? ? ? 又是一年招聘季慨灭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從華東師大招聘了一批免費(fèi)師范生朦乏，因為課多，我只聽了其中一節(jié)氧骤，《誡子書》呻疹。
? ? ? 是一位皮膚白皙，體型微胖的女大學(xué)生筹陵。她穿著一件霧霾藍(lán)大衣刽锤，里面套著黑色毛衣，齊耳的短發(fā)黑得亮眼朦佩，滿臉膠原蛋白透出的青春氣息令人羨慕并思。
? ? ? 她首先用后人的詩句引出諸葛亮，繼而亮出諸葛亮的兩個標(biāo)簽——智者和慈父吕粗。導(dǎo)入后纺荧，她用五個環(huán)節(jié)完成了整篇文章的教學(xué)。首先是解題颅筋，抓住關(guān)鍵字“誡”和“書”宙暇，帶著學(xué)生齊讀課題。接下來是領(lǐng)略節(jié)奏美议泵，通過自由誦讀占贫、學(xué)生范讀，老師出示重要讀音后教師范讀先口，出示節(jié)奏劃分后全班齊讀型奥。通過這四種不同形式的讀瞳收，學(xué)生對文章有了初步了解。
? ? ? 第三步厢汹，釋義全文螟深。通過小組合作，學(xué)生自由翻譯文章烫葬。老師在ppt上逐句出示原文和對應(yīng)的翻譯界弧，讓學(xué)生邊讀邊記。
? ? ? 第四步搭综，問題探究垢箕。四個問題分別是：諸葛亮寫這封信的用意是什么？本文是從哪幾方面闡述又是如何展開的兑巾？通過《薛譚學(xué)謳》的故事結(jié)合文章說說諸葛亮認(rèn)為成學(xué)的條件是什么条获？“儉以養(yǎng)德”與“靜”是什么關(guān)系？這四個問題可以說是層層深入在分析文本蒋歌，唯一可惜的是老師調(diào)動學(xué)生的能力有待提升帅掘，回答問題的僅僅是幾名重復(fù)的學(xué)生，而老師也沒有關(guān)注到所有學(xué)生堂油，經(jīng)常自顧自地就把答案說出來了锄开。
? ? ? 第五步，思考討論称诗。這篇文章的現(xiàn)實意義，“靜”的力量头遭，“節(jié)儉”的力量寓免，“計劃”的力量和“增值”的力量。很可惜计维，因為時間關(guān)系袜香，最后這幾個有關(guān)“力量”的問題并沒有展開深入探究，我也不明白她的用意和這些詞語的力量究竟是什么鲫惶。
? ? ? 縱觀全課蜈首，作為一名名牌大學(xué)畢業(yè)生，這位老師的語文素養(yǎng)基本具備欠母，但是名校的能力沒有展示出來欢策，或許也就是第五步思考討論的展開內(nèi)容，但前文的內(nèi)容太多以至于草草結(jié)束赏淌。課堂掌控能力有待提升踩寇，她的溫柔和可親只作用于小部分學(xué)生，大部分孩子在課堂是出神狀態(tài)六水，可惜老師沒有提醒俺孙。不知是老師要走完自己的流程還是習(xí)慣使然辣卒，很多重要的培養(yǎng)孩子思維的問題，她都在讓孩子討論思考的下一秒就毫不猶豫的把答案說出來了睛榄。
? ? ? 我覺得這位老師更適合高中或者企業(yè)文職工作荣茫，畢竟這種溫柔會在初中瑣碎的管班和細(xì)碎的語文知識里灰飛煙滅〕⊙ィ可我啡莉，還是希望她能保持住。
