使個(gè)體實(shí)現(xiàn)某種愿望溃蔫、需要健提，從中體驗(yàn)到快樂、幸福酒唉、滿足矩桂，獲得一種精神上的享受。因此本題選C痪伦。

2.參考答案：C

【解析】其身正侄榴，不令而行;其身不正，雖令不從的含義是老師的行為舉止對(duì)學(xué)生影響巨大网沾，在題干中突出表現(xiàn)的是教師勞動(dòng)特點(diǎn)的示范性癞蚕。因此本題選C。

3.參考答案：C

【解析】學(xué)生的人身權(quán)中隱私權(quán)包括：教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)辉哥，不得隨意私拆桦山、毀棄學(xué)生的信件攒射、日記等。其他課程在此均不合題意恒水。

4.參考答案：A

【解析】教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課会放。因此，本題答案選A钉凌。

5.參考答案：C

【解析】教學(xué)的系統(tǒng)性原則又稱循序漸進(jìn)原則咧最，其強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的順序性，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)御雕。因此本題選C矢沿。

再來5題吧

1.在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀酸纲、模象直觀和()捣鲸。

A.言語直觀

B.形象直觀

C.感知直觀

D.表象直觀

2.我國新課程改革理論背景不包括()。

A.人本主義思潮

B.建構(gòu)主義思潮

C.多元智能理論

D.行為主義理論

3.人看到“梅子”兩個(gè)字闽坡，牙齒就發(fā)酸栽惶，這屬于()。

A.第一信號(hào)系統(tǒng)

B.第二信號(hào)系統(tǒng)

C.條件反射

D.膝跳反射

4.建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的是心理學(xué)家()无午。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.巴甫洛夫

5.小學(xué)生在識(shí)字階段學(xué)習(xí)的時(shí)候媒役，常常把形似的字弄混淆祝谚，這說明小學(xué)生()宪迟。

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

1.參考答案：A

【解析】直觀是主體通過對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工交惯，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的次泽、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過程席爽。直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)意荤，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過程中只锻，主要有三種直觀方式玖像，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀齐饮。因此捐寥，本題答案選A。

2.參考答案：D

【解析】我國新課程改革理論背景包括人本主義理論祖驱、建構(gòu)主義理論握恳、多元智能理論。本題答案選D捺僻。

3.參考答案：B

【解析】看到別人吃梅子就流口水;由抽象的語言文字引起的條件反射叫做第二信號(hào)系統(tǒng)乡洼，是人類所特有的崇裁。如看到“梅子”二字，牙就發(fā)酸束昵。因此拔稳，本題選B。

4.參考答案：A

【解析】心理學(xué)界一般認(rèn)為锹雏，科學(xué)心理學(xué)誕生的一個(gè)標(biāo)志性的事件是1879年壳炎，德國心理學(xué)家馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此逼侦，本題選A匿辩。

5.參考答案：A

【解析】小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)榛丢，如把“入口”讀成“八口”铲球，這說明小學(xué)生的感知能力籠統(tǒng)、不夠成熟晰赞、精確性比較差稼病。

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1.在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀掖鱼、模象直觀和()然走。

A.言語直觀

B.形象直觀

C.感知直觀

D.表象直觀

2.我國新課程改革理論背景不包括()。

A.人本主義思潮

B.建構(gòu)主義思潮

C.多元智能理論

D.行為主義理論

3.人看到“梅子”兩個(gè)字戏挡，牙齒就發(fā)酸芍瑞，這屬于()。

A.第一信號(hào)系統(tǒng)

B.第二信號(hào)系統(tǒng)

C.條件反射

D.膝跳反射

4.建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的是心理學(xué)家()褐墅。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.巴甫洛夫

5.小學(xué)生在識(shí)字階段學(xué)習(xí)的時(shí)候移盆，常常把形似的字弄混淆胸完，這說明小學(xué)生()届良。

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

1.參考答案：A

【解析】直觀是主體通過對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義锌杀、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的逝钥、特殊的屑那、感性的認(rèn)識(shí)的加工過程。直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)艘款，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)持际。在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式磷箕，即實(shí)物直觀选酗、模象直觀和言語直觀。因此岳枷，本題答案選A芒填。

