? ? ? 最近因?yàn)槊髅饕荒昙?jí)學(xué)拼音的事情亥宿，有點(diǎn)焦慮，多次被老師談話砂沛，說(shuō)他的拼音掌握不牢烫扼。
? ? ? 有一次，當(dāng)著孩子的面碍庵，老師問(wèn)我怎么辦映企，拼音太差，模擬考考得不好静浴。我當(dāng)時(shí)不知道哪里來(lái)的勇氣堰氓，看著明明像犯了大錯(cuò)的樣子，低著頭苹享，我覺(jué)得需要給他信心双絮，于是我就當(dāng)著明明的面對(duì)語(yǔ)文老師說(shuō)“我對(duì)明明還是蠻有信心的，我相信他拼音遲早會(huì)掌握的，我覺(jué)得他這兩天讀前幾天讀得比較困難的聲母和單韻母組合的音節(jié)他這兩天就比較會(huì)讀了掷邦，聲母和復(fù)韻母的和前鼻韻母白胀、后鼻韻母的組合，他估計(jì)可能還要一段時(shí)間才能掌握”抚岗。語(yǔ)文老師說(shuō)“我相信你說(shuō)的你從他小時(shí)候給他讀繪本或杠、讀故事對(duì)他以后的閱讀理解、寫(xiě)作會(huì)有優(yōu)勢(shì)宣蔚，但是目前他的拼音掌握不好向抢，學(xué)校不會(huì)給你們時(shí)間，馬上就要期中考試了胚委，而拼音學(xué)習(xí)六年都要學(xué)挟鸠，你們是繞不開(kāi)的，你們不要在起點(diǎn)階段就讓他沒(méi)有信心”亩冬。我對(duì)老師說(shuō)艘希，我們會(huì)努力補(bǔ)上，需要給明明時(shí)間硅急。
? ? 今天晚上覆享，我在給明明補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，讀到前面的聲母和復(fù)韻母的組合的時(shí)候营袜，我竟然神奇地發(fā)現(xiàn)他竟然大部分都能掌握了撒顿，更讓我驚訝的是后面生字表的絕大部分的字他竟然都可以拼出來(lái)，后面的課文沒(méi)有教的荚板，他竟然也可以比較流利地讀出來(lái)凤壁。難道真是印證了原來(lái)的猜測(cè)，有些事情急不得跪另，需要耐心等待拧抖，時(shí)間一到，花會(huì)開(kāi)免绿？想想前面幾天的慘痛經(jīng)歷徙鱼，每天都要錄視頻給老師，孩子不會(huì)讀针姿，大人跟著著急袱吆，大人罵，小孩哭距淫，哭哭啼啼地錄完讀拼音的視頻給老師绞绒。但沒(méi)想到過(guò)了幾天以后，明明竟然就自然掌握了榕暇。
? ? 除了需要耐心等待蓬衡，我想是不是印證了“全語(yǔ)言”學(xué)習(xí)的理論喻杈。可能是因?yàn)閺男【蛨?jiān)持給明明讀書(shū)狰晚，明顯他的識(shí)字量會(huì)相對(duì)比較多筒饰，沒(méi)有刻意教他認(rèn)字，但他好像自然就認(rèn)得那些字壁晒，并不是通過(guò)拼音學(xué)會(huì)的瓷们。讓我更相信語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“全語(yǔ)言”理論。這個(gè)理論是前幾年秒咐，第一次聽(tīng)臺(tái)灣的吳敏而老師的分享中提到谬晕，當(dāng)時(shí)就留下了很深的印象，后來(lái)查臺(tái)灣小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙鏡中先生的資料的時(shí)候携取，看到鏡中老師也是非常推崇“全語(yǔ)言”學(xué)習(xí)的攒钳。什么是全語(yǔ)言？有一本書(shū)叫做《全語(yǔ)言的全雷滋，全在哪里不撑？》，一直想買(mǎi)都斷貨晤斩，都買(mǎi)不到焕檬。網(wǎng)上找了一些關(guān)于全語(yǔ)言的解釋，如下:
? ? “全語(yǔ)言是一種視兒童語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)為整體的思維方式尸昧。它不是教學(xué)法揩页，它是一種觀念旷偿、一種態(tài)度烹俗，也是一套有關(guān)如何學(xué)習(xí)的理論。
? ? 全語(yǔ)言教學(xué)觀對(duì)閱讀的觀點(diǎn)萍程，不同于傳統(tǒng)的觀念強(qiáng)調(diào)技巧幢妄，而是強(qiáng)調(diào)理解，強(qiáng)調(diào)幫助幼兒與故事內(nèi)容互動(dòng)茫负，進(jìn)而理解語(yǔ)言的溝通功能蕉鸳。而不是語(yǔ)言技巧的練習(xí)。這種由整體到局部的語(yǔ)言學(xué)習(xí)忍法，是建基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀潮尝，主張幼兒是籍由主動(dòng)參與閱讀及寫(xiě)作的具體實(shí)境，透過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)自然發(fā)展出讀寫(xiě)的能力饿序。
