沒(méi)有孩子之前家乘，我?guī)缀跬耆涣私夂⒆樱辛撕⒆雍螅虐l(fā)現(xiàn)乱投，孩子是完全不同于我們成年人的一個(gè)“物種”蔑赘，他們貌似很弱小卻有很強(qiáng)的生命力，他們貌似無(wú)能無(wú)助预明，卻擁有驚人的學(xué)習(xí)力缩赛，都說(shuō)育兒育己，因?yàn)橛辛撕⒆幼罚改傅靡匝a(bǔ)全曾經(jīng)的人生酥馍，也期許予孩子一個(gè)美好的未來(lái)。也因?yàn)閷?duì)孩子的期待阅酪，才會(huì)讓大家對(duì)育兒無(wú)比焦慮旨袒，畢竟，孩子的未來(lái)术辐，誰(shuí)能預(yù)判呢砚尽？每一個(gè)父母都想把孩子引向他們自己以為成功的圣地，而大多數(shù)父母都處于迷霧中术吗，既看不見(jiàn)前方尉辑，也迷失在當(dāng)下帆精，唯有不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)较屿，不斷實(shí)踐和思考，才能幫助我們不至于偏離航道卓练“《孩子的大腦：智商與情商的真相》是一本不可多得的育兒指南，既能幫助我們樹(shù)立正確的育兒理念襟企，又有全方位的實(shí)操指南嘱么，是一本真正講科學(xué)的科學(xué)育兒書(shū)，我想顽悼，每個(gè)父母都能從中受益吧曼振。

作者簡(jiǎn)介

本書(shū)作者阿爾瓦羅·畢爾巴鄂几迄，是西班牙的權(quán)威神經(jīng)心理學(xué)家，歐洲大腦科普類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)作者冰评。他曾在美國(guó)約翰.霍普金斯醫(yī)院和英國(guó)倫敦皇家醫(yī)學(xué)院工作映胁，并與世界衛(wèi)生組織合作，他是大腦可塑性研究領(lǐng)域的專(zhuān)家甲雅，多所大學(xué)的特聘教授解孙。他的研究成果為他在心理學(xué)和腦神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域贏得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。 而他所著的這本《孩子的大腦：智商與情商的真相》被翻譯成11種語(yǔ)言抛人，是亞馬遜網(wǎng)絡(luò)書(shū)店教育類(lèi)圖書(shū)的暢銷(xiāo)榜首弛姜。他不但有硬核的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究背景，同時(shí)他還養(yǎng)育了3個(gè)孩子妖枚，理論和實(shí)踐的相互印證廷臼，讓這本書(shū)完全貼近父母的實(shí)際育兒場(chǎng)景，很多指導(dǎo)都可以拿來(lái)“試試看”绝页，這可能也正是它暢銷(xiāo)的原因之一吧中剩。

?這本書(shū)在講什么？

這本書(shū)的層次非常清晰抒寂，結(jié)構(gòu)鮮明结啼，主要從4個(gè)方面闡述如何更好地幫助孩子的大腦成長(zhǎng)和發(fā)育：育兒4項(xiàng)基本原則、幫助孩子大腦發(fā)育的5個(gè)工具屈芜、如何提高孩子的情商和如何提高孩子的智商郊愧。孩子的世界與成人完全不同，下面井佑，我們來(lái)看看神經(jīng)心理學(xué)家的“育兒經(jīng)”属铁。

?（一）育兒4項(xiàng)基本原則

有人說(shuō)，聰明的人以計(jì)劃為指導(dǎo)躬翁，智慧的人則是以原則為指導(dǎo)焦蘑。在第一部分，作者即給出了4個(gè)他一直崇尚并堅(jiān)定實(shí)施的4個(gè)育兒原則盒发，原則是育兒的基調(diào)例嘱，也可以說(shuō)是未來(lái)教育過(guò)程中迷航時(shí)的燈塔。當(dāng)然宁舰，當(dāng)代父母拼卵，養(yǎng)育孩子也基本會(huì)有自己的準(zhǔn)則，作者給出的這四條蛮艰，我們可以作為參照或者補(bǔ)充腋腮。

