教師教書育人的過程，也是不斷反思洼裤、總結和提升的過程。教育是什么溪王？如何對待師生關系腮鞍？老師應該如何評價和影響學生？這些問題值得每一位老師不斷思考在扰。全國著名特級教師于永正對他執(zhí)教生涯中的一些經歷和問題的反思缕减，對廣大教師很有啟示作用，推薦大家收藏閱讀芒珠。
正文
如果時光倒退十幾年桥狡，讓我再教一屆小學生，該有多好！
我時常記起江蘇省模范教師王樹堂先生生前對我說的一句話：“年輕的時候不會教裹芝，等會教了部逮，又老了∩┮祝” 他說出了所有退休老師的心里話兄朋，一種帶有無奈、傷感怜械、留戀颅和、遺憾的肺腑之言。
難道老師也像莊稼一樣缕允，老了才成熟峡扩？難道就像紅薯一樣，從地里挖出來障本，非得在地窖里放一段時間才甜教届，才軟，才意味著徹底的成熟驾霜？
是的案训，退休之后的大反思，使我基本上明白了教育究竟是怎么一回事粪糙，教語文究竟是怎么一回事强霎。
因為基本上明白了，所以我退休后才經常想猜旬，如果時光倒退十幾年脆栋，讓我再教一屆小學生，該有多好洒擦！
1. 如果再教一年級椿争，絕不會讓小朋友上課尿褲子了
那是1985年12月底的事。一天上午熟嫩，我正在為一年級（1）班上說話秦踪、寫話課。學生正在用心地寫我擺在講桌上的蔬菜掸茅、水果椅邓，朱飛飛突然站起來說：“林毅尿褲子了！”
林毅是個文靜秀氣的小女孩昧狮，平時很少言語景馁。我對她說：“我不是說過嗎？上課有事逗鸣，可以舉手報告合住〈戮”她低著頭，一聲不吭透葛。天這么冷笨使，棉褲尿濕了，怎么能行呢僚害！我趕緊請班主任鄧桂霞老師給家長打電話硫椰，送條褲子來。
下課了萨蚕，我見鄧老師正在爐子上（那時冬天辦公室里生爐子取暖）為林毅烤棉褲呢靶草。當時我心里還不以為然。
這時岳遥，辦公室里一位年長的老師對我講起她曾經在報紙上看到的一篇報道爱致。文中說，一位教一年級的女老師上課時寒随，發(fā)現一位學生神色不對，便走到該生跟前帮坚，嘴巴湊到他耳朵上悄悄地問：“想解手嗎妻往？”該生使勁點頭。女老師一拍他的肩试和，他便飛也似地跑出去了讯泣。
可是，好久不見這位小朋友回來阅悍，于是這位老師從包里掏出衛(wèi)生紙好渠，對另一位小朋友說：“你去廁所給他送衛(wèi)生紙去〗谑樱”
果不其然拳锚，這位小朋友正為沒帶衛(wèi)生紙發(fā)愁呢！我為這位老師的善于體察而吃驚寻行，為她的善于推理而敬佩霍掺！聽罷，我羞愧之極拌蜘。我覺得我不配做特級教師杆烁。
如果時光老人再給我十幾年的時間，讓我重教一年級简卧，上課時我會關注每一位學生兔魂，不再只是關注教案、教學举娩。
豈止是教一年級析校，教任何年級都要認真讀每個學生的表情构罗、動作，從中讀出他們的內心勺良，并做出正確的判斷绰播，采取相應的措施。
低年級上課中間的短暫休息尚困，我不會只是唱唱歌蠢箩，活動一下身子，一定會先問小朋友一句：有需要“那個”的嗎事甜？尤其是在冬天谬泌。
我也不會只是那么“正統(tǒng)”地活動、唱歌逻谦，我會讓學生大吼幾聲——有字無字都行——讓小朋友吼出精神掌实、吼出氣勢、吼出勁頭邦马、吼出笑聲贱鼻。
2. 犯了錯誤的學生進了辦公室，一定請他坐下
在四十多年的教育生涯中滋将，把犯了錯誤的學生“請”到辦公室里去邻悬，是常有的事∷婷觯“請到辦公室”父丰，是表示該生所犯錯誤已十分嚴重。當眾這么“宣布”掘宪，也想“警示”其他學生蛾扇。
問題還不在這里。問題在犯錯誤的學生到我辦公室的“待遇”：他必須標準地立正站著——腳后跟靠攏魏滚，兩臂下垂镀首，中指貼在褲子縫上。
如果不“標準”鼠次，我便命令他“站好”蘑斧，隨即強制性地“糾正”：比如用腳踢他的腳后跟。這實際上是體罰须眷。這種做法竖瘾，哪里有尊重可言！哪里有平等可言花颗！哪里有民主可言捕传！
最近讀了張華教授的《論我國課堂教學轉型》，深受觸動扩劝。文章說：
“今年8月31號庸论，我兒子上小學了职辅。第一天是家長開放日，學校的第一件事是：行為規(guī)范聂示。怎么坐域携，怎么站，手放到哪里鱼喉，怎么走路秀鞭，怎么排隊……老師早已規(guī)定得好好的，而且每一個規(guī)定都有相應的獎勵和懲罰作保障扛禽。隨后的任何學習都是這樣锋边。
現在，我們很多美其名曰‘培養(yǎng)學習習慣’的做法编曼，就是強化學生不能亂說豆巨，不能亂動，整齊地聽話……這都是最壞的習慣——沒有比限制兒童的嘴亂說掐场、手亂動更壞的學習習慣了往扔，這是成人對兒童施加專制的最司空見慣的方式⌒芑В”
