游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)要出，也就是說(shuō)使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中倒得，在激烈的競(jìng)賽中泻红，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺(jué)地學(xué)到了教材中的內(nèi)容霞掺，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)谊路。“游戲教學(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體菩彬。近年來(lái)缠劝，國(guó)內(nèi)的游戲教學(xué)研究特別是在普通教育領(lǐng)域內(nèi)非常活躍骗灶，主要有丹陽(yáng)市教育局教研室課題研究報(bào)告《美術(shù)教學(xué)游戲化的研究》惨恭、臨沭縣教育科研課題研究報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究》、上虞市百官街道中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組《“新課程理念下游戲教學(xué)新探”課題研究報(bào)告》等等耙旦。但是游戲教學(xué)在培智教學(xué)中的運(yùn)用研究相對(duì)匱乏脱羡，對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家培智學(xué)校的課堂，我們的課堂存在一個(gè)明顯的缺陷免都，就是刻板锉罐、枯燥、因循守舊绕娘、循規(guī)蹈矩脓规，盡管這些年來(lái)不斷地改進(jìn)，但還是非常不夠业舍。興趣是最好的老師抖拦，只有感興趣了，才能充分調(diào)動(dòng)智力落后學(xué)生的主觀能動(dòng)性舷暮，才能最大限度的挖掘他們的潛力态罪，我們正是基于智力落后學(xué)生必須要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能又承認(rèn)和尊重他們的天性這兩個(gè)方面，將二者巧妙合理的結(jié)合起來(lái)下面，運(yùn)用了“游戲教學(xué)法”复颈。其實(shí)我國(guó)的教育部早已提倡這種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法開(kāi)始逐步滲透到了培智教材中，只是還不夠完善耗啦，還不夠鮮明凿菩，但是這是培智教學(xué)上一個(gè)大的發(fā)展趨勢(shì)。著名的心理學(xué)家羅杰斯指出：“在教學(xué)過(guò)程中帜讲，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束衅谷、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地‘自由參與’與‘自由表達(dá)’”似将。游戲教學(xué)法對(duì)于智力落后學(xué)生的學(xué)習(xí)康復(fù)教育是大有裨益的获黔。因此我將從游戲教學(xué)的在培智教學(xué)中運(yùn)用的原則，方法在验，以及如何通過(guò)游戲法提高培智學(xué)生學(xué)習(xí)效率等幾方面來(lái)研究玷氏。
一、智力落后學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)
智力落后學(xué)生感知速度減慢腋舌，接受視覺(jué)通路的刺激比聽(tīng)覺(jué)刺激容易些;注意力嚴(yán)重分散盏触，注意廣度非常狹窄;記憶力差，經(jīng)無(wú)數(shù)次重復(fù)方能學(xué)會(huì)一些知識(shí)块饺，若不重復(fù)學(xué)習(xí)赞辩，又會(huì)忘得一干二凈;言語(yǔ)能力差，只能講簡(jiǎn)單的詞句;思維能力低授艰，缺乏抽象思考能力诗宣、想像力和概括力，更不能舉一反三;基本無(wú)數(shù)字概念想诅，靠機(jī)械記憶能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減計(jì)算;情緒不穩(wěn)，自控力差;意志薄弱岛心，缺乏自信;交往能力差来破，人際交往困難。
二忘古、游戲教學(xué)法在培智教學(xué)中的優(yōu)越性
（一）激發(fā)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
高爾基說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑徘禁。”由于智障學(xué)生伴有不同程度的智力發(fā)育遲緩髓堪，言語(yǔ)發(fā)育遲緩送朱，注意力穩(wěn)定性差和注意力轉(zhuǎn)移過(guò)快，動(dòng)作不協(xié)調(diào)干旁，精細(xì)動(dòng)作差驶沼。感知覺(jué)遲鈍。對(duì)他們來(lái)說(shuō)争群，游戲就是生活回怜，游戲就是學(xué)習(xí)，游戲就是教育换薄，《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出玉雾，在教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位翔试，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式复旬。課堂教學(xué)游戲化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道垦缅，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅驹碍，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣壁涎。為了幫助他們理解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)幸冻、鞏固知識(shí)粹庞、我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做一些新穎、有趣的游戲洽损，可以大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量庞溜。