? ? 語(yǔ)言本身就是一個(gè)整體勉失，語(yǔ)言的字、詞原探、詞組乱凿、子句和句子都只是語(yǔ)言的一個(gè)片段顽素，而片斷的總合并不等于整體，完整的語(yǔ)言應(yīng)有完整的意義和情境徒蟆，語(yǔ)言只有在完整時(shí)才是語(yǔ)言胁出，完整的文章或語(yǔ)言事件中的對(duì)話甲锡、談?wù)摬攀怯幸饬x的語(yǔ)言單位携添。若教師只關(guān)注單字、詞組等芽卿，他已經(jīng)跳出了完整真實(shí)的語(yǔ)言情境完整包括對(duì)實(shí)際情境的理解認(rèn)知戚哎，教師要以“溝通”裸诽、“意義”作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，全語(yǔ)言主張兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)：即由整體學(xué)起型凳，然后逐步到局部片斷丈冬，亦即由文而句，由句而詞甘畅，由詞而字埂蕊。”
? ? 所以全語(yǔ)言的理論對(duì)閱讀的推廣應(yīng)該也是一個(gè)重要的支撐疏唾，這樣我們就可以更有理論說(shuō)服語(yǔ)文老師們?yōu)槭裁匆尯⒆哟罅块喿x蓄氧，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看大量自由自主的閱讀，比老師們不停地進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練來(lái)得更加有效槐脏。
? ? 另外喉童，周末在回看老貓校長(zhǎng)今年暑假校長(zhǎng)研習(xí)營(yíng)的分享，有幾點(diǎn)印象非常深刻顿天，老貓校長(zhǎng)說(shuō)當(dāng)前學(xué)校教育最大的問(wèn)題是“太把分?jǐn)?shù)當(dāng)回事”堂氯。我以前沒(méi)有這么深刻的感受，自從明明上了一年級(jí)牌废，我能感受到學(xué)校無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳遞的這個(gè)信號(hào)咽白，即使每天的作業(yè)，有一個(gè)軟件叫“一起小學(xué)生作業(yè)”鸟缕，老師可以每天監(jiān)管孩子作業(yè)完成的情況晶框，作業(yè)完成的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)也可以看到孩子每天作業(yè)完成的分?jǐn)?shù)懂从，每天都可以進(jìn)行排名授段。一旦沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間完成，就會(huì)被老師在群里公開(kāi)點(diǎn)名番甩。這讓所有的家長(zhǎng)都卷進(jìn)去侵贵，學(xué)習(xí)變成是家長(zhǎng)的事，學(xué)習(xí)的主體變成不是孩子对室。家長(zhǎng)很累模燥！
? ? 老貓校長(zhǎng)說(shuō)童年孩子的學(xué)習(xí)咖祭，有幾件事情比分?jǐn)?shù)來(lái)得更加重要:
1.把覺(jué)睡好
2.把書(shū)讀好
3.把人做對(duì)
? ? 在當(dāng)前教育環(huán)境下，我不知道明明將來(lái)的學(xué)習(xí)命運(yùn)會(huì)如何蔫骂？臺(tái)灣著名散文家張曉風(fēng)寫(xiě)過(guò)一篇散文《我交給你們一個(gè)孩子》么翰，其中有一段話
“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你辽旋，你保證給他怎樣的教育浩嫌？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩补胚，多年以后码耐，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”不管怎么樣溶其，按照孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏骚腥，不被當(dāng)前教育牽著鼻子走，做一些能做的事情瓶逃，甚至需要頂住一些壓力束铭。著眼孩子的未來(lái)，只有我們最了解自己的孩子厢绝，才能對(duì)他的成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)契沫。