這部分讓我印象最為深刻的是，大腦的三位一體。書(shū)中介紹即寡，大腦的發(fā)展有三個(gè)層次徊哑，分別是爬行動(dòng)物腦、情感腦和理性腦聪富，層層遞進(jìn)实柠，卻又同時(shí)并存。孩子在一歲以前善涨，父母主要是在與孩子的爬行動(dòng)物腦進(jìn)行互動(dòng)窒盐，因此，父母和該階段的孩子講道理是毫無(wú)用處的钢拧，而是要完全充分滿(mǎn)足孩子的需求蟹漓，一歲后，孩子的情感腦便開(kāi)始與爬行動(dòng)物腦協(xié)同工作源内，該階段的孩子需求在不斷提升葡粒，他們不但需要愛(ài)和安全感，還需要持續(xù)的情感互動(dòng)膜钓，約在孩子三歲左右嗽交，理性腦開(kāi)始在孩子的生活中扮演重要角色，我們發(fā)現(xiàn)颂斜，這個(gè)階段的孩子能控制自己的本能夫壁，有時(shí)能夠像個(gè)小大人一樣和你講道理了。但是沃疮，我們家長(zhǎng)卻容易忽略的是大腦這三個(gè)層次的三位一體盒让，以為孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該一直處于理性狀態(tài)司蔬，試圖在孩子情感腦“當(dāng)?shù)馈钡那闆r下以理服人邑茄，卻終究徒勞。因此俊啼，我們需要理解這三個(gè)層次下的對(duì)應(yīng)策略肺缕，才能在與孩子的“斗智斗勇”中游刃有余。

目前授帕，很多科普知識(shí)都能讓我們清楚地知道大腦的神經(jīng)元連接需要不斷地刺激同木，越多元有效的刺激，越能給孩子的大腦創(chuàng)造更多有價(jià)值的神經(jīng)元連接（下圖：不同年年齡大腦的神經(jīng)連接）豪墅，因此泉手，孩子需要見(jiàn)多識(shí)廣。我們也知道偶器，大腦的左右半球都各有分工，但也只有兩個(gè)腦半球的相互協(xié)作才能讓大腦充分發(fā)育，市面上那些號(hào)稱(chēng)“右腦開(kāi)發(fā)”的智商稅屏轰，我們還是別去交了颊郎，沒(méi)有人緊靠開(kāi)發(fā)一個(gè)右腦就能走向人生巔峰的，以上大腦的基礎(chǔ)知識(shí)書(shū)中皆有詳述霎苗。

（二）幫助孩子大腦發(fā)育的5個(gè)工具

現(xiàn)在我們擁有很多嬰幼兒安全防護(hù)用品姆吭、護(hù)理用品以及交通工具，看似這不計(jì)可數(shù)的工具中唁盏，除了書(shū)籍和益智玩具内狸，其實(shí)沒(méi)有更多能幫助父母的養(yǎng)育工作變得更容易的工具。這部分作者給出的五個(gè)工具分別是：激勵(lì)孩子的行為厘擂、懲罰的替代法昆淡、設(shè)定恰當(dāng)?shù)南拗茥l件、同理心以及溝通刽严。雖然給的是5個(gè)工具昂灵，但他們并不唯一，畢竟舞萄，孩子不是一個(gè)機(jī)器人眨补，只需要我們?cè)O(shè)置好了參數(shù)就可以正常運(yùn)營(yíng)，我們可以把這5個(gè)工具當(dāng)做一個(gè)指導(dǎo)手冊(cè)倒脓，在我們不知道該怎么解決孩子的問(wèn)題時(shí)翻閱一下撑螺，實(shí)踐一下，也許就真的能柳暗花明崎弃。

柏拉圖說(shuō)实蓬，永遠(yuǎn)不要讓正在進(jìn)步的人感到氣餒，無(wú)論他們進(jìn)步地有多慢吊履。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)安皱，那些教子有方的父母最重要的特征之一就是,他們經(jīng)常使用強(qiáng)化的方法來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)或激勵(lì)孩子的行為，用發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)可艇炎、用心的陪伴和真誠(chéng)的情感來(lái)強(qiáng)化孩子的正向行為酌伊，盡量避免物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或食物獎(jiǎng)勵(lì)，盡量避免把獎(jiǎng)賞或獎(jiǎng)勵(lì)作為孩子好好表現(xiàn)的等價(jià)交換條件,而應(yīng)該在他表現(xiàn)良好或按要求完成一項(xiàng)任務(wù)之后讓他感到開(kāi)心和滿(mǎn)足缀踪。

