時(shí)間：2016年5月8日
地點(diǎn)：大溪地
主講：T
備注：文中有“@”符號(hào)的地方，代表我自己的話飘诗。
這次課程衣洁，T帶領(lǐng)我們回到客體關(guān)系的：溫尼科特單元和梅萊妮.克萊因單元，去回顧和梳理其中的一些重要的理論點(diǎn)谜叹。為了即將要開始的以客體關(guān)系視角去解讀電影中的關(guān)系做好準(zhǔn)備。
一搬葬、開場(chǎng)：
1荷腊、很多人迷失在人格的障礙中，以破壞關(guān)系的方式來(lái)處理自己的憤怒急凰。
? ?@ ：那些原生關(guān)系中的不安全感與得不到愛(ài)的確認(rèn)從而導(dǎo)致孩子形成惡的內(nèi)投女仰、內(nèi)射、進(jìn)而形成內(nèi)化的結(jié)構(gòu)抡锈。導(dǎo)致人格出現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題疾忍。孩子關(guān)系中的不安全感讓他無(wú)法正常表達(dá)和宣泄自己的憤怒。關(guān)系中的隔離與幻想床三，讓現(xiàn)實(shí)關(guān)系急劇的不穩(wěn)定一罩。當(dāng)承擔(dān)不了這種不穩(wěn)定時(shí)，就選擇了破壞關(guān)系的方式撇簿。憤怒表達(dá)了聂渊，關(guān)系崩塌差购、破裂了。
2汉嗽、習(xí)得性無(wú)助欲逃。@ ：早期家庭教育帶給孩子的噩耗。
3饼暑、M案例：初始訪談與第二次訪談稳析。在與咨客建立關(guān)系上面的細(xì)節(jié)分享。
初始訪談時(shí)弓叛，從孩子與母親座位判斷迈着，孩子與母親關(guān)系的粘滯。孩子安全感的缺失邪码。孩子一開始給咨詢師一種僵硬的感覺(jué)，像一塊石頭咬清，逐漸的有了松動(dòng)闭专。讓咨詢師覺(jué)得有空間去進(jìn)一步的推展。 第二次咨詢時(shí)旧烧，T接了一個(gè)電話之后影钉，感覺(jué)到孩子又回到了低著頭，難以回應(yīng)的狀態(tài)掘剪。于是通過(guò)提問(wèn)：“今天去第一次咨詢有什么變化平委？”孩子一開始只是低著頭，沒(méi)有回應(yīng)夺谁。咨詢師：“看看你的左邊廉赔，再看看你的右邊......”從孩子頭的輕輕擺動(dòng)，到用微弱的聲音說(shuō)出了：“多了一個(gè)人匾鸥±”從而檢驗(yàn)了孩子的現(xiàn)實(shí)感，以及終于又與孩子接起來(lái)了勿负。T：“當(dāng)你要建立一段關(guān)系時(shí)馏艾，一定不要輕易放棄∨洌” ?接著T引入了形象對(duì)話：“你喜歡吃什么水果琅摩？”對(duì)方不用語(yǔ)言回應(yīng)。那就T說(shuō)對(duì)方用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)回應(yīng)锭硼，當(dāng)說(shuō)完30多種水果之后房资。又換一種玩法≌送互相為對(duì)方選一種像對(duì)方的水果志膀，并說(shuō)說(shuō)為什么熙宇。M覺(jué)得T像菠蘿，一開始不好吃溉浙，后面卻越吃越甜烫止。ZJ覺(jué)得M像蘋果，甜甜的戳稽。T覺(jué)得M像山竹馆蠕，外表看著很硬，不知道往哪下手惊奇、給人很多的錯(cuò)覺(jué)互躬，但是里面很柔、很甜的颂郎。M看著T使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭吼渡。（她被T很深的關(guān)照到和響應(yīng)到了。）此時(shí)乓序，T讓孩子把母親喊進(jìn)來(lái)寺酪。孩子開始雀躍。開始饒有興致的等著媽媽來(lái)猜替劈，剛才他們把對(duì)方形容成什么水果的......整個(gè)治療仿佛是把一個(gè)外星人重新帶回到了地球寄雀。M治療結(jié)束后用句話的總結(jié)是：張老師和鄭老師很溫柔，不像是壞人陨献。沒(méi)有媽媽在我也能思考的盒犹。與老師的互動(dòng)很開心。偶爾環(huán)境的改變也不是壞事眨业。感覺(jué)能適應(yīng)與人慢慢的交流急膀。
這一段T的兩次咨詢中關(guān)系建立環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)分享，咨詢師對(duì)于場(chǎng)和咨客的辨識(shí)龄捡，然后帶著足夠的耐心脖阵，找到恰當(dāng)?shù)慕涌凇Ｓ绕湓谛蜗髮?duì)話這個(gè)點(diǎn)上墅茉，“山竹”—— 一個(gè)極其貼切的比喻很深的響應(yīng)到了孩子的內(nèi)心命黔。同時(shí)這種響應(yīng)飽含著咨詢師對(duì)于咨客的理解，以及給予了咨客希望就斤。你外表雖然是硬硬的悍募，但是心里有東西，是甜甜的......
T在案例分享完說(shuō)了一句話我印象深刻洋机，關(guān)鍵詞是：關(guān)系的建立與不要輕易放棄坠宴。比如說(shuō)治療關(guān)系中，在建立關(guān)系時(shí)遇到困境時(shí)绷旗；比如在一段關(guān)系發(fā)展到溝通困難時(shí)......