（二）有利于智力落后學(xué)生的身心發(fā)展
對(duì)智力落后學(xué)生的教育應(yīng)該站在“進(jìn)入主流社會(huì)生存”這一立場(chǎng)上，所以其核心目的是使他們能夠融入社會(huì)碑定、立足社會(huì)流码，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)生活。所以我們要注重對(duì)智力落后學(xué)生生存技能的培養(yǎng)延刘，還要注重智障兒童的自我調(diào)節(jié)能力以及人際關(guān)系處理能力的培養(yǎng)漫试，而游戲教學(xué)法正是培養(yǎng)智障兒童這些能力的最有效、最簡(jiǎn)捷的形式碘赖。例如：游戲有利于幫助智障兒在游戲中得到接納驾荣、認(rèn)同，調(diào)節(jié)自身情緒普泡，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值播掷，通過(guò)這些情感體驗(yàn)的獲得，能夠有效地消除和緩解自身的自卑情緒撼班，促進(jìn)積極人生態(tài)度的提升和發(fā)展歧匈。智障兒童因?yàn)樽陨淼娜毕荩苋菀桩a(chǎn)生孤獨(dú)感砰嘁，特教教師還可以設(shè)計(jì)協(xié)作性的游戲件炉，讓智障孩子在游戲中相互配合、共同努力矮湘，通過(guò)游戲教學(xué)法斟冕，孩子們可以從中獲取成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值缅阳，得到他人的贊揚(yáng)和肯定宫静。從而提高智障孩子與他人溝通交流、合作的能力。通過(guò)游戲智障兒童能夠很好地發(fā)泄內(nèi)心的焦慮孤里、不安伏伯、慌亂、自卑的情緒捌袜，更好地敞開(kāi)自己的內(nèi)心说搅，獲得他人的理解。
（三）促進(jìn)智力落后學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展
由于智障兒童言語(yǔ)發(fā)育遲滯虏等，使其無(wú)法很好地學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言弄唧，在學(xué)習(xí)時(shí)表達(dá)不清或者表達(dá)不準(zhǔn)，而通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言類(lèi)的游戲霍衫，可以使學(xué)生通過(guò)模仿表演候引，更好的主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作敦跌、表情等澄干，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，提升教學(xué)過(guò)程中的趣味性柠傍，提高智力落后學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力麸俘。
（四）游戲法有利于分層教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體康復(fù)教育
智力落后學(xué)生由于智力發(fā)育落后情況各有不同惧笛，缺陷差異較大从媚，在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以通過(guò)角色扮演患整，游戲分層等針對(duì)不同缺陷學(xué)生設(shè)計(jì)游戲拜效，能使每個(gè)智障兒童都得到最合適其自身的關(guān)懷和教育，教師應(yīng)該通過(guò)游戲過(guò)程中對(duì)不同學(xué)生的身心發(fā)育情況各谚、心理健康狀況進(jìn)行了解拂檩，并利用觀察得到的反饋完善發(fā)展游戲內(nèi)容，使其更有針對(duì)性嘲碧，使每個(gè)學(xué)生都能能在游戲教學(xué)中得到康復(fù)，使教學(xué)效果更為顯著父阻。
三愈涩、 游戲教學(xué)法在培智教學(xué)中的應(yīng)用原則
（一）目的性原則
游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，但在設(shè)計(jì)時(shí)決不能為玩而玩加矛，盲目地迎合學(xué)生做游戲的心理履婉，而忽略了游戲應(yīng)該是課的組成部分，是為教學(xué)目的服務(wù)的斟览，是老師精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)物毁腿。設(shè)計(jì)游戲應(yīng)圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，游戲教學(xué)所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過(guò)程是一個(gè)有序的控制過(guò)程，它還有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性已烤，任何一種課堂游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)目的服務(wù)的鸠窗，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，邊游戲胯究、邊學(xué)習(xí)稍计，無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知，還是操練新知裕循，都不能淡化教學(xué)任務(wù)臣嚣，破壞學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成，或毫無(wú)目的地進(jìn)行剥哑，為了游戲而游戲硅则。