盡管這個課程已經(jīng)講了無數(shù)次，但每次授課結(jié)束寂纪，無論是公開課還是企業(yè)內(nèi)訓席吴，我都會進行復盤。
復盤的時候捞蛋，會回顧之前的整個授課過程孝冒，從全局性、整體性拟杉、宏觀性的層面來看待課程中的現(xiàn)象庄涡、課程的效果、學員的學習程度搬设、學員的認知變化穴店、課程實施的有效性。
同時拿穴，也會從細節(jié)化的角度泣洞，去回憶課程中讓我有觸動、有感悟默色、有好奇的點球凰，然后提出一個又一個的問題，去進行深入探索腿宰。
這個過程呕诉，既是對課程進行優(yōu)化更新的過程，同時也是一個梳理思維和看清本質(zhì)的過程吃度。
這里簡單分享一下甩挫，在這次復盤的過程中，問過自己的三個問題：
問題一：培訓前寫稿VS培訓前不寫稿
這方面和學員之間出現(xiàn)了一點點分歧椿每。我不提倡培訓前寫稿伊者，而有學員認為培訓前寫稿是OK的。
這里有一個理論：
創(chuàng)造力在不評價自己的時候最容易出現(xiàn)间护。我們的大腦分為好多區(qū)域删壮，其中外側(cè)前額葉皮層負責評價，內(nèi)側(cè)前額葉皮層負責聯(lián)想兑牡。
一般情況下央碟，這兩個區(qū)域你都會用到，它們會互動，你邊做事亿虽，大腦邊會對自己的行為作出評價菱涤。
實驗表明，在需要大量創(chuàng)造力的時候洛勉，你需要刻意地關閉大腦的評價區(qū)域粘秆，讓后面負責創(chuàng)造的區(qū)域全面接管你的大腦。
有一個試驗是這樣收毫，給說唱歌手戴上可以觀測到大腦狀態(tài)的核磁共振設備攻走，會發(fā)現(xiàn)他們在即興說唱的時候大腦的前方是不亮的，而他們在唱提前編排好的歌時此再，大腦的評價區(qū)就會亮昔搂。
有經(jīng)驗的寫作者都知道，如果邊寫作邊修改输拇，寫作速度一定很慢摘符，因為同時啟用了大腦兩個部分的區(qū)域。如果寫作的時候不要去修改策吠，等到最后寫完了再統(tǒng)一修改逛裤，這樣不僅內(nèi)容會更好，而且速度會更快猴抹。
怎么關閉大腦的評價區(qū)域呢带族？——方法有很多，比如冥想蟀给、慢跑或有氧運動蝙砌，找到適合自己的方法后勤加練習，你的大腦會在關鍵時刻更加有創(chuàng)造力坤溃。
據(jù)此分析拍霜，培訓前寫稿的劣勢：
1.培訓過程中嘱丢，專注于評估自己的授課是不是和講稿一致薪介，會忽略對于學員的關注度。
2.不利于培養(yǎng)自己臨場應變的能力越驻。
3.很多時候汁政，我們的授課方式需要根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境和學員情況來進行變化，但如果提前寫了稿缀旁，就會讓稿件局限你的思維记劈。
同時，任何事物都有兩面性并巍，培訓前寫稿的優(yōu)勢：
1.梳理自己的思維和內(nèi)容的邏輯性目木。
2.對培訓內(nèi)容記憶更深刻。
3.在寫稿的過程中懊渡，有利于發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化授課中的互動頻率刽射、學習活動军拟、案例呈現(xiàn)方式，等等誓禁。
那么懈息，什么情況下可以在培訓前寫稿？
當稿件只是作為一個課程的框架摹恰，而不是作為培訓中語言表達的素材的時候（代表不會限制思維）辫继，可以提前寫稿。
解決方案——《授課計劃書》
問題二：在給學員進行反饋的時候俗慈，如何反饋能夠讓自我防御系統(tǒng)較強的學員接受姑宽？
首先，不要急于給予反饋姜盈。
先通過提問低千，去了解一下，學員為什么會采取這樣的做法馏颂，這樣的授課方式和反應模式示血，代表著學員什么樣的信念和價值觀。
然后再通過一步一步的提問引導救拉，讓學員自己意識到自己思維中的漏洞或者矛盾之處难审。
下結(jié)論和給指導之前，先帶著好奇心去提問亿絮。除非了解了對方的想法理念告喊、價值觀和關注點，以及是否具備開放的心態(tài)派昧，再進行下一步黔姜。
如果不提出足夠的問題來了解現(xiàn)狀膳沽，可能就會低估相應的情境和難題腔长，漏掉一些關鍵事項。
因為角塑，一個人所捍衛(wèi)的最基礎的價值觀五慈，一方面是他最珍視纳寂，最不能夠妥協(xié)的；另一方面泻拦，有可能他的捍衛(wèi)和堅持里包含著某種焦慮毙芜、恐懼，甚至不自信的東西争拐。
問題三：如果學員走神沒有聽到課程中的重點腋粥，怎么辦？
課程中，學員走神是不可避免的隘冲，沒有人能夠在那么長時間之內(nèi)一直保持聚精會神的專注狀態(tài)金赦，無論老師多么抑揚頓挫，無論內(nèi)容多么生動有趣对嚼。
1.每個重要的知識點夹抗，都設置用于實踐的環(huán)節(jié)，在演練和實踐中纵竖，就會反映出問題漠烧，這時候老師可以通過提供反饋來強調(diào)重點。
2.清楚課程中的難點在哪里靡砌，這方面多觀察學員的反應已脓，通過眼神接觸和提問回答，與學員做確認通殃。
3.提前搜集學員在各個模塊內(nèi)容方面的問題（可以訓前調(diào)研搜集度液，也可訓中用“問題籃”搜集），然后在授課中画舌，從問題角度挖掘?qū)W員的痛點堕担，引導大家?guī)е鉀Q問題的心態(tài)來學習。
4.在重要的知識點講解和演練之后曲聂，安排學員相互“驗收”的環(huán)節(jié)霹购。
問題不可能由導致這個問題的思維方式來解決”——在復盤的時候，一定要切換思維方式朋腋。
新舊觀點之間的相互交鋒和影響齐疙，為我們的成長提供了一個很好的基礎。
如何調(diào)動自己的智慧和潛能旭咽，不斷更新迭代贞奋？——重復回答一個問題的時候，每次逼自己回答得不一樣穷绵。
有時候人的成長轿塔，不是來自于別人的要求，而是你自己對自己有要求请垛。 ???