? 二喜鼓、溫尼科特單元的要點(diǎn)回顧梳理
（一）客體單元第一次課——“客體關(guān)系視野下的兒童早期的心理發(fā)育與成年期心智中的關(guān)系建構(gòu)能力副砍。”
1庄岖、兒童的順從與虛假自體的發(fā)展鏈
l虛假自體豁翎，不安全的環(huán)境或者愿望被反復(fù)的忽視將導(dǎo)致兒童出現(xiàn)順從反應(yīng)，即用順從去滿足養(yǎng)育者隅忿，這就是虛假自體的發(fā)展心剥。
l這種順從導(dǎo)致兒童與自己自發(fā)的，賦予生命以意義的核心保持一種隔離狀態(tài)背桐。
Z：再次來(lái)看順從與虛假自體的發(fā)展鏈：“從不安全的原生養(yǎng)育環(huán)境到愿望反復(fù)被忽視优烧。孩子開始用順從去滿足養(yǎng)育者，虛假自體開始發(fā)展链峭∑杪Γ”深刻體會(huì)到原生家庭養(yǎng)育者的強(qiáng)盛意志與對(duì)孩子的控制，所導(dǎo)致的孩子的順從和虛假自體不健康發(fā)展弊仪。
2纷责、黑暗恐懼的真正根源是不在場(chǎng)與缺失狀態(tài)（關(guān)系的缺失）。
3撼短、三類母親如何造就孩子的退行和攻擊性孩子的固化結(jié)構(gòu)。
A挺勿、神經(jīng)質(zhì)的（神經(jīng)病性）母親是如何導(dǎo)致孩子的邊緣化曲横。
? ?在這個(gè)點(diǎn)上，我想到的是不瓶，母親自體的混亂禾嫉、不安全、為孩子造就出的一個(gè)不能穩(wěn)定蚊丐、持續(xù)的親子氛圍熙参。這樣的孩子長(zhǎng)期處于在不被響應(yīng)和挫敗的狀態(tài)。導(dǎo)致為減少得不到滿足的欲求和痛苦而形成了人際防御麦备，最終導(dǎo)致邊緣化孽椰。
B、早期母親對(duì)孩子的理解無(wú)能凛篙，將讓孩子定位低能的關(guān)系黍匾。
? 為什么有這樣的因果關(guān)系。這里的“定位低能”是指孩子定位的能力低呛梆？還是孩子把自己定位在低能的位置上锐涯？我在想，是不是孩子長(zhǎng)期得不到理解填物。讓他逐漸發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持自己纹腌，成為了一種無(wú)用的嘗試霎终？逐漸體會(huì)不到自己在原生關(guān)系和家庭中足夠的存在感。從而讓自己定位低能升薯？
? ?特意向XGC請(qǐng)教了這個(gè)問(wèn)題莱褒。對(duì)方說(shuō)：“就是習(xí)得性無(wú)助「才”我一下懵了保礼。仔細(xì)想來(lái)不正是這樣么。父母對(duì)于孩子的理解無(wú)能责语，導(dǎo)致養(yǎng)育中的無(wú)法響應(yīng)和誤導(dǎo)炮障，讓孩子形成對(duì)自己的很多誤判，習(xí)得性無(wú)助漸漸出來(lái)了坤候。
C：著急的母親如何破壞養(yǎng)育促進(jìn)的環(huán)境感受力胁赢。
4、真話與秘密在客體關(guān)系中的隱秘邊界
l真話與假話之間是一種策略：防御和隱藏自己的不堪——無(wú)法自我定位與很能演的“奧斯卡演員”
?你的防御越多白筹，你的向外鏈接就越封閉智末。
l虛假自體是一種偽裝高手，后面巨大的自我否定
l秘密是一種分裂性的表現(xiàn)
l自我坦誠(chéng)與秘密：只有真實(shí)的自體才是自然的徒河，能感到真實(shí)和真誠(chéng)系馆，虛假自體表現(xiàn)出來(lái)的是不真實(shí)和無(wú)效的溝通。
? ?最近對(duì)于身邊一位朋友的觀察顽照，讓我對(duì)這個(gè)點(diǎn)有了更深的理解由蘑。X脫口而出的理由，當(dāng)當(dāng)拆穿之后代兵，他竟然能夠不帶任何反思和覺(jué)察的尼酿，直接上第二種完全不一樣的理由。結(jié)果當(dāng)面對(duì)面談起這事的時(shí)候植影，他又在焦慮和道歉中裳擎，不小心把真正的理由漏說(shuō)出來(lái)。這種脫口而出的謊言思币，連續(xù)三個(gè)版本鹿响。每一個(gè)都像真的」榷觯可想而知他平時(shí)說(shuō)話中謊言的比重抢野。 ? 另外在“虛假自體表現(xiàn)出來(lái)的是不真實(shí)和無(wú)效的溝通「髂”這個(gè)點(diǎn)上指孤，我也感受比較深。就是他常常因?yàn)榍榫w等原因，不斷顛覆自己的觀點(diǎn)恃轩。通過(guò)此來(lái)達(dá)到展現(xiàn)自己结洼、迎合對(duì)方、獲得認(rèn)同叉跛、甚至攻擊對(duì)方的目的松忍。久而久之，你會(huì)覺(jué)得跟他溝通沒(méi)有價(jià)值筷厘，因?yàn)樗挠^點(diǎn)沒(méi)有定性鸣峭，隨時(shí)都在隨著他的需要不斷顛覆。
5酥艳、什么是兒童的主觀體驗(yàn)的品質(zhì)摊溶，它將如何決定孩子成長(zhǎng)中的內(nèi)在動(dòng)力建構(gòu)的品質(zhì)？
A充石、青少年學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)構(gòu)分析
B莫换、成人的內(nèi)在自我發(fā)展的動(dòng)力結(jié)構(gòu)性分析，枯竭感骤铃、早衰拉岁、心智折損。
C惰爬、自體的真實(shí)性與虛假性的隱性分裂機(jī)制喊暖。
真實(shí)性：是什么在干擾你，把干擾和條件放下撕瞧，體驗(yàn)真實(shí)的感受陵叽。