游戲可以用于教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)。但選擇游戲的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是重要的株婴，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)都可以或需要轉(zhuǎn)化為游戲的形式怎虫，何時(shí)選用要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排督暂。不能一味追求趣味性揪垄，而忽視教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)也應(yīng)注意寓思想教育于游戲活動(dòng)之中逻翁。
（二）智力發(fā)展原則
想象力是創(chuàng)造力的翅膀,游戲可以發(fā)展想象力饥努。在進(jìn)行情景角色游戲時(shí)，要求智障學(xué)生首先必須超越現(xiàn)實(shí)把自己置身于游戲情境之中融入游戲的角色之中八回。一旦智障學(xué)生會(huì)用他們的視覺(jué)酷愧、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)缠诅、感覺(jué)去想象眼前不存在的事物溶浴，并從中獲得樂(lè)趣，那么這就意味著他們的想象力得到了迅速的發(fā)展管引。在游戲中士败，常用圖片、實(shí)物褥伴、情境引導(dǎo)學(xué)生去觀察谅将、分析，這有利于培智學(xué)生思維的發(fā)展重慢。游戲還可以促進(jìn)培智學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考饥臂，雖然游戲是集體活動(dòng)，但是似踱，參與游戲的每個(gè)人都很重要隅熙。當(dāng)大家討論如何參與一項(xiàng)游戲活動(dòng)時(shí)稽煤，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)合作去贏得勝利囚戚。因此酵熙，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)盡可能考慮每個(gè)學(xué)生智力發(fā)展的差異和需求，從而從不同角度設(shè)置游戲弯淘，爭(zhēng)取讓各個(gè)智障學(xué)生在游戲中都能有所收獲绿店。
（三）多樣性、趣味性原則
智障學(xué)生注意力不能持久庐橙，注意力穩(wěn)定性差假勿，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)态鳖。教育心理學(xué)表明當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)转培，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知浆竭、記憶浸须、思維和想象，從而獲得較多的邦泄、較牢固的知識(shí)和技能删窒，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。采用游戲教學(xué)的目的在于借助游戲的趣味性顺囊，可以把一些枯燥無(wú)味的知識(shí)通過(guò)設(shè)置游戲的方法肌索，讓智障孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)特碳，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短诚亚，領(lǐng)悟力和理解力都比較薄弱，更加需要采用游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)午乓，將游戲寓于教學(xué)之中站宗，貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)益愈，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)梢灭，不僅可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，取得較好的學(xué)習(xí)效果使學(xué)生積極詩(shī)云地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)蒸其、掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)活動(dòng)中去敏释。游戲的組織形式應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的好奇欲望；盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)枣接、有趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生主動(dòng)缺谴、快樂(lè)但惶、興趣盎然地參與游戲耳鸯。在教學(xué)實(shí)踐中注重努力順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)膀曾。