2.參考答案：D

【解析】我國新課程改革理論背景包括人本主義理論呜叫、建構(gòu)主義理論、多元智能理論殿衰。本題答案選D朱庆。

3.參考答案：B

【解析】看到別人吃梅子就流口水;由抽象的語言文字引起的條件反射叫做第二信號(hào)系統(tǒng)，是人類所特有的闷祥。如看到“梅子”二字娱颊，牙就發(fā)酸。因此凯砍，本題選B箱硕。

4.參考答案：A

【解析】心理學(xué)界一般認(rèn)為，科學(xué)心理學(xué)誕生的一個(gè)標(biāo)志性的事件是1879年悟衩，德國心理學(xué)家馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室剧罩。因此，本題選A座泳。

5.參考答案：A

【解析】小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段惠昔，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”挑势，這說明小學(xué)生的感知能力籠統(tǒng)镇防、不夠成熟、精確性比較差潮饱。

1.新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時(shí)間為( )

A 2006.9.1

B 2007.1.1

C 2007.9.1

D 1994.1.1

2.《中華人民共和國未成年保護(hù)法》来氧，非法招用未滿16周歲的未成年人，情節(jié)嚴(yán)重的由工商行政管理部門( )

A 追究民事

B 追究刑事

C 吊銷營業(yè)執(zhí)照

D 口頭警告

3.課程文件的三個(gè)層次是( )

A 課程計(jì)劃—課程標(biāo)準(zhǔn)—教科書

B 課程總目標(biāo)—領(lǐng)域目標(biāo)—學(xué)科目標(biāo)

C 課程目的—課程評(píng)價(jià)—課程實(shí)施

D 知識(shí)—經(jīng)驗(yàn)—活動(dòng)

4.教學(xué)從本質(zhì)上講饼齿，是( )

A 一種主體活動(dòng)

B 一種實(shí)踐活動(dòng)

C 一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D 一種文化活動(dòng)

5.學(xué)校教育基本途徑是( )

A 教學(xué)

B 上課

C 課外活動(dòng)

D 校外活動(dòng)

1.參考答案：A

【解析】新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時(shí)間為2006年饲漾。

2.參考答案：C

【解析】該法第六十八條規(guī)定非法招用未滿十六周歲的未成年人蝙搔，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過重缕溉、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)的吃型，由勞動(dòng)保障部門責(zé)令改正证鸥，處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照勤晚。

3.參考答案：A

【解析】目前在我國枉层，中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)赐写、教材三部分組成鸟蜡。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是編寫各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的主要依據(jù);課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開挺邀，每門學(xué)科都有對(duì)應(yīng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn);教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化揉忘，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各門學(xué)科一般具有相應(yīng)的教材跳座。因此，本題選A泣矛。

4.參考答案：C

【解析20世紀(jì)40年代疲眷，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程，教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程您朽。因此狂丝，本題選C。

5.參考答案：A

【解析】教學(xué)是教育目的規(guī)范下的哗总，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)几颜。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。通過教學(xué)讯屈，學(xué)生在教師有計(jì)劃菠剩、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能耻煤，發(fā)展智力具壮、體力，陶冶品德哈蝇、美感棺妓，形成全面發(fā)展的個(gè)性。因此炮赦，本題選A怜跑。

做題啦

1.綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為( )

A 融合課程

B 廣域課程

C 核心課程

D 合并課程

2.國家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為( )

A 課程計(jì)劃

B 課程標(biāo)準(zhǔn)

C 教科書

D 教學(xué)目標(biāo)

3.新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式( )

A 合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)

B 探究學(xué)習(xí)吠勘、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)

C 自主學(xué)習(xí)性芬、探究和合作學(xué)習(xí)

D 自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)

4.全面系統(tǒng)的論述活動(dòng)課程的價(jià)值的人是( )

A 斯賓塞

B 盧梭

C 杜威

D 洪堡

5.下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是( )

A 整體性原則

B 遷移性原則

C 生理適宜原則

D 合理性原則