虛假性：是什么在干擾你呢？你怎么能不發(fā)展出一套迎合的风范，妥協(xié)的，放棄的人格機(jī)制沪么。
發(fā)小牢騷是正常的硼婿，但是你一定要看到是什么在拉扯著。
當(dāng)時(shí)被這個(gè)點(diǎn)觸動(dòng)到了禽车，只是寇漫，課上的筆記因?yàn)殡娔X死機(jī)所以完全沒(méi)有了。我現(xiàn)在參考LJ 的筆記殉摔，想到的是：當(dāng)你無(wú)法表達(dá)自己真實(shí)的想法州胳，或者脫口而出謊言時(shí)。你能否不很快滑過(guò)逸月，而是停下來(lái)去思考：“是什么在干擾你栓撞？”如果放下這份干擾會(huì)怎么樣？
6、原生家庭中的心智破壞與家庭關(guān)系的相關(guān)性研究瓤湘。
意志的破壞力與強(qiáng)行侵凌瓢颅。親子關(guān)系中的最原始的一級(jí)：母子關(guān)系的品質(zhì)與母親的品質(zhì)——母親的人格
l意志的破壞力與強(qiáng)行侵凌。比如說(shuō)：母親人生的失敗弛说，讓孩子來(lái)補(bǔ)償挽懦。
l忽視與隱性的惡懲罰。在這個(gè)點(diǎn)上木人，我想到的是母親強(qiáng)行控制孩子的思維和言行信柿，如果孩子不能順從和執(zhí)行，便通過(guò)引發(fā)孩子的負(fù)罪感醒第、內(nèi)疚感渔嚷、或者是攻擊、抱怨等等來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行懲罰淘讥。
l病態(tài)的愛(ài)與不能分離的綁架圃伶。
（二）客體關(guān)系溫尼科特單元第二次課
? 提綱：
1、溫尼科特的家庭內(nèi)在動(dòng)力與虛假自體的發(fā)現(xiàn)蒲列，這個(gè)環(huán)節(jié)要說(shuō)到維特根斯坦的撒謊與覺(jué)醒之路窒朋，這一場(chǎng)，西方浪漫主義的時(shí)代將是一個(gè)通道蝗岖，讓我們看到覺(jué)醒與經(jīng)驗(yàn)的邊界侥猩。
2、客體關(guān)系是一種潛在空間抵赢，需要開發(fā)和資源性思維欺劳。
3、關(guān)系演化史中情感的本質(zhì)性力量铅鲤。
4划提、客體關(guān)系的核心接口。
5邢享、客體關(guān)系視角下的“足夠好母親”的維度與評(píng)估鹏往。
6、客體關(guān)系中的破壞者與嬰兒發(fā)育的阻抑（攻擊性與自我隔離骇塘，疑病與退行伊履，恐懼與心智防御性關(guān)閉。）
7款违、嬰兒發(fā)育的核心線路與資源聯(lián)結(jié)的能力唐瀑。
?回到這次課的備忘中，再次看到當(dāng)初自己寫下的關(guān)于溫尼科特早期家庭關(guān)系與個(gè)人成長(zhǎng)仍然覺(jué)得當(dāng)初的感觸于我還是那么的貼切：“ 一邊是潛在抑郁的母親插爹，一邊是體面有良好教養(yǎng)的專制的父親哄辣，迫使他發(fā)展出虛假自體请梢，但也是讓他感到虛假自體的存在依賴于找到自己的獨(dú)特性發(fā)展出自己的創(chuàng)造性，他一生都是在專制的父親與抑郁的母親那樣的人做斗爭(zhēng)柔滔，努力成為真實(shí)的自己溢陪，而不是去順從他人。
從這個(gè)角度T讓我們看到了心理學(xué)家的建樹與他們的生命史與成長(zhǎng)史的內(nèi)在聯(lián)系睛廊。以上是英國(guó)精神分析客體關(guān)系理論大師：唐納德·溫尼科特的家庭帶給他帶來(lái)的生命課題形真。溫尼科特憑著自己的深入反思與洞察和清晰的自我定位，突破了被虛假自體籠罩著的命運(yùn)超全，堅(jiān)實(shí)的走在了活出真實(shí)自己的路上咆霜。”
（三）第三次課——虛假自體
【虛假自體的功能】
1嘶朱、通過(guò)服從環(huán)境的要求掩藏和保護(hù)真實(shí)自體蛾坯。 （在沒(méi)有安全感和信任感的環(huán)境中的自我保護(hù)。）
2疏遏、照料母親脉课。（滿足母親的愿望、服從母親的意志财异。）
3倘零、替代環(huán)境中沒(méi)有提供保護(hù)的護(hù)理功能。（自己護(hù)理自己戳寸，自己保護(hù)自己呈驶。）
@：再回到虛假自體的功能上，領(lǐng)會(huì)的通路上更暢通了疫鹊。感覺(jué)它不再僅僅只是理論袖瞻。而是成為了一個(gè)立體的，網(wǎng)絡(luò)狀的發(fā)端點(diǎn)拆吆。讓我開始可以把理論和現(xiàn)實(shí)串接起來(lái)聋迎。
【虛假自體的分類】
1、極端的枣耀，真實(shí)自體是被掩藏的霉晕。
? 這種自發(fā)性的掩藏讓你很難接觸。這樣的孩子你無(wú)法和他接話奕枢。這樣的孩子幫助他最好的方式是：陪伴和繪畫娄昆。ZJ在于XY的關(guān)系中的柔和佩微、找到XY的興趣點(diǎn)缝彬，幫助XY建立信心和渠道去與世界廣大的信息聯(lián)系。
2哺眯、不太極端的谷浅，虛假自體保護(hù)著真實(shí)自體，而真實(shí)自體被認(rèn)可為一種潛能，并被允許有一種秘密的生活一疯。
? 隔離的狀態(tài)下面撼玄，把自己浮現(xiàn)出來(lái)。
3墩邀、趨向健康的掌猛，虛假自體尋求某種環(huán)境使真實(shí)自體成為它自己成為一種可能，虛假自體保護(hù)真實(shí)自體的核心是讓真實(shí)自體免于羞辱眉睹，所以荔茬，一旦虛假自體失敗他很可能尋求自殺來(lái)防止真實(shí)自體被羞辱。