如“拼音接力賽”县爬、“猜一猜”、“找朋友”添谊、“傳話”财喳、“聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)”、“唱唱跳跳”斩狱、“小配音”耳高、“小演員”、“開(kāi)火車(chē)接力賽”等新穎有趣的游戲所踊，尤其是競(jìng)賽性的游戲會(huì)使學(xué)生耳目一新泌枪，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳秕岛、口碌燕、手等感官，通過(guò)視继薛、聽(tīng)修壕、說(shuō)、寫(xiě)遏考、畫(huà)慈鸠、唱、表演等活動(dòng)诈皿，滿足學(xué)生好動(dòng)林束、好奇、好勝的心理稽亏，營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束壶冒、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)截歉，讓學(xué)生在心情舒暢胖腾、活潑歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。
（四）注重全面發(fā)展的原則
游戲應(yīng)寓德育于活動(dòng)之中瘪松。游戲不僅僅是“玩”咸作，更重要的是通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想宵睦、習(xí)慣记罚、情操，使他們?nèi)姘l(fā)展壳嚎。游戲教學(xué)應(yīng)貫徹“學(xué)生為主體桐智，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用”的原則末早，注意面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與说庭。要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的目標(biāo)然磷，把握和監(jiān)控好游戲的難度雅镊。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)給予提示侮叮，啟發(fā)和鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)我注。游戲通常是一項(xiàng)集體活動(dòng)捆憎，應(yīng)充分發(fā)揮集體智慧舅柜。在合作的基礎(chǔ)上，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能積極思考時(shí)攻礼，游戲的趣味性就會(huì)大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)业踢，從而使他們比平時(shí)更會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相幫助礁扮、互相促進(jìn)知举、互相合作。課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開(kāi)競(jìng)賽太伊，當(dāng)集體做某一件事時(shí)雇锡，學(xué)生們平時(shí)的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團(tuán)結(jié)和睦相互協(xié)作僚焦。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)锰提，教師要放得開(kāi)，收得住芳悲。既要使學(xué)生積極參與立肘，又要使游戲有序進(jìn)行，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性名扛，同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣谅年。
（五）精心設(shè)計(jì)和組織原則
游戲的設(shè)計(jì)要有規(guī)則性。每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都有其規(guī)律肮韧。在教學(xué)中進(jìn)行的游戲活動(dòng)必須是有序的融蹂，老師必須組織得當(dāng)游戲完成才能達(dá)到目的。否則內(nèi)容再好也失去了它的功效弄企。因此教學(xué)游戲必須要受規(guī)則制約超燃，要有內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則，時(shí)間限制規(guī)則拘领，角色表演規(guī)則意乓，競(jìng)賽規(guī)則等。要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律约素，既要放得開(kāi)又要收得攏届良，養(yǎng)成有令即行本涕，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。設(shè)計(jì)組織游戲活動(dòng)是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式伙窃。要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的样漆，教師必須設(shè)計(jì)合理为障、組織得法，使課堂游戲生動(dòng)放祟、活潑鳍怨、嚴(yán)謹(jǐn)、有序跪妥。在組織游戲活
在組織游戲活動(dòng)時(shí)鞋喇，注意以下幾點(diǎn)。
1.處理好師生之間主導(dǎo)和主體的關(guān)系眉撵。
