每天伴隨著清脆的鈴聲上課汇歹、下課，與孩子們打交道的日子總是豐富多彩而又出人意料的偿凭。
周五下午第二節(jié)課产弹，也許上節(jié)課嗨大發(fā)了，也許是周末即將勝利大逃亡……總之弯囊，上課二分鐘過(guò)后痰哨，三年級(jí)二班的教室內(nèi)依然一片嘈雜胶果。
風(fēng)攪長(zhǎng)空浪攪風(fēng)，魚(yú)龍混雜一川中斤斧≡缈伲總有幾個(gè)守紀(jì)律的小孩慰藉我心，他們?cè)谛[聲中撬讽，腰板挺直蕊连，安靜地看著我，我從他們的眼神里讀出了期待锐秦。
于是咪奖，平地起驚雷，我爆發(fā)了：“同學(xué)們的眼睛是雪亮的酱床，請(qǐng)張昆來(lái)看看誰(shuí)還在說(shuō)話羊赵！”
立時(shí)，教室里從沸騰狀態(tài)降溫扇谣。那個(gè)叫張昆的小孩因?yàn)閭€(gè)子好小昧捷，他雙腳踩在了凳子上，兩手摁著桌子罐寨，像檢閱士兵的將軍靡挥，掃視著班級(jí)的角角落落。
我的內(nèi)心早已忍俊不禁鸯绿，卻依然虛張聲勢(shì)地演繹著跋破。
一、二瓶蝴、三毒返、四、五舷手，張昆有了尚方寶劍拧簸，毫不留情地點(diǎn)了五個(gè)同學(xué)的名字，清一色的禿小子男窟。我讓他們到講臺(tái)前面來(lái)盆赤，手貼褲線，排排隊(duì)立正站好歉眷。不給點(diǎn)顏色看看牺六，不知道馬王爺長(zhǎng)三只眼。教室里極其安靜汗捡。
我先不去理睬這五個(gè)小男生淑际。我面向大家，詢問(wèn)：“誰(shuí)知道，老師現(xiàn)在是什么心情庸追？”
“生氣√ù眩”“老師生氣了淡溯。”“憤怒簿训≡廴ⅲ”……好，我把“生氣”和“憤怒”板書(shū)到黑板上强品。
“有誰(shuí)看到老師生氣膘侮、憤怒對(duì)自己產(chǎn)生了什么影響？”
“老師生氣的榛，就不能給我們講知識(shí)了琼了。”
“老師生氣夫晌，我們就沒(méi)辦法學(xué)習(xí)了雕薪。”
“老師生氣的時(shí)候晓淀，眉頭是皺著的所袁。”這個(gè)小孩一邊說(shuō)一邊學(xué)我皺眉頭的樣子凶掰，五官擠在一起燥爷，我憋著不讓自己笑起來(lái)。
眼觀六路懦窘、耳聽(tīng)八方的職業(yè)習(xí)慣前翎，突然讓我覺(jué)察到有一絲不和諧。咦奶赠，張昆居然拿起桌子上的不知什么東西玩起來(lái)鱼填。
“張昆，你也到前面來(lái)毅戈∑煌瑁”我生氣地說(shuō)。
張昆撅著嘴來(lái)到前面苇经，自覺(jué)地和那五個(gè)男生站齊赘理。我俯下身，看到張昆眼睛里蓄起了淚扇单。
“同學(xué)們商模，誰(shuí)知道張昆現(xiàn)在是什么心情？”
張昆的同桌是個(gè)洋娃娃般的女生，她迫不及待地替張昆表達(dá)：“剛才是韓義豪往他這扔?xùn)|西施流，他憑什么站前面去响疚，他好煩喲〉纱祝”
還有的學(xué)生說(shuō)：“張昆很傷心忿晕。”
我把“煩惱”和“傷心”银受，再加上個(gè)“委屈”寫到黑板上践盼。這時(shí)，聽(tīng)到洋娃娃說(shuō)：“張昆笑了宾巍」净茫”
真是孩兒面變?nèi)儯一剡^(guò)頭來(lái)再看顶霞，可不是嘛肄程，張昆眼里的淚水早跑到爪哇國(guó)去了，小臉上掛著笑容选浑。
我趁機(jī)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們绷耍，你們說(shuō)，張昆為什么笑了呢鲜侥？”
“因?yàn)槲碳研捞嫠隽藲夤邮肌！焙⒆拥幕卮鹜詿o(wú)忌描函，我好像是被打倒的不分青紅皂白的霸道老師崎苗。
“那你們說(shuō)說(shuō)張昆現(xiàn)在什么心情？”
“開(kāi)心”舀寓、“高興”胆数，我在黑板上畫(huà)了一豎道，把這兩個(gè)詞板書(shū)在了豎線的另一面互墓。
“剛才還傷心的張昆現(xiàn)在高興起來(lái)了必尼，是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的……”，我見(jiàn)孩子們一時(shí)回答不出篡撵，就發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用判莉，把“理解”端端正正地寫在了豎線下面。
