《嗝嗝老師》這部影片從2018年10月在中國大陸上映以來，一直熱度不低，它是由西達夫·馬賀拉執(zhí)導(dǎo)的一部印度教育類電影玲昧。從2018年至今這么久栖茉，雖久聞其盛名，但是我一直沒看過這個影片孵延。直到前天晚上吕漂，正巧看央視新聞頻道播出了這部影片，這才有機會看完隙袁√涤椋《嗝嗝老師》的豆瓣評分是7.5分，算是一個不低不高的水平菩收。整個影片梨睁，以患有妥瑞氏癥的奈娜·馬圖爾的求職和執(zhí)教經(jīng)歷為主線，想表達出一種“沒有差學(xué)生娜饵，只有差老師”的教學(xué)理念和堅持不懈的精神坡贺。
這部影片講述了擁有雙學(xué)士學(xué)位的高材生馬圖爾，天生患有妥瑞氏癥箱舞。她從小就無法像正常孩子那樣無障礙交流遍坟，因為妥瑞氏癥會讓她止不住地發(fā)出打嗝聲。就是這么一個先天不足的人晴股，卻想當(dāng)一名需要優(yōu)秀語言教學(xué)能力的老師愿伴，自然會遭到所有學(xué)校的拒絕。在經(jīng)歷了五年拒絕后电湘，她終于被圣諾特克斯中學(xué)試用隔节，教全校最差的9F班。馬圖爾在最初先是經(jīng)歷了“壞學(xué)生們”的捉弄寂呛，但她不氣餒怎诫，最終將差學(xué)生們教成了全校最優(yōu)秀的學(xué)生。
正是這樣一個勵志的故事贷痪，劇情也相當(dāng)不錯幻妓，最終的評分卻不高不低。我認(rèn)為劫拢，原因就在于《嗝嗝老師》是一個理想主義的故事肉津，看似生活百態(tài)，其實高高在上舱沧，是只可遠觀妹沙，卻是難以復(fù)制的成功。但是不可否認(rèn)的是狗唉，這部電影同樣有其可圈可點之處。無論是情節(jié)上的把控涡真，還是對人物性格上的塑造分俯，都堪稱這類電影中的典范肾筐。接下來，我將從三個方面缸剪，具體分析《嗝嗝老師》的優(yōu)勢吗铐，并在最后談?wù)勎覍@個電影整體的辯證看法。
第一個方面：影片直擊當(dāng)今印度社會格差杏节，從而導(dǎo)致了教育兩極化的痛點
朱門酒肉臭唬渗，路有凍死骨》苡妫——杜甫
早在中國唐朝時期镊逝，詩圣杜甫就曾經(jīng)感嘆過貧民的生活。貴族的家門之中嫉鲸，飄出了酒和肉的陣陣香氣撑蒜。可是路邊上呢玄渗，卻是窮人們因饑餓而死座菠。這大概就是唐朝時期，社會貧富差距的直觀表現(xiàn)藤树。貧富差距同樣可以看成一種社會地位的差距浴滴，只不過，在大多數(shù)國家岁钓，這種差距并非不可跨越升略。然而，在印度甜紫，數(shù)千年以來降宅，盛行種姓制度。這一制度將人分為4個等級囚霸，即婆羅門腰根、剎帝利、吠舍拓型、首陀羅和達利特额嘿。地位低下的人，就算通過自己后天的努力劣挫，也很難出人頭地册养。而種姓制度，粗略來看压固，可以認(rèn)為球拦，黑色皮膚的人級別較低。電影中有一個細(xì)節(jié)，馬圖爾老師所執(zhí)教的9F班學(xué)生的膚色相對比較黑坎炼，因此我們不妨大膽推測愧膀，這些孩子原生家庭的社會地位大概率比較低。