在大部分課堂游戲中侦香，教師起的是導(dǎo)演的作用，學(xué)生是演員纽疟。有時(shí)老師還可成為主持人罐韩、裁判員、啦啦隊(duì)長(zhǎng)甚至演員污朽，但也要?jiǎng)?chuàng)造條件散吵，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)多種角色，學(xué)生也可以充當(dāng)導(dǎo)演蟆肆。但是矾睦，不管教師在課堂游戲中的角色如何，教師一定是一個(gè)智慧的隱者的形象炎功，從整體上把握學(xué)生游戲的程序枚冗、節(jié)奏和效果。
2.做好游戲的組織工作亡问，做到有條不紊官紫、活而不亂。特別是開(kāi)展競(jìng)賽性的游戲時(shí)州藕，要把自我評(píng)價(jià)束世、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合在一起床玻。
3.游戲運(yùn)用得當(dāng)毁涉，時(shí)間安排合理。我認(rèn)為不能力求面面俱到锈死，游戲過(guò)多就會(huì)影響主要教學(xué)內(nèi)容的完成贫堰，從而喧賓奪主穆壕，得不償失。因此其屏，要注意在突破重難點(diǎn)時(shí)或是學(xué)生處于“思維低谷”時(shí)充分發(fā)揮游戲的作用喇勋，用最短的時(shí)間開(kāi)展學(xué)生最喜歡的游戲活動(dòng)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲偎行。設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)注意面向全體學(xué)生川背，難度適中，讓大家都能參加蛤袒，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層次地開(kāi)展游戲活動(dòng)熄云，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)的積極性妙真。
四缴允、 培智課堂中實(shí)用的教學(xué)游戲
（一）打電話
1.復(fù)習(xí)有關(guān)漢字。
2.練習(xí)使用打電話習(xí)慣用語(yǔ)珍德。
3.準(zhǔn) 備：每人一張不同的字卡练般。
4.玩 法
教師邊做打電話的動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌：“叮鈴鈴锈候、叮鈴鈴 …… ”全體學(xué)生接著說(shuō)：“叮鈴鈴踢俄、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動(dòng)聽(tīng)晴及，不知電話誰(shuí)打來(lái)都办，快快拿起聽(tīng)一聽(tīng)÷羌冢”（做聽(tīng)電話動(dòng)作）學(xué)生：“喂琳钉，你好，請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)蛛倦？”師：“你好歌懒，我是××老師我找××字寶寶∷莺”拿相應(yīng)字卡的幼兒站起來(lái)及皂，舉起字卡說(shuō)：“我是××字寶寶∏腋模”游戲依次進(jìn)行验烧。
（二）《看誰(shuí)數(shù)得對(duì)》
游戲目的：
1、使智力落后學(xué)生真正理解1~4的真正涵義;2又跛、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力碍拆、反應(yīng)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
游戲內(nèi)容：
1感混、教師準(zhǔn)備小貓端幼、小狗、小羊卡片各一張(可自選)弧满。
2婆跑、教師先拿出小貓卡片說(shuō)：你們是小貓，先叫幾下(智力落后學(xué)生會(huì)叫"喵庭呜、喵")現(xiàn)在我們做游戲洽蛀。我說(shuō)小貓叫一聲，你就叫"喵"疟赊，我說(shuō)小貓叫2聲，你就叫"喵峡碉、喵"近哟，依次說(shuō)到4聲。做完游戲后鲫寄，教師和智力落后學(xué)生對(duì)換角色繼續(xù)下去吉执。 說(shuō)完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法繼續(xù)游戲，直到智力落后學(xué)生熟練掌握地来。
游戲指導(dǎo)：
1戳玫、游戲時(shí)，智力落后學(xué)生叫聲不對(duì)未斑，教師可以引導(dǎo)智力落后學(xué)生咕宿。不能直接叫所要的聲數(shù)。
2蜡秽、此游戲可以多個(gè)小朋友一同進(jìn)行府阀。
五、 游戲法在培智教學(xué)中的運(yùn)用
（一）利用組合運(yùn)用法芽突，開(kāi)發(fā)培智課堂游戲
所謂組合運(yùn)用法是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲试浙，通過(guò)組合或重組設(shè)計(jì)出一個(gè)新的游戲并加以運(yùn)用。組合可以是任意的寞蚌，各種各樣的事物或游戲都可以進(jìn)行組合并運(yùn)用田巴。例如：不同的游戲材料可以進(jìn)行組合；不同智力障礙類(lèi)型的學(xué)生可以進(jìn)行組合挟秤；不同的動(dòng)作技能可以組合壹哺；不同種類(lèi)的游戲可以進(jìn)行組合。不同的游戲方法或步驟可以進(jìn)行組合艘刚。在游戲的開(kāi)展過(guò)程中可以是簡(jiǎn)單的聯(lián)合斗躏、結(jié)合或混合，也可以是綜合的。
（二）自創(chuàng)啄糙、改編開(kāi)發(fā)培智課堂游戲