關(guān)于如何激勵(lì)居砖，不但適用于養(yǎng)育孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)驴娃，我們成人的世界里奏候，也需要用好激勵(lì)機(jī)制，用不好激勵(lì)機(jī)制公司無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)唇敞，用不好激勵(lì)機(jī)制成人們也基本無(wú)法協(xié)作蔗草。一個(gè)和尚挑水喝咒彤，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝咒精，就是缺乏有效激勵(lì)的典型案列镶柱。

人類(lèi)行為皆有動(dòng)機(jī)，所有動(dòng)機(jī)都符合3個(gè)原則：學(xué)習(xí)和發(fā)展模叙，獲得他人的愛(ài)和認(rèn)可歇拆，避免不適。我想范咨，洞察動(dòng)機(jī)故觅，用好激勵(lì)是人類(lèi)世界的一張超級(jí)通行證。

作者說(shuō)如果在育兒大戰(zhàn)中知道如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子渠啊，那么勝率為90%输吏，而且還能收獲好的親子關(guān)系。因此昭抒，父母學(xué)習(xí)好激勵(lì)孩子的方法评也，密切關(guān)注孩子的變化,特別是那些與之前相比,孩子做得更好的事情，始終重視他的嘗試和進(jìn)步,而不是僅僅關(guān)注最終的結(jié)果灭返，尤為重要盗迟。書(shū)中從大腦的運(yùn)作機(jī)制方面給出了如何激勵(lì)、何時(shí)激勵(lì)等地一套行動(dòng)指南熙含，能有效幫助父母運(yùn)用好激勵(lì)罚缕，作者給出的其他4個(gè)有效的工具在此不一一詳述。

（三）提高情商和智商

提高情商和提高智商怎静，本書(shū)是分為兩個(gè)部分介紹的邮弹，在此我把它們合并在一起，談?wù)勎以陂喿x這兩部分最為觸動(dòng)的地方蚓聘。

情商是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)和管理自己情緒腌乡、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒夜牡、處理人際關(guān)系的能力与纽，情商在孩子成長(zhǎng)、成功和擁有幸福的人生中擁有重大的意義塘装。智商作為一種衡量孩子智力高低的數(shù)量指標(biāo)急迂，一直是父母關(guān)注的焦點(diǎn)。大多數(shù)父母對(duì)于孩子的期望很簡(jiǎn)單：幸副碾龋快樂(lè)僚碎，自力更生。因此阴幌，父母在孩子的學(xué)習(xí)方面付出極大的努力勺阐，因?yàn)樗麄兿嘈啪碇校斆鞯念^腦可以打開(kāi)通往幸福的大門(mén)。然而皆看，“更高程度的智力發(fā)展可以讓人更加幸覆治耄”這種假設(shè)本來(lái)就是錯(cuò)誤的背零，現(xiàn)實(shí)情況是腰吟，智商與情商之間的相關(guān)性為零。

這個(gè)世界上有很多智力超群的人徙瓶，但他們可能缺乏共情能力毛雇、承受著長(zhǎng)期的壓力或擁有一切你能想象到的成功卻仍然感到不幸福。相反侦镇，你也一定認(rèn)識(shí)一些文化水平?jīng)]那么高的人灵疮，他們智力平平，但他們熱情壳繁、受歡迎震捣，并且懂得很多生活的智慧。