同時瓤球，他深刻地指出：
我國教學危機的根源是專制教學。我們把教學當作一個專制的過程敏弃，集體對個人，上一代對下一代噪馏，上位者對下位者的專制的過程麦到。而且我們每一個人，不自覺地在做一個專制者和接受專制者欠肾。
幾十年了瓶颠，我不就是這么做的嗎？運用“動物園教育學”——以獎勵作誘因刺桃，以懲罰作威脅來“訓練”學生粹淋，是泯滅人性的教育！
假如我回過頭來再從事教育瑟慈，我會視學生為朋友桃移，我甚至不會稱他們?yōu)椤昂⒆印薄兴麄兒⒆樱且馕吨沂情L者葛碧，“平等”就不存在了借杰。
低年級的學生稱“小朋友”，高年級的學生稱“同學”进泼，同學同學蔗衡，我們是一同來學習的，是平等的绞惦。他們犯了錯誤，我可能還會請他們到辦公室里談談济蝉，但是我會為他搬一把椅子杰刽，放在我的身邊堆生，請他坐下，我甚至還會為他倒一杯水淑仆。
我可能很嚴肅涝婉，乃至于嚴厲蔗怠，但不會再說“你呀，瞎子害眼——沒治了”之類的傷害學生自尊心的話寞射。我會以自己的一言一行渔工、一舉一動告訴學生什么叫尊重、平等桥温、民主引矩。
3. 我不會再愚蠢地把分數作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準
四十多年來，教的學生無數侵浸，但有幾位學生的臉經常浮現在我的腦海里旺韭。李健、亓慶紅掏觉、劉云区端、孫建軍……他們的表情是漠然的，孤獨的澳腹，有的甚至帶有哀傷织盼，他們很少言語，早上背著書包默默走進學校酱塔，下午放學又默默地回家……他們都是被我戴過“差生”帽子的人沥邻。
因為他們的學習成績差，要么數學考不及格羊娃，要么語文考不及格谋国。每次考試后，我都要宣布分數迁沫。念到他們的成績時芦瘾，我還故意在分數的后面加一個“大”字：“李健——50大分捌蚊！”
這種話對學生會造成多大的傷害呀！如果說體罰傷及的是皮肉近弟，那么語言傷害的則是心靈缅糟。皮肉受傷有藥醫(yī)治，而心靈的創(chuàng)傷卻無藥可醫(yī)祷愉。
我是他們的老師嗎窗宦？我配做他們的老師嗎？不知這些學生現在怎么樣二鳄，從事什么工作赴涵，但我相信，在社會上订讼，他們不會差髓窜，他們中肯定有人很有出息。請他們原諒我當年的愚蠢∑鄣睿現在我明白了寄纵，人人都是一個大寫的“人”，人人都有尊嚴脖苏、有人格程拭，人人都應該得到尊重。
人的智能是多元的棍潘，人生下來就千差萬別恃鞋，正因為千差萬別，才有燦爛的世界和多彩的生活亦歉。不能單用學習成績來衡量學生恤浪，文化成績不是一個人的全部△⒒眨可惜，我認識得晚了敢课。
如果我再從事小學教育阶祭，我會經常把十個手指頭伸出來告誡自己：這就是你的學生！尺有所短濒募，寸有所長圾结。
有了這樣的學生觀，我會認真研究每一個學生晌姚，知其長短，讓每個學生揚長避短挥唠，甚至讓一些人變短為長。
我會讓每個學生喜歡我弧关，愛上學唤锉，愛讀書，愛思考株憾。人人盡力了壁肋，學到什么程度就是什么程度。
東方不亮西方亮浸遗，分數實在沒有多大意義。
4. 我希望成為導師弃秆，而不是教師
退休了髓帽，還不斷吃潤喉片，慢性咽炎要伴我終生了衡查。不能怨天尤人必盖，只怪自己四十年來講話太多。
課改以前塌忽，講課文里的字詞的意思失驶，講段落大意和中心思想；課改以來擦耀，講課文的人文性，深挖文字背后的蘊含迄损。難怪慢性咽炎久治不愈账磺。語文能力不是講出來的，學習興趣不是講出來的氏捞，情感態(tài)度更不是講出來的冒版。講，真的作用有限捆等。
現在看來，過去犯傻了栋烤。如果我再教小學語文挺狰，我會引導學生多讀書，好讀書薯定，讀好書瞳购，讀整本的書。不但多讀年堆，還得多背——在初知大意的基礎上罢屈，多背點經典詩文篇亭。
因為我明白了，學語文靠的是“童子功”——12歲以前曼月，是人學習語言的最佳期。這期間炎辨，人的記憶力最好而理解力弱聪姿，一定多背。幼學如漆破喻，小時候背熟的東西一般不會忘記盟榴。
我會引導學生在語文實踐中養(yǎng)成讀書讀報和動筆寫作的習慣。因為我明白了羽德，教育說到底迅办，是培養(yǎng)人的習慣，學語文是個慢功礼饱，是一輩子的事情。人一生以讀匀伏、寫為伴蝴韭，才會有成就。
“講之功有限履磨，習之功無已庆尘。”（清顏元語）“導而弗牽”是教學的真諦矛辕。教師時代應該成為歷史，取而代之的應該是導師時代飞蹂。
人生是花翻屈，語文是根。在我的引導下惊窖，每個學生的“根”會長得粗壯厘贼、有力。
做導師而不做教師盾计，我恐怕也就不會患慢性咽炎了赁遗。
