? ? ? 課標實驗版小學(xué)語文五年級下冊第三組課文的主題是“語言的藝術(shù)”搔体，本單元以此為專題組織教材恨樟，其最大的特點是在人物表達對話上見“語言的藝術(shù)”。教學(xué)中要讓學(xué)生通過對不同體裁課文的閱讀嫉柴，感受語言的不同風(fēng)格厌杜，了解不同體裁表達方式的特點奉呛，學(xué)習(xí)運用簡明得體的語言恰當(dāng)表達计螺，感受的語言的藝術(shù)。
? ? 《楊氏之子》《晏子使楚》是本單元的第一瞧壮、二篇課文登馒，都來源于歷史故事，所不同的是咆槽，一篇是文言文陈轿，另一篇是用現(xiàn)代文敘述春秋時期齊國派晏子出使楚國的故事。五年級學(xué)生第一次閱讀文言文，一般會充滿好奇麦射，有新鮮感蛾娶。而文言文學(xué)習(xí)的基本方法是“文讀百遍其義自見”，所以以讀為主線潜秋，在讀中理解語句的含義蛔琅，體會人物特點，體會對話中的語言魅力峻呛。閱讀現(xiàn)代文的歷史故事罗售，也是要通過讀了解故事情節(jié)，找出人物身份特征钩述，從不同人物的對話中寨躁，感受晏子的智慧應(yīng)答，從論辯的過程中體會語言魅力牙勘。
? ? ? 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計學(xué)生自讀思考時职恳，可以問題切入文本，讓學(xué)生借助注釋方面，讀懂文言文的含義话肖，避免進入字字翻譯的瑣碎講解，要讓學(xué)生邊讀邊想“楊氏之子給你留下怎樣的印象葡幸，你是從哪里感受到的”最筒？打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維習(xí)慣蔚叨。
? ? ? 文中父親的朋友孔君平在楊氏子的姓氏上做文章床蜘，指楊梅說“此為君家果”？楊氏子反應(yīng)機敏應(yīng)聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽”蔑水？這一問邢锯，問的打趣有意思；這一答搀别，答的竅門有機智丹擎！直接扣住主題“甚聰慧”！楊氏子的回答中“未聞”二字體會其語言之巧妙歇父，既表明了自己的意思又顯得謙虛有禮蒂培。
? ? 我們常說“不讀禮，無以立榜苫；不讀詩护戳，無以言”。文中的楊氏子垂睬，在父親不在家的情況下媳荒，能用水果招待孔君平抗悍，可見這孩子懂禮；而后面對孔君平的問話钳枕，又能據(jù)理反問缴渊，可見楊氏子，不僅僅是聰明鱼炒，而是有智慧疟暖！多讀書就能生慧啊田柔！
? ? 課堂上俐巴，如果在完成故事的內(nèi)容理解后，在假設(shè)一個環(huán)節(jié)硬爆，即讓學(xué)生想想欣舵，孔君平聽了楊氏子的回答，他又說了些什么缀磕？孔君平的臉上會出現(xiàn)怎樣的表情缘圈？以此打開學(xué)生的思路，進而理解袜蚕，語言不僅有有聲的語言糟把，其實體態(tài)語也非常重要。感受有說話的藝術(shù)牲剃，能得體遣疯、簡明的表達非常重要！
《晏子使楚》中故事楚王仗著自己國勢強盛凿傅，想侮辱晏子缠犀，晏子針鋒相對，進行反駁聪舒，三次挫敗楚王辨液，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量箱残，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智滔迈、能言善辯的口才和愛國思想。讀來膾炙人口被辑，令人回味無窮燎悍、發(fā)人深省。
? 本文層次清晰敷待，結(jié)構(gòu)明了间涵。第一部分交代了事情的起因仁热，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過榜揖，第三部分交代了事情的結(jié)果勾哩。大多數(shù)老師在教學(xué)本課時，都會把重心放到對三個故事內(nèi)容的概括上举哟，于是多數(shù)老師都會抓住“進城門——推理——在狗國 思劳、 見楚王——夸張——下等國 、赴酒宴——打比方——水土不同”來理清課文的條理妨猩。本文語言通俗易懂潜叛、淺顯樸實，適合積累壶硅。但是把教學(xué)的重心僅僅放在厘清課文內(nèi)容上威兜，就未能體現(xiàn)晏子的機敏聰慧、獨具語言天賦的特點庐椒。學(xué)習(xí)本文還要從人物的對話入手椒舵，利用分角色朗讀，來感受楚王约谈、晏子兩位不同身份笔宿、不同地位的語言表達的深層含義……一個是仗勢欺人，一個是不卑不亢棱诱，一個是盛氣凌人泼橘，一個是據(jù)理力爭，一個是百般刁難迈勋，一個是以子之矛 攻子之盾炬灭，讓對方自取其辱！語言的魅力就在這層層剝筍中靡菇，展現(xiàn)出來担败。學(xué)生也通過教師搭建的語言實踐平臺，豐富自己的語言镰官。課堂上能緊扣單元訓(xùn)練重點提前，有效地豐富學(xué)生的語言世界。 體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想泳唠，讓語文課堂成為老師狈网、學(xué)生與文本之間的對話，在品讀語言文字的基礎(chǔ)上感受祖國語言的藝術(shù)笨腥，感受中華文化博大精深……實在是一件樂事拓哺。