? 例如：剛烈性格的人竹海、自尊非常脆弱慕蔚，或者是神經(jīng)質(zhì)人格，他們對(duì)羞辱特別敏感斋配。
4孔飒、接近健康，虛假自體建立在認(rèn)同的基礎(chǔ)上艰争，通過(guò)認(rèn)同或模仿他人的以保護(hù)真實(shí)自體不被冒犯和貶低坏瞄。 我想到的是：迎合和欲望別人的欲望玖翅。
5饭入、健康的，虛假自體代表一種日常的適應(yīng)性的“社會(huì)禮節(jié)”筹吐，這是一種健康的對(duì)社會(huì)化的理解的妥協(xié)猛频，個(gè)體仍然是創(chuàng)造性和自發(fā)的存在狮崩。這讓我想到了00后的孩子們，他們的自我收到的尊重以及個(gè)性的自由空間更大鹿寻。這為他們個(gè)體的創(chuàng)造性和自發(fā)的存在奠定了一個(gè)相對(duì)好的基礎(chǔ)睦柴。
【提綱】
1、順從與讓步在自體發(fā)育中的喪失感或成就毡熏。
2坦敌、真實(shí)自體隱含著獨(dú)特性與辨識(shí)標(biāo)志
3、抑郁的母親制造了一個(gè)悲傷和永遠(yuǎn)完不成的任務(wù)痢法。
4狱窘、母親是如何理解不了孩子的。
5财搁、溫尼科特的獨(dú)特理論的原點(diǎn)探究“過(guò)度課題是如何征服了精神分析的世界蘸炸。
6、孩子的早期任務(wù)：找出欲望的客體尖奔。
在這個(gè)點(diǎn)上我的理解是：找到你想要的東西搭儒，類似你的夢(mèng)想穷当、你的熱愛(ài)。
7淹禾、獨(dú)處能力與情緒發(fā)展的相關(guān)性研究的探究馁菜。
【溫尼科特的重大貢獻(xiàn)，過(guò)渡性客體與中間區(qū)域铃岔，兒童心理發(fā)展的空間】
l過(guò)渡性客體與過(guò)渡性現(xiàn)象是指在內(nèi)部現(xiàn)實(shí)與外部現(xiàn)實(shí)之間所體驗(yàn)到的中間領(lǐng)域汪疮。
l安娜弗洛伊德認(rèn)為“過(guò)渡性客體征服了整個(gè)精神分析世界”，之前精神分析的文獻(xiàn)還從未表述過(guò)介于內(nèi)部和外部的空間毁习。
l嬰兒從自己的主觀全能狀態(tài)逐步發(fā)展為越來(lái)越客觀性铲咨，并能進(jìn)行符號(hào)性思考，這中間有很多事情發(fā)生蜓洪，溫尼科特經(jīng)過(guò)與母嬰30多年的工作纤勒，發(fā)現(xiàn)兒童是通過(guò)對(duì)他第一個(gè)“非我”對(duì)象，即他稱為“過(guò)渡性客體”的利用來(lái)最終達(dá)到一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段隆檀，終于提出了一個(gè)既非完全主觀也非完全客觀的“中間領(lǐng)域”的概念摇天，這是繼弗洛伊德和克萊因之后對(duì)人類本質(zhì)的又一種表述。
? 親子關(guān)系恐仑、戀愛(ài)關(guān)系等等的親密關(guān)系中越界的發(fā)生泉坐，常常源于不能很好的意識(shí)到自我和“非我”的邊界。T說(shuō)成熟的關(guān)系就在于：你明白那個(gè)人真的不是你裳仆，他沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)利和義務(wù)完全服從你的安排腕让。你可以進(jìn)也可以退。而“非我”常常作為一個(gè)過(guò)度性客體存在歧斟。
例如子女一味的要求父母必須滿足他纯丸。如果你的心里不裝人，全裝的是你静袖，那么就不存在“非我”觉鼻。
真實(shí)客體在你的內(nèi)心當(dāng)中，他只屬于你不屬于這個(gè)世界队橙。
自體客體——將——發(fā)展成：過(guò)度性自體
過(guò)度性客體——是非完全主觀也非完全客觀的坠陈。
“更有邊界，更平等捐康，更有私密的空間仇矾，更有全勤投入的狀態(tài)〗庾埽”因?yàn)樯险n時(shí)電腦死機(jī)贮匕，筆記丟了大半。這段話我理解是一種健康優(yōu)質(zhì)的倾鲫、有空間的粗合、親密關(guān)系。
三乌昔、梅萊妮.克萊因單元
（一）客體關(guān)系中的人物維度
1隙疚、真實(shí)經(jīng)歷的人物。
2磕道、想象的人物 ——經(jīng)驗(yàn)的格式化
經(jīng)驗(yàn)去格式化供屉。很多想象的成分。我們無(wú)法去減少很多的想象溺蕉。
丁读尕ぁ：怎么處理這種干擾
T：先別急于處理。找到隱含的比對(duì)疯特』┗辏看到進(jìn)程，你就自動(dòng)會(huì)進(jìn)行處理漓雅÷急穑“他跟我以為的完全不一樣×谕蹋”你擠壓了可以發(fā)展的空間组题。最偉大的老師一定是父母。
3抱冷、建構(gòu)與真實(shí)之間的邊界：學(xué)心理學(xué)與空間感崔列。你真的意識(shí)到并進(jìn)入反思序列。人與人的邊界旺遮。與世界的邊界赵讯，與想象的邊界。不要抱持想象耿眉，就覺(jué)得它是真實(shí)的瘦癌。
T：小孩子做的很多東西，不要被成人化理解
4跷敬、現(xiàn)實(shí)的調(diào)教能力讯私。
幻想沒(méi)問(wèn)題，但是與現(xiàn)實(shí)的鏈接上面要注意西傀。
（當(dāng)孩子在玩游戲斤寇，談?wù)撚螒驎r(shí)，你可以問(wèn)一問(wèn)）但是如果這樣的情況在現(xiàn)實(shí)里拥褂，你會(huì)怎么處理呢娘锁？