所謂自創(chuàng)改編游戲就是在掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上笛臣，針對(duì)課堂需要和以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲創(chuàng)造。它可以不受任何時(shí)間隧饼、地點(diǎn)沈堡、人物的限制。通過(guò)這個(gè)創(chuàng)造改編過(guò)程燕雁，不但可以賦予課堂游戲新的含義诞丽，而且更能符合智力障礙兒童的身心特點(diǎn)，具有積極的教育意義拐格。如游戲：《抬轎子》原游戲方法是：有三個(gè)人一起游戲僧免，兩個(gè)人雙手相互交叉（成為一頂轎子）另外一名學(xué)生坐在上面（乘轎）。在實(shí)際活動(dòng)中這個(gè)游戲并不十分安全捏浊，考慮到智力障礙學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)懂衩，通過(guò)自制教玩具現(xiàn)作以下改編：我們自制了一頂轎子（用紅綢扎住四根小竹竿，當(dāng)一頂轎子）乘的人站中間金踪，前后分別有一人抬轎浊洞。改編后的優(yōu)點(diǎn)一是安全；二是游戲更具有趣味性胡岔；三是此游戲適合培智班級(jí)開(kāi)展法希。教師作為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，在日常教學(xué)靶瘸、游戲中鼓勵(lì)智障孩子大膽地參與游戲苫亦，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和自信心。怨咪。
（三）因勢(shì)利導(dǎo)著觉，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生差異惊暴，實(shí)時(shí)開(kāi)展游戲
課堂游戲的種類(lèi)豐富多樣饼丘，特別適合有智力障礙的孩子。但課堂游戲并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體辽话，它可以和教學(xué)的內(nèi)容肄鸽，學(xué)生身心特點(diǎn)相聯(lián)系。因此油啤，我們要深挖教材典徘，了解個(gè)體學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生需要來(lái)做好課堂游戲的開(kāi)發(fā)益咬。通過(guò)此方法可以引導(dǎo)培智學(xué)生在已有的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上觸類(lèi)旁通地領(lǐng)悟知識(shí)逮诲、擴(kuò)大知識(shí)面，提高培智學(xué)生的認(rèn)知能力和身體協(xié)調(diào)性。如在同一班級(jí)中梅鹦，根據(jù)培智學(xué)生的不同智力發(fā)展水平裆甩，選擇不同內(nèi)容的課堂游戲，提出不同的要求和不同的游戲規(guī)則齐唆，分配不同的角色和不同的玩具代替嗤栓。由于培智學(xué)生思維發(fā)展存在十分顯著的差異，對(duì)于中重度智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)箍邮，教師起主導(dǎo)作用茉帅，教會(huì)他們一些簡(jiǎn)單的游戲，如游戲《大圈圈小圈圈》锭弊、《鉆山洞》等堪澎。對(duì)于輕度智力障礙兒童，教師要由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者味滞，培養(yǎng)學(xué)生自助游戲樱蛤，主動(dòng)思考。
如在游戲《看誰(shuí)的記憶里強(qiáng)》中桃犬，教師將準(zhǔn)備好的物品散亂的放在桌子上，讓智力落后學(xué)生向后轉(zhuǎn)行楞，等教師用報(bào)紙把這些物品覆蓋起來(lái)布置好之后攒暇，再請(qǐng)智力落后學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐好。 游戲時(shí)子房，教師對(duì)智力落后學(xué)生說(shuō)"報(bào)紙下面覆蓋了許多樣小物品形用，把報(bào)紙掀開(kāi)之后，很快的看幾分鐘证杭，并要記住這許多物品的名稱(chēng)和個(gè)數(shù)"說(shuō)完后田度，就打開(kāi)報(bào)紙，讓智力落后學(xué)生仔細(xì)觀察約3分鐘解愤，然后用報(bào)紙遮蓋起來(lái)镇饺。 最后讓智力落后學(xué)生把物品一件件的說(shuō)出來(lái)，有幾個(gè)同類(lèi)物品要說(shuō)出同類(lèi)物的總數(shù)送讲〖轶裕看是否說(shuō)得多，說(shuō)得對(duì)哼鬓。觀看的物品根據(jù)智力落后學(xué)生的反應(yīng)能力监右，可多可少，難度提高异希。通過(guò)游戲健盒，訓(xùn)練智力落后學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，強(qiáng)化實(shí)物點(diǎn)數(shù)的能力;鍛煉智力落后學(xué)生的記憶力及觀察能力和口頭表達(dá)能力。開(kāi)展課堂游戲讓培智學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)扣癣，把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲過(guò)程中再配合相關(guān)的教學(xué)音樂(lè)惰帽、多媒體課件。讓孩子樂(lè)在其中搏色、悟在其中善茎。
游戲應(yīng)該是培智學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)游戲化能讓培智學(xué)生感受到成功的愉悅频轿，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣垂涯。我們應(yīng)該努力探索更多更好的游戲教學(xué)法，在培智教學(xué)過(guò)程中充分的運(yùn)用游戲補(bǔ)償智力落后學(xué)生的各個(gè)能力方面的缺陷航邢，培養(yǎng)孩子們的合作精神耕赘，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)。