情商和智商分屬于大腦高度分化的不同區(qū)域闹炉，它們是各自獨(dú)立的蒿赢。當(dāng)理性腦試圖讓孩子通過(guò)自己的智力與世界建立聯(lián)系時(shí)，情感腦則受到情感規(guī)律的支配渣触。對(duì)于理性腦來(lái)說(shuō)羡棵，更多地分析當(dāng)下的情況可以得到更好的結(jié)果；而對(duì)于情感腦來(lái)說(shuō)嗅钻，往往是第一印象和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)起決定性作用皂冰。理性腦和情感腦這兩部分大腦思維方式本無(wú)優(yōu)劣，只是在不同的情況下养篓，人對(duì)于智商和情商的需求也有所不同秃流。我們都知道，能夠平衡這兩者之間關(guān)系的人不僅是最快樂(lè)的柳弄，而且是最有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人舶胀。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)语御，教育不僅要關(guān)注智力發(fā)育峻贮，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注情商的發(fā)展；不僅要讓大腦的這兩個(gè)部分得到充分發(fā)展应闯，而且還要讓這兩部分之間學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)纤控。如此，孩子才能成長(zhǎng)為一個(gè)情緒力碉纺、感知力和思維力三方面全面發(fā)展的成人船万。書(shū)中對(duì)提高智商和情商的方法和途徑都有詳細(xì)指導(dǎo)刻撒。

尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，本書(shū)專(zhuān)門(mén)用一節(jié)來(lái)強(qiáng)調(diào)耿导，幾乎沒(méi)有一款所謂的手機(jī)声怔、或者電腦應(yīng)用程序能夠真正幫助孩子的智商或者情商的提高，作者在本書(shū)中多次提到舱呻，經(jīng)常接觸手機(jī)醋火、平板電腦或電腦的兒童比那些不使用這類(lèi)電子產(chǎn)品的孩子更加易怒，注意力箱吕、記憶力和專(zhuān)注力也更差芥驳。書(shū)中還列舉了，如比爾·蓋茨對(duì)自己的孩子使用電子產(chǎn)品的限制很?chē)?yán)格茬高，孩子10歲以前兆旬，比爾·蓋茨不允許他們自主使用電腦或互聯(lián)網(wǎng)，如果他們要上網(wǎng)怎栽，也有非常嚴(yán)格的時(shí)間限制：周一到周五丽猬，每天45分鐘；周末熏瞄，每天1小時(shí)脚祟；還有史蒂夫·喬布斯，他的兩個(gè)女兒巴刻，分別是15歲和12歲愚铡，但是他們卻沒(méi)有用過(guò)電子產(chǎn)品。這些應(yīng)該引起我們警醒胡陪。

我收獲了什么沥寥？

?撫養(yǎng)孩子更多的是依靠本能，它真的比我們想象的要容易得多柠座。本書(shū)的作者多次提到教養(yǎng)的平衡和中庸邑雅，倡導(dǎo)父母?jìng)儜?yīng)拋棄特定的方法和教條，活在當(dāng)下妈经』匆埃縱觀古今，偉大的父母和教育家并不是遵循特定方法或堅(jiān)持既定計(jì)劃的人吹泡，而是知道如何隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需求并充分利用日常教育機(jī)會(huì)的人骤星。

父母和老師，最好的教養(yǎng)方式就是進(jìn)入孩子的世界爆哑，與孩子建立起一種幫助的關(guān)系洞难，使孩子能夠依靠這種關(guān)系來(lái)充分發(fā)揮孩子的潛能，與他交談揭朝、閱讀队贱、感受和玩耍色冀，享受與孩子經(jīng)歷的一切。

紀(jì)伯倫在《論孩子》中關(guān)于父母和孩子關(guān)系的境界柱嫌，值得每一位父母學(xué)習(xí)：你的孩子锋恬，其實(shí)不是你的孩子，他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子编丘。他們通過(guò)你來(lái)到這世界与学，卻非因你而來(lái)，他們?cè)谀闵磉叡窭簦瑓s并不屬于你癣防。你可以給予他們的是你的愛(ài)蜗巧，卻不是你的想法掌眠，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿Ｄ憧梢员幼o(hù)的是他們的身體幕屹，卻不是他們的靈魂蓝丙，因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無(wú)法達(dá)到的明天望拖。你可以拼盡全力渺尘，變得象他們一樣，卻不要讓他們變得和你一樣说敏，因?yàn)樯粫?huì)后退鸥跟，也不在過(guò)去停留。你是弓盔沫，兒女是從你那里射出的箭......

特蕾莎修女說(shuō)医咨，不用擔(dān)心你的孩子不聽(tīng)你說(shuō)話(huà)……他們整天都在觀察你。育兒育己架诞，靜待花開(kāi)拟淮！