SH：如果這個(gè)爸爸知道老師這樣（小學(xué)二年級(jí)男孩，同桌起身向前夠的時(shí)候饺鹃，處于好玩用手指戳了同桌的屁股莫秆。教師從道德的層面進(jìn)行了過(guò)嚴(yán)的處理间雀。），他要不要行動(dòng)镊屎。
T：當(dāng)然要行動(dòng)：1惹挟、問(wèn)兒子，你是怎么看的缝驳？把老師抹掉连锯。千萬(wàn)不要說(shuō)老師混蛋，怎么做出這樣的事用狱≡瞬溃回到孩子的體驗(yàn)上面去。不要再觸及那個(gè)創(chuàng)傷性的體驗(yàn)上面去夏伊。分程度去處理摇展。
大陽(yáng)吃南瓜餅。邊界溺忧。你要有這個(gè)意識(shí)吗购。尤其是隔代爺爺奶奶帶的孩子，像宇宙之王砸狞。
小朋友的越界捻勉。生活中邊界無(wú)處不在。
5刀森、幻想的建構(gòu)力
6踱启、一直在等待的那個(gè)人⊙械祝——心中理想化的形象
你所等待的那個(gè)人就是你想象的那個(gè)人埠偿。完美形象。邊緣性人格障礙榜晦，內(nèi)心里沒(méi)有理想化形象冠蒋。
8、投射性認(rèn)同
案例中咨客乾胶，對(duì)T的憤怒抖剿。把對(duì)父親的問(wèn)題投射到T身上。我們經(jīng)常把我們的憤怒识窿、恐懼斩郎、攻擊，投射到一個(gè)客體身上去喻频。生活中缩宜，如果他有親密關(guān)系，最容易把關(guān)系當(dāng)成投射的客體。憤怒锻煌、恐懼是最強(qiáng)烈的情感反應(yīng)妓布。沒(méi)有任何人可以讓你那么憤怒、那么恐懼宋梧。讓你憤怒和恐懼的一定是你自己匣沼，不是他人。這就是投射性認(rèn)同乃秀。
9、內(nèi)投機(jī)制
憤怒和恐懼的產(chǎn)生圆兵。非常早期就形成了一個(gè)內(nèi)投跺讯。把養(yǎng)育者內(nèi)投到體驗(yàn)的模板上去。母親是張力非常高的人殉农，這個(gè)孩子一定會(huì)是兩個(gè)極端：極端張力刀脏，退縮來(lái)表達(dá)自己的張力。他內(nèi)投了什么作為心靈的模板超凳？
10愈污、施虐欲受虐結(jié)構(gòu)。胡適：“少談主義轮傍，多做實(shí)事暂雹。”
走出你的經(jīng)驗(yàn)格式创夜。更開闊的：思路杭跪、路徑、可能性
經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致關(guān)系的鎖閉驰吓。經(jīng)驗(yàn)的關(guān)閉性和關(guān)系的關(guān)閉性是一套組合拳涧尿。
看一個(gè)人，多看他多層面的關(guān)系檬贰。不要只看單層的關(guān)系姑廉。
合作跟閱歷豐富的人去合作。
再一次回顧這個(gè)部分翁涤，仍然覺(jué)得還有很多新鮮的桥言、當(dāng)初沒(méi)有很好的理解的部分。通過(guò)再一次的回顧和梳理比如在：內(nèi)投到內(nèi)射葵礼、在到內(nèi)化（結(jié)構(gòu)）這個(gè)發(fā)展鏈的再澄清和清晰限书。想象的人物與經(jīng)驗(yàn)的格式化。等等的點(diǎn)理解更近了一步章咧。
（二）梅萊妮克萊因的10組關(guān)系倦西。
（三）兩周的時(shí)間去準(zhǔn)備——一部電影×扪希客體關(guān)系的角度視野去看關(guān)系扰柠。
四粉铐、總結(jié)
XJ：關(guān)系、開放鏈接
ZJ：內(nèi)容太多卤档，以電影去潤(rùn)蝙泼。“多談主義劝枣，多做實(shí)事汤踏。”
XGC：不帶情緒的去處理你的關(guān)系舔腾。你的邊界到哪個(gè)程度溪胶？
小字：兩個(gè)案例，印象深刻稳诚。藝術(shù)的接口和善意哗脖。有意識(shí)的做邊界和接口。案例1看到了進(jìn)程.
LXF：客體關(guān)系這一章太重要了扳还。為什么要來(lái)學(xué)心理學(xué)才避。關(guān)系決定了很多幸福感。理論飄在腦子里氨距，沒(méi)有內(nèi)化的心理到現(xiàn)實(shí)中桑逝。心理學(xué)知識(shí)提升幸福感。
LX：客體關(guān)系是一本藝術(shù)俏让。清晰自己去做決定是肢娘，怎么處理。T的布局感舆驶。布局背后的技巧橱健。更好的表達(dá)。
T：格局感沙廉。關(guān)系保證是有格局的拘荡。接口出來(lái)格局就出來(lái)了。
班長(zhǎng)：平臺(tái)帶給我們的東西撬陵。母親帶給我們的東西珊皿。自己層面的思路比較局限。
T：創(chuàng)業(yè)階段巨税，一定要學(xué)會(huì)跨界蟋定。受眾的可玩性。創(chuàng)業(yè)的階段一定要跨界草添。情感性的敘事驶兜，把本心表達(dá)出來(lái)。
聶醫(yī)生：有很多收獲，關(guān)系層面的東西抄淑。
T：案例屠凶，初中父母把孩子送加拿大。接口和對(duì)接是非常重要的肆资。
SH：自己在親密關(guān)系中的破壞性處理矗愧。放大了關(guān)系的破壞性。以前在感覺(jué)的層面上處理事情郑原。感受很多唉韭，也學(xué)到了方法。關(guān)系的處理上犯犁，寬度出來(lái)了属愤。
T：千萬(wàn)記住不要單方面處理關(guān)系。
MZT：母親的理解無(wú)能栖秕。早期內(nèi)投春塌，孩子對(duì)自己情緒的處理無(wú)能晓避。
T：母親怎么跟孩子進(jìn)行響應(yīng)和共振簇捍。心理學(xué)讓你與孩子更好的鏈接。