這種固化的階級分化帶來了什么惡果呢谣光？電影最前面的部分檩淋，清潔工大叔夏姆拉揭曉了答案。馬圖爾在第一堂課上萄金，被學(xué)生狠狠戲弄之后蟀悦，向夏姆拉大叔了解9F班的來歷。馬圖爾雖然曾經(jīng)畢業(yè)于這所學(xué)校氧敢，可是當(dāng)時并沒有9F班日戈。夏姆拉大叔告訴馬圖爾這些孩子本來都是學(xué)校對面貧民窟的公立學(xué)校的學(xué)生，后來學(xué)校被現(xiàn)在的貴族學(xué)校圣諾特克斯所侵占福稳，變?yōu)榱耸ブZ特克斯的操場涎拉，而那些孩子們就只能編入圣諾特克斯。在孩子們父母的那個年代里的圆，種姓制度更為流行鼓拧，他們天生的社會地位低等，導(dǎo)致眼界狹窄越妈，生活在貧困線季俩，朝不保夕，連同他們的孩子在學(xué)校中一樣受到歧視梅掠∽米。可是，這些吃了上頓阎抒，卻不知道下頓飯在哪的家庭酪我，就算自己的孩子被編入最差的9F班，也只能忍氣吞聲且叁。
哪個孩子愿意屈于別人之下呢都哭？即使是貧民家的孩子，也滿懷著理想逞带。當(dāng)馬圖爾家訪的時候欺矫，有位爸爸甚至告訴馬圖爾，他的女兒希望成為一名優(yōu)秀的飛機駕駛員展氓。這些孩子努力過谴分，他們真的很上進仅政，可是現(xiàn)實是殘酷的。社會格差導(dǎo)致不管窮人的孩子如何努力粟焊，富人家的孩子永遠看不上他們舀奶。在我們印象中，本該是教書育人的老師，也對他們冷漠相待。這些孩子們捏鱼，連同他們的原生家庭，努力過酪耕，彷徨過，期盼過轨淌，可最終迂烁，被殘酷的社會制度狠狠地壓倒在地。
他們只是一群叛逆期的青少年递鹉，倘若前途是一片漆黑盟步，他們所能選擇的只有叛逆去尋找自我存在的價值。這正是影片所要向我們揭示的社會焦點問題之一躏结，盡管這個問題世界普遍存在却盘，而印度因其獨特社會制度，卻顯得格外突出媳拴。同年上映的印度影片《起跑線》也與本片在這方面大為相像黄橘。之所以兩部影片能夠大放光彩，與它們都直擊了這一社會痛點不無關(guān)系屈溉。印度的社會問題是如此嚴(yán)重塞关，以至于在當(dāng)今印度電影中，你往往可以發(fā)現(xiàn)這樣一個鏡頭：貧民窟的孩子癡迷地望著遠處子巾，而他們所望著的遠方竟是近在咫尺之遙的城市帆赢。
第二個方面：馬圖爾老師的教育方法和人格魅力可敬可嘆
教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的愛线梗。
當(dāng)看到馬圖爾老師為了自己的學(xué)生椰于，勇懟老資格的瓦迪阿老師，再將一幫“壞孩子們”教育得服服帖帖的時候仪搔，總會讓人覺得看著看著會心一笑瘾婿。馬圖爾老師的教學(xué)方法，實際上符合了當(dāng)今社會所提倡的素質(zhì)教育僻造，而且堪稱其中的典范憋他。其實素質(zhì)教育并沒有錯，這是一種因材施教的表現(xiàn)髓削。況且竹挡，在圣諾特克斯中學(xué)，9F班本身就是貧民的孩子立膛，受盡冷遇揪罕，十分叛逆梯码，倘若這時一昧地施行高壓政策，反而會適得其反好啰⌒ⅲ可以說，孩子們的內(nèi)心是封閉的框往，冷漠的社會使他們學(xué)會擅長以惡意去揣測別人鳄抒。特別是當(dāng)他們的眼前，突然出現(xiàn)了像馬圖爾老師這樣不停打嗝的語言障礙者時椰弊，立刻表現(xiàn)出言語攻擊许溅。馬圖爾老師也明白這些孩子的問題根本所在，她知道秉版，這些孩子只是缺少關(guān)愛和引導(dǎo)贤重。我們不妨具體看看馬圖爾老師為教育這些孩子所付出的努力，以及馬圖爾如何成為孩子們心中的好老師的清焕。
·被學(xué)生們捉弄卻仍然事事為學(xué)生考慮
