我對于聽書一直都是拒絕的首妖，以一種全程貼合講者腦回路的方式，一種線性吸收二手知識的學(xué)習(xí)方式爷恳，與我曾接受過的體制教育類似有缆。這也是我為何喜歡看書，但是不喜歡上課聽老師講課的原因温亲，以至于高中時成績一落千丈棚壁，最終只能選擇成為美術(shù)生（此處無貶義）。
小的時候看書栈虚，總是將書奉為真理袖外，對作者也倍為敬慕，對于其思想也是全盤接收魂务。稍大一些（初中）曼验，知識學(xué)習(xí)多了泌射，就有了自己的看法，漸漸形成體系鬓照，也會加以比較熔酷、識別、判斷颖杏，在這個過程中慢慢完善更新自己的知識結(jié)構(gòu)纯陨。
其實我不太明白為何會存在線下的樊登讀書會，在我看來留储，樊登讀書就是線上的知識付費翼抠，類似喜馬拉雅、邏輯思維获讳、得到之類的平臺阴颖，大家在家刷刷手機學(xué)習(xí)一下就可以了，沒有必要聚在一起來看一個線上的視頻丐膝。
也許是需要一個固定的時間和空間量愧，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣吧。想象一下帅矗，10多個人圍著一個電視機偎肃，看著一個中年男人夸夸其談，全程50分鐘浑此，沒有人說話累颂。如此巨大的學(xué)習(xí)熱情，也是讓人非常欽佩的凛俱。只是我百無聊賴紊馏，光在統(tǒng)計樊登老師講書的時候眼睛往右下角掃視與左小角掃視的次數(shù)（大約8:2）以及看提綱的次數(shù)去了。
在50分鐘的時間里蒲犬，我觀察了參加者的情況朱监，低頭的、刷手機的原叮、神游的赫编，平均每個人的投入時間百分比，估計是30%左右或者更低（不精確）奋隶。
這本書的內(nèi)容沛慢，我看過一半，聽著樊登老師視頻中的講解达布，就生出一個念頭：“我們看得是同一本書嗎团甲？”。樊登老師在講書的時候黍聂，很容易展開個人的觀點躺苦，這些觀點跟這本書沒有關(guān)系身腻，而且不知道是源自什么理論基礎(chǔ)，更多的是一種“思辨味”（這可能與他的個人經(jīng)歷與演講能力有關(guān)）匹厘。
我是比較排斥這種講解的嘀趟，不嚴(yán)謹(jǐn)。書籍的分享和講解的目的是什么愈诚，是要帶給聽者真正有用的知識她按。書籍的作者將經(jīng)過實踐總結(jié)的知識通過書本的方式分享給大家，而作為講者炕柔，最重要的是將書籍的內(nèi)容準(zhǔn)確精要地傳遞酌泰。如果加入個人的解讀，也是要結(jié)合講者個人的經(jīng)驗匕累，給出謹(jǐn)慎客觀的分析陵刹，而不是一種思辨、斷言和自嗨式的演繹欢嘿。
加入未經(jīng)檢驗與證實的內(nèi)容衰琐，依附書籍達(dá)到一種嫁接傳遞。在我看來炼蹦，這樣的方式羡宙，是對作者與讀者的不尊重。
體驗了一堂久違的“宣講課”掐隐，總算到了交流的環(huán)節(jié)狗热，帶領(lǐng)老師通過提問，讓我們總結(jié)今天的收獲瑟枫。通過這個提問斗搞，讓我意識到指攒，積極思考方式的重要性慷妙。就算是這樣一場我認(rèn)為毫無匹配性的“集體看視頻”讀書會，也讓我得到了啟發(fā)允悦。
這個啟發(fā)就是：任何由心而發(fā)的分享膝擂，都是有價值的，都可以幫助到匹配的人隙弛。（匹配很重要架馋，樊登讀書會還是幫助到了很多人，也許在我小學(xué)時全闷，會是樊登的粉叉寂。）
這個啟發(fā)極大的激發(fā)了我寫作與分享的熱情、信心和動力总珠，也推動了我的行動屏鳍。同時也讓我敢于說一些不太一樣的觀點（比如這篇文章）勘纯。
tips：在我看來，讀書會最大的價值就是交流钓瞭、分享不同的觀點驳遵，并給到參加者啟發(fā)，落實行動山涡，提升自己堤结，改變生活。
回到讀書鸭丛，其實我并不推薦大家去聽書或看別人總結(jié)的書的內(nèi)容竞穷，去吸收「二手」的知識，你可以將它作為了解這本書的「前菜」系吩，但即使是泛讀来庭，也需要去讀這本書本身。
因為每個人的視野和理解穿挨，都僅代表他個人月弛，更重要的是，都會存在必然的「偏見」科盛。這也是我不推薦大家將樊登讀書會作為主要的讀書方式帽衙，因為那樣太局限了。
不要讀一個人的書贞绵，更不要聽一個人講不同的書厉萝。
保持你的思維獨立性，發(fā)展自主思考榨崩、學(xué)習(xí)谴垫、實踐的能力，才是閱讀的目的母蛛。