FWC：看一個(gè)人是多維度的俏拱，不是單一的暑塑。
ZJF：自己很焦慮，聽完更焦慮锅必。自己的對(duì)號(hào)入座事格。孩子的順從和迎合。孩子在別人攻擊是不會(huì)反擊搞隐。為什么不反擊驹愚？打人不好。
丁读痈佟：邊界逢捺、善意、接口癞季、反觀格局劫瞳，建構(gòu)自己的小宇宙。
T：高維生命與低維生命绷柒。人的小宇宙與物理學(xué)的鏈接志于。
WLL：兩位孩子的案例，關(guān)系的精微废睦。2年級(jí)男孩的案例伺绽，父親的痛苦、反思，精彩憔恳。
ZXL：知識(shí)點(diǎn)深了一點(diǎn)瓤荔。第一個(gè)案例里的山竹。精微钥组。孩子被很深的關(guān)照了输硝。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)形象化的鋪墊。對(duì)于成人也是一樣的程梦。
LJ：客體關(guān)系的開闊和網(wǎng)狀系統(tǒng)点把。鏈接和結(jié)點(diǎn)。是哪一個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題屿附？?jī)?nèi)在的空間性和雨他人的空間性郎逃。很期待下一季的電影。
T：是下一階段挺份。
@ ：一次次的回顧和梳理自己的成長(zhǎng)褒翰，今天我把更多的焦點(diǎn)落在當(dāng)下的關(guān)系狀態(tài)。把關(guān)系的時(shí)間和空間拉長(zhǎng)匀泊，去看到自己优训，感受對(duì)方的感受。關(guān)系是一個(gè)修煉場(chǎng)各聘，不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單以意志去掌控他揣非。接受不確定，接受關(guān)系帶來(lái)的內(nèi)心的一系列的體驗(yàn)躲因。治療關(guān)系中善意和人性早敬。關(guān)系中的不輕易放棄。
HL：正確和全面的去認(rèn)識(shí)自己大脉。反思he內(nèi)觀放到自己的成長(zhǎng)中去搞监。才開始，努力做镰矿。
ZL：一個(gè)全過(guò)程的反思琐驴。作為母親會(huì)去帶入。反思中找到力量衡怀。這是一個(gè)有力量的課程棍矛。不放棄。
T：你已經(jīng)做的很好了抛杨。
AP：經(jīng)驗(yàn)够委、結(jié)構(gòu)、模板怖现。創(chuàng)傷性體驗(yàn)的激發(fā)茁帽。
T：這個(gè)平臺(tái)很多人都在做路徑修通了玉罐。
ZXY：案例1，啟示：客體關(guān)系中的意象對(duì)話潘拨。關(guān)系的建構(gòu)吊输。關(guān)系模式的差異，強(qiáng)迫性原始關(guān)系的重復(fù)铁追。原始關(guān)系的魔咒真的需要我們?nèi)シ此肌?/p>
CY：設(shè)置非常棒季蚂，回顧提煉了很多關(guān)系。原始關(guān)系琅束、現(xiàn)在的關(guān)系扭屁，將來(lái)的關(guān)系。不是打壓涩禀。多維關(guān)系中料滥，李爾王的符號(hào)界與實(shí)在界。與丈夫和孩子的關(guān)系中的的符號(hào)艾船，怎么去折葵腹。
QX：客體關(guān)系的學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)起點(diǎn)。
ZRL：關(guān)系中的旋轉(zhuǎn)的角度屿岂。邊界的處理践宴，放一放留一個(gè)空間。平等雁社、全情投入浴井、親密關(guān)系晒骇。不用刻意的馬上處理霉撵？降勢(shì)能？
T：勢(shì)能不是用來(lái)降的洪囤。勢(shì)能與勢(shì)能是有接口的徒坡，要看你愿不愿意帶動(dòng)對(duì)方？
ZRL：很難帶動(dòng)呢瘤缩？
T：卡在你的投射性認(rèn)同的路徑喇完。高勢(shì)能的人降不下來(lái)的。你不要降剥啤。尤其男女戀愛(ài)關(guān)系锦溪。比如一個(gè)家庭中丈夫的高勢(shì)能和妻子的柔和和順受。順受與高勢(shì)能府怯、張力的人刻诊。妻子會(huì)害怕丈夫會(huì)拋棄她。丈夫可能完全沒(méi)有想過(guò)要拋棄她牺丙。這就看你的選擇则涯。這種勢(shì)能差复局，到了中年危機(jī)，如何保持持續(xù)的活力粟判。那個(gè)階段承擔(dān)的東西會(huì)很多亿昏。得重新選擇方向。當(dāng)然如果作為高勢(shì)能的你想帶對(duì)方又帶不起來(lái)絕對(duì)是你的問(wèn)題档礁。你把你想象的東西角钩，直接投射到對(duì)方身上去了。
高勢(shì)能和低勢(shì)能：婚姻你是否能持續(xù)的走呻澜。要發(fā)展彤断，高品質(zhì)，個(gè)性化差異易迹。步調(diào)的一致對(duì)我們心智都要求就更高宰衙。
真的不容易。
? ?再次回顧大家的總結(jié)睹欲，從課程的觸動(dòng)供炼，到自己關(guān)系狀況的反思和分析。以及T的回應(yīng)和對(duì)話窘疮。讓很多的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)有了更多的接口袋哼。同時(shí)大家也非常期待兩周后的各個(gè)組的電影分析大戲。相信各個(gè)組已經(jīng)開始摩拳擦掌闸衫。希望在客體關(guān)系視角下的電影解讀能夠有機(jī)會(huì)施展拳腳涛贯，并收獲滿滿∥党觯“更有邊界弟翘，更平等，更有私密的空間骄酗，更有全勤投入的狀態(tài)稀余。”因?yàn)樯险n時(shí)電腦死機(jī)趋翻，筆記丟了大半睛琳。這段話我理解是一種健康優(yōu)質(zhì)的、有空間的踏烙、親密關(guān)系师骗。
