筆者從事教育雖說不到2年缓呛，但教過小學(xué)4-5年級，也帶過7-8年級杭隙。發(fā)現(xiàn)一件特別有趣而值得深思的事哟绊。
無論在哪個階段，一個班都有優(yōu)生和所謂的差生痰憎，為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的票髓、考不及格的學(xué)生?而到二三年級就會出現(xiàn)落伍到無可救藥的孩子，因而教師干脆對他放棄不管了铣耘。
明明一年級洽沟，是所有孩子學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，識字蜗细，數(shù)數(shù)裆操，看書，唱歌炉媒，所有孩子大多在同一起點踪区，怎么還會出現(xiàn)被放棄的孩子呢？理論上來說吊骤，不應(yīng)該缎岗，所有孩子就都可以達(dá)到大綱所要求的內(nèi)容嗎？
這是因為在校學(xué)生的主要評價領(lǐng)域是——腦力勞動的領(lǐng)域白粉。而忽略在其他方面對孩子的評價和進(jìn)步传泊。
一個人的智力因素差別不大，但達(dá)到同一水平所消耗的腦力勞動是不一樣的鸭巴。
蘇氏打了這樣一個合適的比喻:讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的七歲兒童都完成同一種體力勞動或渤，例如去提水，一個孩子提了五桶就精疲力盡了奕扣，而另一個孩子卻能提來20桶薪鹦。如果你強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子，一定要提供20桶惯豆，那么這就會損害他的力氣池磁，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺在醫(yī)院里楷兽。
這兩件事其實本質(zhì)是一樣的地熄，只是評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣了而已，蘇氏這個例子把“勞動”作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)芯杀。就可以很清楚看出問題來端考。因為雅潭，就我們平常觀察和生活經(jīng)驗來說，每個人身體素質(zhì)也都各有不同却特，有些人每次測試3分鐘能跑完800米扶供，但有些人某一天不管訓(xùn)練也不能突然在3分鐘內(nèi)跑完800米。但你說他做不到嗎裂明？不椿浓，他可以做到，只是達(dá)到這個目標(biāo)所花的力氣不同而已闽晦。經(jīng)過每天有計劃的訓(xùn)練扳碍，在期末，或者在明年這時候他肯定也能達(dá)到3分鐘內(nèi)跑完800米的要求仙蛉。
所以說笋敞，教育，需要耐心荠瘪，需要慢下來夯巷，不要一概而論，不要對學(xué)生太過急于求成巧还，讓她們在一節(jié)課掌握你所學(xué)過的所有東西鞭莽。教育是一件長期的事，不是一天麸祷，一周澎怒，一個月，一學(xué)期的短跑阶牍，要注意學(xué)生周期內(nèi)的成長喷面，要時時記住大綱要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，同時做到心理有數(shù)走孽，哪些學(xué)生可以一次性接受惧辈，后面提升鞏固。哪些學(xué)生需要長期不停的訓(xùn)練磕瓷，始終不忘初心盒齿，直到他達(dá)到最后的目標(biāo)。
“能否保護(hù)和培養(yǎng)教育每一個學(xué)生的自尊感困食，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法”
反思:但一個老師只以“分?jǐn)?shù)”論英雄時边翁，在平時教學(xué)中就肯定會傷害不少學(xué)生的自尊心。我留心過每次考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)步和退步情況硕盹。她們每次考試的比例是1:1符匾，我們目前每個老師的做法是，表揚(yáng)鼓勵進(jìn)步的瘩例，批評指責(zé)退步的啊胶。那么一學(xué)期3-4考試下來甸各，幾乎班上每個學(xué)生都會被指責(zé)批評過。大家平常也有被領(lǐng)導(dǎo)罵過的經(jīng)歷焰坪。是的趣倾，一個領(lǐng)導(dǎo)可能開會10次有8次表揚(yáng)你，你會很開森琳彩，可是有一次開會你沒做好誊酌，被領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾批評了部凑，你肯定就忘記以前領(lǐng)導(dǎo)對你的好了露乏，只記住那次被打擊批評的尷尬時刻了。所以涂邀，人是個很奇怪的東西瘟仿，孩子也不例外呀。
因此比勉，現(xiàn)在農(nóng)村孩子越來越多的厭學(xué)現(xiàn)象劳较，我想，除去手機(jī)占據(jù)大多孩子的視野浩聋，還有部分原因是因為观蜗，鄉(xiāng)村老師越來越缺乏耐心。她們看到城鄉(xiāng)差距越來越大衣洁，對孩子們的要求越來越高墓捻，卻失去了等待孩子們成長的耐心。孩子們在學(xué)習(xí)上體驗不到成就的快樂坊夫，在生活中感受不到學(xué)習(xí)的魅力砖第，在班級，在課堂上感受不到老師的關(guān)愛环凿，反而要承受老師一遍又一遍的謾罵指責(zé)梧兼，罰抄作業(yè)，告家長體罰智听，如果是你羽杰，你愿意待在這樣的氛圍里而不愿待在無憂無慮，而且還有不少人每天點贊的手機(jī)里嗎到推？
所以考赛，老師們，不要動不動就放棄那些可憐的孩子們了!孩子們是真的可憐环肘，他們還小欲虚，他們只聽從自己的感覺，只跟著他們的情緒辦事悔雹，所以我們常說孩子缺乏明辨是非的能力复哆。
但欣喧，我們老師不是，我們應(yīng)該能看出梯找，這一批批放棄孩子現(xiàn)象的背后時老師面對壓力時的急躁和激進(jìn)唆阿。
魯迅先生說:“救救孩子!”，我說“請別再放棄這些可憐的孩子!”多點耐心锈锤，多點評價的標(biāo)準(zhǔn)驯鳖，不只從分?jǐn)?shù)的角度去看孩子，從道德久免，勞動浅辙，體育，美學(xué)阎姥，情商记舆，財商去看待孩子，給予他們充分的肯定呼巴，讓她們找到自己的價值泽腮，找到學(xué)習(xí)帶來的巨大成就!發(fā)揮每個孩子的力量和可能性!
學(xué)習(xí)，從來是件快樂的是呀衣赶！來诊赊，不要皺眉!抬頭，微信府瞄，張開懷抱碧磅，擁住孩子們，緊緊牽著每一個孩子的手摘能，不拋棄不放棄续崖，缺一不可。
（蘇氏的第一條建議就是要老師耐心团搞，不要把教學(xué)這件具有創(chuàng)造性严望，藝術(shù)性的事變得模式化，變得乏味起來逻恐。）
