? ? ? 教師是主導(dǎo)率挣，是輔助刻伊。學(xué)生才是實(shí)踐的主體。只有做才學(xué)得會椒功。當(dāng)前的教學(xué)捶箱，顯現(xiàn)的是兩個(gè)極端：或者教師一講到底，包辦代替动漾；或者丁屎，一味讓學(xué)生活動，教師不教不講不示范旱眯。語文教學(xué)悦屏，傳授的是方法（也可以稱其為程序性知識和策略性知識）节沦，培養(yǎng)的是能力，而這個(gè)能力和方法一定是學(xué)生不會的础爬。既然如此甫贯，那么，教師就必須要示范看蚜、要講解叫搁，學(xué)生必須要實(shí)際操作。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所要傳授的方法的情境供炎，這樣渴逻，學(xué)的和練的是一致的，以保證學(xué)生得到必須的訓(xùn)練音诫。最近的說明文閱讀就有更好的落實(shí)“學(xué)”與“練”的同步惨奕。雖然耗時(shí)但有實(shí)效。
? ? ? 其次竭钝，孩子學(xué)步是在肌肉梨撞、骨骼等身體條件允許的情況下開始的。這對于教學(xué)的啟示就是要知道學(xué)情香罐，基于學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容卧波，再從目標(biāo)出發(fā)，去設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法庇茫。我現(xiàn)在備課就很頭疼港粱，班上學(xué)生的“貧富差距”越來越大，要兼而顧之真的很難旦签。
? ? ? 扶其肩還是攜其腕的差別啟示我們查坪，教法也就是教師介入的程度是不同的。往往是早些時(shí)候要扶其肩宁炫，稍后再能攜其腕偿曙。學(xué)優(yōu)生要放，學(xué)困生得扶淋淀。教學(xué)中，我再不能不考慮學(xué)生的學(xué)情覆醇，一講到底或者一練到底了朵纷，要多考慮怎樣用適宜的教法，有針對性的解決不同學(xué)生的實(shí)際問題永脓。
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