三、梅萊妮.克萊因單元
（一）客體關(guān)系中的人物維度
1讨惩、真實(shí)經(jīng)歷的人物辟癌。
2、想象的人物 ——經(jīng)驗(yàn)的格式化
經(jīng)驗(yàn)去格式化步脓。很多想象的成分愿待。我們無(wú)法去減少很多的想象浩螺。
丁丁：怎么處理這種干擾
T：先別急于處理仍侥。找到隱含的比對(duì)要出。看到進(jìn)程农渊，你就自動(dòng)會(huì)進(jìn)行處理患蹂。“他跟我以為的完全不一樣砸紊〈冢”你擠壓了可以發(fā)展的空間。最偉大的老師一定是父母醉顽。
3沼溜、建構(gòu)與真實(shí)之間的邊界：學(xué)心理學(xué)與空間感。你真的意識(shí)到并進(jìn)入反思序列游添。人與人的邊界系草。與世界的邊界，與想象的邊界唆涝。不要抱持想象找都，就覺(jué)得它是真實(shí)的。
T：小孩子做的很多東西廊酣，不要被成人化理解
4能耻、現(xiàn)實(shí)的調(diào)教能力。
幻想沒(méi)問(wèn)題亡驰，但是與現(xiàn)實(shí)的鏈接上面要注意晓猛。
（當(dāng)孩子在玩游戲，談?wù)撚螒驎r(shí)隐解，你可以問(wèn)一問(wèn)）但是如果這樣的情況在現(xiàn)實(shí)里鞍帝，你會(huì)怎么處理呢诫睬？
SH：如果這個(gè)爸爸知道老師這樣（小學(xué)二年級(jí)男孩煞茫，同桌起身向前夠的時(shí)候，處于好玩用手指戳了同桌的屁股摄凡。教師從道德的層面進(jìn)行了過(guò)嚴(yán)的處理续徽。），他要不要行動(dòng)亲澡。
T：當(dāng)然要行動(dòng)：1钦扭、問(wèn)兒子，你是怎么看的床绪？把老師抹掉客情。千萬(wàn)不要說(shuō)老師混蛋其弊，怎么做出這樣的事“蛘回到孩子的體驗(yàn)上面去梭伐。不要再觸及那個(gè)創(chuàng)傷性的體驗(yàn)上面去。分程度去處理仰担。
大陽(yáng)吃南瓜餅糊识。邊界。你要有這個(gè)意識(shí)摔蓝。尤其是隔代爺爺奶奶帶的孩子赂苗，像宇宙之王。
小朋友的越界贮尉。生活中邊界無(wú)處不在拌滋。
5、幻想的建構(gòu)力
6猜谚、一直在等待的那個(gè)人鸠真。——心中理想化的形象
你所等待的那個(gè)人就是你想象的那個(gè)人龄毡。完美形象吠卷。邊緣性人格障礙，內(nèi)心里沒(méi)有理想化形象沦零。
8祭隔、投射性認(rèn)同
案例中咨客，對(duì)T的憤怒路操。把對(duì)父親的問(wèn)題投射到T身上疾渴。我們經(jīng)常把我們的憤怒、恐懼屯仗、攻擊搞坝，投射到一個(gè)客體身上去。生活中魁袜，如果他有親密關(guān)系桩撮，最容易把關(guān)系當(dāng)成投射的客體。憤怒峰弹、恐懼是最強(qiáng)烈的情感反應(yīng)店量。沒(méi)有任何人可以讓你那么憤怒、那么恐懼鞠呈。讓你憤怒和恐懼的一定是你自己融师，不是他人。這就是投射性認(rèn)同蚁吝。
9旱爆、內(nèi)投機(jī)制
憤怒和恐懼的產(chǎn)生舀射。非常早期就形成了一個(gè)內(nèi)投。把養(yǎng)育者內(nèi)投到體驗(yàn)的模板上去怀伦。母親是張力非常高的人后控，這個(gè)孩子一定會(huì)是兩個(gè)極端：極端張力，退縮來(lái)表達(dá)自己的張力空镜。他內(nèi)投了什么作為心靈的模板浩淘？
10、施虐欲受虐結(jié)構(gòu)吴攒。胡適：“少談主義张抄，多做實(shí)事⊥菡”
走出你的經(jīng)驗(yàn)格式署惯。更開闊的：思路、路徑镣隶、可能性
經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致關(guān)系的鎖閉极谊。經(jīng)驗(yàn)的關(guān)閉性和關(guān)系的關(guān)閉性是一套組合拳。
看一個(gè)人安岂，多看他多層面的關(guān)系轻猖。不要只看單層的關(guān)系。
合作跟閱歷豐富的人去合作域那。
再一次回顧這個(gè)部分咙边，仍然覺(jué)得還有很多新鮮的、當(dāng)初沒(méi)有很好的理解的部分次员。通過(guò)再一次的回顧和梳理比如在：內(nèi)投到內(nèi)射败许、在到內(nèi)化（結(jié)構(gòu)）這個(gè)發(fā)展鏈的再澄清和清晰。想象的人物與經(jīng)驗(yàn)的格式化淑蔚。等等的點(diǎn)理解更近了一步市殷。
（二）梅萊妮克萊因的10組關(guān)系。
（三）兩周的時(shí)間去準(zhǔn)備——一部電影刹衫〈浊蓿客體關(guān)系的角度視野去看關(guān)系。
四绪妹、總結(jié)
XJ：關(guān)系甥桂、開放鏈接
ZJ：內(nèi)容太多，以電影去潤(rùn)邮旷。“多談主義蝇摸，多做實(shí)事婶肩“煜荩”
XGC：不帶情緒的去處理你的關(guān)系。你的邊界到哪個(gè)程度律歼？
小字：兩個(gè)案例民镜，印象深刻。藝術(shù)的接口和善意险毁。有意識(shí)的做邊界和接口制圈。案例1看到了進(jìn)程.