馬圖爾老師作為妥瑞氏癥患者并蝗，說話的時候情不自禁發(fā)出打嗝聲，特別是緊張的時候秸妥。第一節(jié)課上滚停，馬圖爾老師先向同學(xué)們進行自我介紹，本是出于好心要留給學(xué)生電話號碼粥惧。學(xué)生卻并不領(lǐng)情铐刘，最調(diào)皮的學(xué)生戲謔地問隨時可以打電話嗎來暗諷馬圖爾老師。點名的時候影晓，馬圖爾老師每點完一個名字就忍不住發(fā)出打嗝聲镰吵，同學(xué)們也學(xué)著發(fā)出“耶耶耶”“哇哇哇”“吱吱吱”的聲音，更過分的是挂签，到最后甚至編了一首歌疤祭，直接唱了起來。馬圖爾老師是智慧的饵婆，她并不是大吼著要學(xué)生們停下勺馆，她知道，倘若她的情緒激動侨核，一方面學(xué)生不懼怕草穆，另一方面，她更加抑制不住自己的打嗝聲搓译。于是馬圖爾選擇了和學(xué)生們一起唱悲柱，學(xué)生們哪里見過這樣的老師，可以說是目瞪口呆些己，停了下來豌鸡。
可“壞孩子們”給馬圖爾老師惹的麻煩可不僅于此嘿般，他們故意搞壞椅子，讓馬圖爾一屁股坐到地上涯冠；他們炉奴，張貼馬圖爾有關(guān)性騷擾的海報；他們還和9A班的學(xué)生打架蛇更；他們故意在教室里留下一個氣球炸彈瞻赶，當(dāng)馬圖爾進到教室以后，一下子氣球全部炸了出來派任，甚至驚動了校長共耍。馬圖爾呢，也不生氣吨瞎，還想盡辦法在校長面前為學(xué)生們開脫罪責(zé)，全部攬到了自己身上穆咐，她說這些氣球?qū)嶋H上是在做化學(xué)實驗颤诀。
影片中，特別是前半部分对湃，馬圖爾老師被學(xué)生們捉弄的鏡頭有很多崖叫，在校長面前為學(xué)生們說話的鏡頭也有很多。有時讓人看了不禁對這些“壞學(xué)生們”有些咬牙切齒拍柒，又不禁對可憐而堅強的馬圖爾老師心生同情心傀。其實在我看來，正是馬圖爾的積極樂觀的性格拆讯，幽默又敢于直面自己缺陷的品質(zhì)脂男，支撐著她去忍受來自別人的無情嘲諷，為接下來去幫助學(xué)生們的情節(jié)做出了非常好的人物形象鋪墊种呐。正是因為她的樂觀勇敢宰翅，才能讓學(xué)生對她的人格魅力折服，并且使一向?qū)?F班有偏見的瓦迪阿老師最終發(fā)自內(nèi)心地敬佩她和她的學(xué)生爽室≈希可以說，影片在這方面的人物塑造是優(yōu)秀的阔墩。
·馬圖爾的優(yōu)秀品質(zhì)很大程度來自于曾經(jīng)的校長
馬圖爾優(yōu)秀的教學(xué)理念和人格魅力并非憑空來的嘿架，她原生家庭的高質(zhì)量生活條件和教育是一方面。除此之外啸箫，很大程度上馬圖爾的成功耸彪，來自于幼年時期校長的激勵。馬圖爾天生患有妥瑞氏癥忘苛，小時候就控制不住自己發(fā)出打嗝聲搜囱。那時候的馬圖爾在圣諾特克斯的C班丑瞧，雖然班級不算差，家庭條件也不錯蜀肘，但是打嗝的毛病可讓馬圖爾受盡了委屈绊汹。同班同學(xué)們紛紛嘲笑她，就連老師也不理解這種疾病扮宠，認(rèn)為是馬圖爾故意擾亂課堂秩序西乖。我想，倘若馬圖爾的人生就這樣發(fā)展下去坛增，那么她最終一定會成為一個自卑的人获雕。然而，幸運女神眷顧了她收捣，她碰上了這輩子對她影響最大的人届案。
