以前在初中教書，總聽到老師抱怨小學(xué)教師沒有讓學(xué)生養(yǎng)成的書寫伯诬、讀書的好習(xí)慣，因此學(xué)生學(xué)業(yè)落后巫财、成績不良就理所當(dāng)然的推到小學(xué)教師的身上盗似。
我也曾這樣抱怨過，也是因為這個原因來到了小學(xué)任教平项。剛到小學(xué)校長讓我教三年級語文赫舒，那時候就發(fā)現(xiàn)三年學(xué)生也有“尾巴學(xué)生”，不會學(xué)習(xí)闽瓢，不寫作業(yè)接癌，屢教不改。我和一扣讼、二年級老師討論過這個問題缺猛，發(fā)現(xiàn)每個班級皆是如此。
為什么會發(fā)生這樣的情況呢椭符？再讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》感悟頗深荔燎。
小學(xué)教師的工作做得怎么樣，直接影響著初中和高中教師的時間預(yù)算销钝。他們會花大把的時間來把那些“尾巴學(xué)生”拉上來有咨，結(jié)果是收效甚微。那么蒸健，作為小學(xué)教師我們該注意些什么呢摔吏？
一、小學(xué)教師最重要的任務(wù)纵装，就是構(gòu)筑一個牢固的知識地基征讲。這個地基要足夠牢固，使得接你班級的教師不必再為地基而操心橡娄。無論你教幾年級诗箍，都要把你所教學(xué)科的小學(xué)教學(xué)大綱理解透，站在一定的高度去看自己所教的學(xué)科挽唉。最起碼要為學(xué)生兩年以后的學(xué)科學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備滤祖，而不是停留在本年級的內(nèi)容上。
二瓶籽、小學(xué)低年級教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生基本的讀寫能力匠童。在語文教學(xué)中，每個漢字都要寫法正確塑顺，它們是知識汤求、讀寫能力的“骨架”俏险。如果兒童在小學(xué)期間牢牢掌握這些漢字，他就獲得了讀寫能力扬绪，這是他們到小學(xué)高年級和初中掌握知識的工具竖独。
學(xué)生在小學(xué)高年級和初中能否順利地學(xué)習(xí)，還取決去他在小學(xué)低年級時挤牛，學(xué)會了迅速而有理解的書寫莹痢。與閱讀相配合的書寫——這是兒童借以掌握知識的又一工具。
三墓赴、小學(xué)教師還要教會學(xué)生在閱讀的同時能夠思考竞膳，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動化的程度诫硕，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力大大超過“出聲地讀”的能力顶猜。
學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考的學(xué)生痘括，就能夠順利地應(yīng)付任何作業(yè)长窄，在他的腦力勞動中就沒有死記硬背，這樣的學(xué)生纲菌，就不會在學(xué)業(yè)上落后挠日。對于“尾巴學(xué)生”，教師拉他們上來最好的方法不是“補(bǔ)課”翰舌，而是教會他們“閱讀”嚣潜。
在兒童時期，記憶是很靈活椅贱、很敏銳的懂算，善于使用它，讓它成為你的得力助手庇麦。低年級兒童计技，理解力差，樂于死背硬記山橄，結(jié)果造成記憶強(qiáng)的假象垮媒。從記憶的內(nèi)容分析，小學(xué)低年級航棱、中年級兒童長于具體的形象記憶睡雇。所以應(yīng)注意直觀教學(xué)，由于理解力不足饮醇，喜歡學(xué)習(xí)具體的它抱、形象的材料。在教學(xué)過程中朴艰，需要實物演示观蓄，看圖識字混移，多用比喻，都是為了具體化蜘腌。在教學(xué)過程中沫屡，先組圖饵隙，后脫圖撮珠，逐漸提高對于詞的記憶能力。到高年級以后金矛，兩種記憶能力的差別逐漸縮小芯急。
老師教育學(xué)生都希望他們能夠?qū)W得好、記得住驶俊，經(jīng)久不忘娶耍。但是，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)有的東西記住了饼酿，有的東西遺忘了的問題榕酒。要使學(xué)過的東西盡可能多的被記住并且保持下來，就要與遺忘作斗爭故俐。
根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)想鹰，遺忘的速度是先快后慢，剛記住的事忘得最快药版，所以要及時復(fù)習(xí)辑舷。復(fù)習(xí)可以強(qiáng)化大腦皮層的神經(jīng)聯(lián)系，留下深刻的痕跡槽片，使記憶牢固何缓。
四、讓游戲進(jìn)入課堂还栓，進(jìn)入作業(yè)碌廓。玩是孩子的天性，對于游戲剩盒，孩子們總是樂此不疲氓皱。我們的教育就是要把孩子教成孩子,不能違背了自然規(guī)律。游戲在課堂教學(xué)中的作用不僅僅是以上這些勃刨，只要我們根據(jù)實際情況正確的運(yùn)用好它波材，使我們的課堂變得更精彩、更和諧身隐。
作為小學(xué)教師廷区，我們要想盡辦法減少“尾巴學(xué)生”的產(chǎn)出量，為高年級和初中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)贾铝，小學(xué)教師任重道遠(yuǎn)隙轻。