LXF：客體關(guān)系這一章太重要了。為什么要來(lái)學(xué)心理學(xué)畔况。關(guān)系決定了很多幸福感鲸鹦。理論飄在腦子里，沒(méi)有內(nèi)化的心理到現(xiàn)實(shí)中跷跪。心理學(xué)知識(shí)提升幸福感馋嗜。
LX：客體關(guān)系是一本藝術(shù)。清晰自己去做決定是吵瞻，怎么處理葛菇。T的布局感。布局背后的技巧橡羞。更好的表達(dá)眯停。
T：格局感。關(guān)系保證是有格局的卿泽。接口出來(lái)格局就出來(lái)了庵朝。
班長(zhǎng)：平臺(tái)帶給我們的東西。母親帶給我們的東西又厉。自己層面的思路比較局限九府。
T：創(chuàng)業(yè)階段，一定要學(xué)會(huì)跨界覆致。受眾的可玩性侄旬。創(chuàng)業(yè)的階段一定要跨界。情感性的敘事煌妈，把本心表達(dá)出來(lái)儡羔。
聶醫(yī)生：有很多收獲，關(guān)系層面的東西璧诵。
T：案例汰蜘，初中父母把孩子送加拿大。接口和對(duì)接是非常重要的之宿。
SH：自己在親密關(guān)系中的破壞性處理族操。放大了關(guān)系的破壞性。以前在感覺(jué)的層面上處理事情。感受很多色难，也學(xué)到了方法泼舱。關(guān)系的處理上，寬度出來(lái)了枷莉。
T：千萬(wàn)記住不要單方面處理關(guān)系娇昙。
MZT：母親的理解無(wú)能。早期內(nèi)投笤妙，孩子對(duì)自己情緒的處理無(wú)能冒掌。
T：母親怎么跟孩子進(jìn)行響應(yīng)和共振。心理學(xué)讓你與孩子更好的鏈接蹲盘。
FWC：看一個(gè)人是多維度的股毫，不是單一的。
ZJF：自己很焦慮辜限，聽完更焦慮皇拣。自己的對(duì)號(hào)入座。孩子的順從和迎合薄嫡。孩子在別人攻擊是不會(huì)反擊氧急。為什么不反擊？打人不好毫深。
丁斗园印：邊界、善意哑蔫、接口钉寝、反觀格局，建構(gòu)自己的小宇宙闸迷。
T：高維生命與低維生命太示。人的小宇宙與物理學(xué)的鏈接葫慎。
WLL：兩位孩子的案例，關(guān)系的精微。2年級(jí)男孩的案例瓢谢，父親的痛苦孙咪、反思票唆，精彩逊躁。
ZXL：知識(shí)點(diǎn)深了一點(diǎn)。第一個(gè)案例里的山竹盾舌。精微墓臭。孩子被很深的關(guān)照了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)形象化的鋪墊妖谴。對(duì)于成人也是一樣的窿锉。
LJ：客體關(guān)系的開闊和網(wǎng)狀系統(tǒng)。鏈接和結(jié)點(diǎn)。是哪一個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題榆综？?jī)?nèi)在的空間性和雨他人的空間性妙痹。很期待下一季的電影铸史。
T：是下一階段鼻疮。
@ ：一次次的回顧和梳理自己的成長(zhǎng)，今天我把更多的焦點(diǎn)落在當(dāng)下的關(guān)系狀態(tài)琳轿。把關(guān)系的時(shí)間和空間拉長(zhǎng)判沟，去看到自己，感受對(duì)方的感受崭篡。關(guān)系是一個(gè)修煉場(chǎng)挪哄，不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單以意志去掌控他。接受不確定琉闪，接受關(guān)系帶來(lái)的內(nèi)心的一系列的體驗(yàn)迹炼。治療關(guān)系中善意和人性。關(guān)系中的不輕易放棄颠毙。
HL：正確和全面的去認(rèn)識(shí)自己斯入。反思he內(nèi)觀放到自己的成長(zhǎng)中去。才開始蛀蜜，努力做刻两。
ZL：一個(gè)全過(guò)程的反思。作為母親會(huì)去帶入滴某。反思中找到力量磅摹。這是一個(gè)有力量的課程。不放棄霎奢。
T：你已經(jīng)做的很好了户誓。
AP：經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)幕侠、模板帝美。創(chuàng)傷性體驗(yàn)的激發(fā)。
T：這個(gè)平臺(tái)很多人都在做路徑修通了橙依。
ZXY：案例1证舟，啟示：客體關(guān)系中的意象對(duì)話。關(guān)系的建構(gòu)窗骑。關(guān)系模式的差異女责，強(qiáng)迫性原始關(guān)系的重復(fù)。原始關(guān)系的魔咒真的需要我們?nèi)シ此肌?/p>
CY：設(shè)置非常棒创译，回顧提煉了很多關(guān)系抵知。原始關(guān)系、現(xiàn)在的關(guān)系，將來(lái)的關(guān)系刷喜。不是打壓残制。多維關(guān)系中，李爾王的符號(hào)界與實(shí)在界掖疮。與丈夫和孩子的關(guān)系中的的符號(hào)初茶，怎么去折。
QX：客體關(guān)系的學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)起點(diǎn)浊闪。
ZRL：關(guān)系中的旋轉(zhuǎn)的角度恼布。邊界的處理，放一放留一個(gè)空間搁宾。平等折汞、全情投入、親密關(guān)系盖腿。不用刻意的馬上處理爽待？降勢(shì)能？
T：勢(shì)能不是用來(lái)降的翩腐。勢(shì)能與勢(shì)能是有接口的鸟款，要看你愿不愿意帶動(dòng)對(duì)方？
ZRL：很難帶動(dòng)呢栗菜？
T：卡在你的投射性認(rèn)同的路徑欠雌。高勢(shì)能的人降不下來(lái)的。你不要降疙筹。尤其男女戀愛(ài)關(guān)系富俄。比如一個(gè)家庭中丈夫的高勢(shì)能和妻子的柔和和順受。順受與高勢(shì)能而咆、張力的人霍比。妻子會(huì)害怕丈夫會(huì)拋棄她。丈夫可能完全沒(méi)有想過(guò)要拋棄她暴备。這就看你的選擇悠瞬。這種勢(shì)能差，到了中年危機(jī)涯捻，如何保持持續(xù)的活力浅妆。那個(gè)階段承擔(dān)的東西會(huì)很多。得重新選擇方向障癌。當(dāng)然如果作為高勢(shì)能的你想帶對(duì)方又帶不起來(lái)絕對(duì)是你的問(wèn)題凌外。你把你想象的東西，直接投射到對(duì)方身上去了涛浙。
高勢(shì)能和低勢(shì)能：婚姻你是否能持續(xù)的走康辑。要發(fā)展摄欲，高品質(zhì)，個(gè)性化差異疮薇。步調(diào)的一致對(duì)我們心智都要求就更高胸墙。
真的不容易。
? ?再次回顧大家的總結(jié)按咒，從課程的觸動(dòng)迟隅，到自己關(guān)系狀況的反思和分析。以及T的回應(yīng)和對(duì)話胖齐。讓很多的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)有了更多的接口玻淑。同時(shí)大家也非常期待兩周后的各個(gè)組的電影分析大戲嗽冒。相信各個(gè)組已經(jīng)開始摩拳擦掌呀伙。希望在客體關(guān)系視角下的電影解讀能夠有機(jī)會(huì)施展拳腳，并收獲滿滿添坊。
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