案例：
一次笛谦，幼兒園老師對(duì)健健所在的中班進(jìn)行心理測(cè)試，其中有這樣一個(gè)題目：“一個(gè)小妹妹病了沒有早飯吃昌阿，餓得直哭饥脑，你愿意借給她你的早飯嗎恳邀？”結(jié)果孩子們半天都不回答。
老師點(diǎn)名讓健健回答灶轰，4歲的漸漸十分干脆地回答說：“不給谣沸！”老師又引導(dǎo)道：“可是，這個(gè)妹妹都餓哭了呀笋颤！”
健健竟然回答：“誰讓她不吃早飯乳附，活該！”
心理分析
同情心是一種對(duì)他人不幸遭遇和痛苦情緒狀態(tài)產(chǎn)生共鳴伴澄，并對(duì)其行動(dòng)表示關(guān)心赋除、長(zhǎng)成、支持的情感和由此誘發(fā)的“助人為樂”非凌、“伸張正義”的冬季與行為举农。
同情心是一種受多種心理因素制約宽菜，包含認(rèn)知突颊、體驗(yàn)、動(dòng)機(jī)和行為成分的铺董、多維度多層次的復(fù)雜心理狀態(tài)喉悴。
對(duì)于孩子棱貌，同情心是嬰幼兒社會(huì)性品質(zhì)中最為重要的品質(zhì)之一，是其他一些重要的社會(huì)性品質(zhì)及親社會(huì)行為的基礎(chǔ)箕肃。
在個(gè)體心理發(fā)展中键畴，同情心不僅可以抑制攻擊行為，而且被看成是親社會(huì)行為最主要的動(dòng)機(jī)源突雪。
我國(guó)目前低齡幼兒中，以自我為中心涡贱、缺乏同情心等現(xiàn)象普遍存在咏删，有些孩子過分關(guān)注“自我世界”，對(duì)“他人世界”則關(guān)注不夠问词。
1.幼兒同情心發(fā)展2個(gè)階段
第一階段：0~1歲督函，此階段孩子的自我意識(shí)還沒有萌芽，無法區(qū)分自己與他人激挪，因此總是把別人的痛苦視同自己的痛苦辰狡。
比如：3個(gè)月的小寶寶聽到別的寶寶哭聲，會(huì)感到不安垄分，繼而產(chǎn)生同情宛篇，出現(xiàn)移情反應(yīng)，并因此哭鬧起來薄湿。
第二階段：1~2歲叫倍，此階段能夠分清楚自己和他人的痛苦偷卧，并具備師徒減輕他人痛苦的本能。
比如：15個(gè)月的寶寶看到別的寶寶哭鼻子吆倦，會(huì)拿自己的玩具去安慰听诸，或師徒幫助擦眼淚，以表示自己的同情心蚕泽。
孩子缺乏同情心的表現(xiàn)：很少承擔(dān)或不愿意承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)晌梨；在家里自己最重要；看不起某些小朋友须妻；幸災(zāi)樂禍仔蝌；不愿意分享自己的物品；與別人打架璧南、鬧別扭掌逛。
2.缺乏同情心的原因
（1）極端的家庭教育方式
過分渴求孩子的一言一行，稍有偏差就遭到大聲訓(xùn)斥司倚、甚至體罰豆混；當(dāng)然過于溺愛孩子也是極端行為，容易造成孩子自私动知、蠻橫的個(gè)性皿伺，以自我為中心，不容易理解他人的不幸和痛苦盒粮。
（2）不關(guān)心孩子的同心情發(fā)展
父母只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)鸵鸥，忽略對(duì)孩子良好個(gè)性的培養(yǎng)。缺乏與孩子有效的溝通交流丹皱，孩子容易變得冷淡妒穴、自私、處處自我為為中心摊崭。
（3）不關(guān)注和滿足孩子的心理需求
孩子的心理需求沒有得到足夠關(guān)注和滿足讼油，個(gè)性變得壓抑，會(huì)通過一些行為來尋求心理釋放呢簸。
（4）承認(rèn)不良榜樣
父母的漠不關(guān)心矮台，會(huì)直接影響到孩子的同情心。
嬰幼兒智力發(fā)展根时，是父母關(guān)注的重點(diǎn)方向瘦赫，但更要關(guān)注孩子的愛心和同情心的發(fā)展。這樣有助于形成良好的道德感和健全的人格蛤迎，培養(yǎng)良好的人際交往能力确虱，長(zhǎng)大后能和諧地融入社會(huì)。
?那么如何培養(yǎng)孩子的同情心呢替裆？具體該從哪些方面入手呢蝉娜？明天與您一起分享唱较。