“同學(xué)們育谬，張昆因?yàn)榈玫搅宋碳研赖睦斫馊眩那樽兊煤闷饋?lái)了，老師請(qǐng)他回到座位膛檀。那我現(xiàn)在還生著氣呢锰镀，你們?cè)覆辉敢饫斫庖幌吕蠋熌啬锸蹋俊毕驅(qū)W生示弱是為人師者智慧的體現(xiàn)，我為自己的急中生智點(diǎn)贊泳炉。
李鑫娜第一個(gè)舉手憾筏，她一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，同學(xué)們?nèi)悄鷼饬嘶ǘ欤列量嗫嗟亟涛覀冎R(shí)踩叭，我想把您從生氣拉到開(kāi)心，我想對(duì)您說(shuō)翠胰，謝謝您！”
多么懂事的孩子啊自脯，一個(gè)“拉”字讓情緒都生動(dòng)起來(lái)了呢之景，理解是一道光，我的心里暖暖的膏潮。
“老師锻狗，我想對(duì)您說(shuō)，您辛苦了焕参∏峒停”不知道是什么魔力，孩子們從調(diào)皮鬼變成了小天使叠纷，小嘴都像抹了蜜刻帚。
“謝謝同學(xué)們的理解∩”
就在這時(shí)崇众，我的手機(jī)不合時(shí)宜地振動(dòng)起來(lái)。因?yàn)橐恢痹诘冗@個(gè)重要電話航厚，所以顷歌，我接通了電話，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把話說(shuō)完幔睬。我放下手機(jī)問(wèn)同學(xué)們：“誰(shuí)看到老師在打電話時(shí)是什么心情眯漩？”
“老師是笑著的÷槎ィ”“老師是開(kāi)心的赦抖。”“老師是興奮的辅肾∧≤剑”“我聽(tīng)到老師說(shuō)要去北京⊥鹈椋”“校長(zhǎng)要是看到老師打電話浮禾，扣工資交胚。”哈哈盈电，這個(gè)小孩子的規(guī)則意識(shí)是蠻強(qiáng)的蝴簇。
“是的，我發(fā)現(xiàn)自己不那么生氣了〈抑悖現(xiàn)在熬词，我最想得到他們的理解∥兀”我把頭轉(zhuǎn)向那五個(gè)男生互拾，“你們誰(shuí)愿意理解一下老師呢？”
安華瑞舉起了手嚎幸，“老師颜矿，我不該上課說(shuō)話，您辛辛苦苦地教我們知識(shí)嫉晶，我想把您從生氣拉到開(kāi)心骑疆。”他像復(fù)讀機(jī)一樣復(fù)制著李鑫娜的話替废，也許他感到必須要有自己的創(chuàng)意箍铭，他稍一沉吟，眼睛一亮椎镣，接著說(shuō)诈火，“您要去北京了，我祝您一路走好状答”澹”
一路走好？剪况！洋娃娃笑起來(lái)教沾，張昆笑起來(lái)，我笑起來(lái)译断，班上笑成一團(tuán)授翻。我摟著安華瑞，笑著問(wèn)他孙咪，“你感覺(jué)這個(gè)詞合適嗎堪唐？”
洋娃娃搶著說(shuō)：“應(yīng)該說(shuō)祝老師一路順風(fēng)，一路平安翎蹈』床ぃ”
“安華瑞，你用上這兩個(gè)詞荤堪，再說(shuō)一遍合陵，好嗎枢赔？”不知所已、窘在那兒的安華瑞眼睛擠在一起拥知，也笑了踏拜。
“我感覺(jué)自己現(xiàn)在很幸福〉吞蓿”我把幸福寫在了黑板上速梗。
課堂的氣氛輕松又愉悅，那五個(gè)男生回到座位襟齿，他們的表現(xiàn)告訴我姻锁，沒(méi)有挨批評(píng)，卻更好地懂得了道理猜欺。
柳暗花明位隶，積極情緒流動(dòng)起來(lái)。我讓孩子們打開(kāi)書(shū)替梨，戴茹新有感情地讀著書(shū)中的心靈故事，讀完后装黑，大家自發(fā)地給她鼓掌副瀑。她告訴我她感到很“自豪”。
太有挑戰(zhàn)的一節(jié)課恋谭，我的教案基本沒(méi)發(fā)揮什么作用糠睡，利用課堂上瞬息萬(wàn)變的生成，“體驗(yàn)自己的情緒”疚颊，情緒就在當(dāng)下狈孔，悲喜共生，這節(jié)心理健康課我們做到了材义。
我把豎線擦掉均抽，讓傷心、生氣其掂、憤怒油挥、煩惱、委屈款熬、開(kāi)心深寥、高興、興奮贤牛、自豪惋鹅、幸福走到一起。情緒無(wú)論好壞殉簸，都是生命送給我們的禮物闰集，我和孩子們一起大聲說(shuō)：接納自己的每一種情緒沽讹，做自己情緒的主人。
教育心理學(xué)之路上返十，我和孩子們一路同行妥泉，一路驚喜，一路繁花盛開(kāi)洞坑。