在某次大型集會中，校長正在說話罢艾，幼時的馬圖爾又一次忍不住發(fā)出了打嗝聲楣颠，全場哄堂大笑。這時咐蚯，校長讓馬圖爾上臺童漩，親切地問她的名字，得知她患有妥瑞氏癥后春锋，問馬圖爾希望得到怎樣的待遇矫膨。馬圖爾告訴校長她只想要得到和其他孩子一樣的待遇。這時候的校長期奔，說出了讓馬圖爾感激一生的話侧馅。他鄭重地對在場的所有學(xué)生說：“我代表圣諾特克斯中學(xué)向你保證，你會得到和其他學(xué)生同樣的待遇呐萌，同樣的教育施禾。”我想搁胆，此時此刻弥搞，馬圖爾的內(nèi)心是明亮的，雖然她天生不幸渠旁，但是成長的路上能夠遇到向校長這樣真正尊重她的人攀例，卻也是一大幸事。我不想說上帝關(guān)上一扇門顾腊，必然會打開一扇窗的大道理粤铭。但是校長先生，卻真真切切的是幫助馬圖爾打開窗的人杂靶。自此梆惯，馬圖爾明白了這樣一個道理：普通的老師酱鸭，只會教書；而優(yōu)秀的老師垛吗，教你做人凹髓。
其實說到這里，我們不難發(fā)現(xiàn)怯屉，當(dāng)年受人欺負(fù)的馬圖爾不正像極了現(xiàn)在受老師蔚舀、學(xué)生歧視的9F班嗎？馬圖爾出生在一個富庶的家庭锨络，本來也應(yīng)該和其他老師一樣高高在上赌躺。但是正是因為她遭遇了童年的校園暴力，所以馬圖爾看來羡儿，這些孩子所遭遇的礼患，正是她曾遭遇過的，自然能夠理解他們掠归。這些孩子們真的壞嗎缅叠？不，其實他們只是封閉了自己拂到，他們自己和家庭都希望他們能夠出人頭地，有個家長對老師說道：“整個世界都在貧民窟外面码泞，而我們僅僅希望孩子能做到自己從未做到過的事情兄旬。”雖然他們清楚自己的孩子要出人頭地很難余寥，但是仍然抱有美好而樸素的期盼领铐。學(xué)校不正是孩子們的小社會嗎，而這些孩子正處在這個小社會的底層宋舷，迷失方向绪撵，此時最需要的就是一個能走進他們內(nèi)心的人去引導(dǎo)他們。
第三個方面：馬圖爾老師側(cè)重以行動去教育學(xué)生
關(guān)于這點祝蝠，我們不妨看一看2004年上映的史詩級教育電影《放牛班的春天》音诈，豆瓣評分高達9.3。雖然同屬于教育方面的電影绎狭，可是對于人物塑造這一方面來說细溅，二者截然不同。這部影片說的是二戰(zhàn)結(jié)束后儡嘶，馬修老師來到了法國農(nóng)村的一個“塘低”男子寄宿制學(xué)校喇聊，在這里他遇到了一系列被父母社會放棄的孩子們，同樣冷漠的老師蹦狂，以及一個暴戾且勢利的校長誓篱。馬修老師在這個學(xué)校中朋贬，通過音樂不斷引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活的美，找到自己存在價值窜骄。整個影片中锦募，對馬修老師的塑造側(cè)重于心理方面的塑造，整個情節(jié)也是基于馬修的日記本啊研，相當(dāng)于馬修的自傳御滩。
而回歸《嗝嗝老師》這部電影，馬圖爾老師從整個影片來看党远，更像是以第三人稱的敘述削解。不同于自傳式的細(xì)膩的心理描寫，對馬圖爾老師的形象塑造往往更側(cè)重于對她的行動方面的表述沟娱。并非是說二者的方式孰優(yōu)孰劣氛驮，二者各有特色而已，僅在這一點上考慮济似，可以算是棋逢對手的兩部電影矫废。影片中，對馬圖爾老師行動方面的人物塑造也很細(xì)膩砰蠢，與前者相比蓖扑，也絲毫不遜色，我們可以從馬圖爾老師的“三敢行為”來分析台舱。
第一敢：馬圖爾老師敢向校長要級長名額
在遭遇了第一節(jié)課的失敗以后律杠，第二堂課，馬圖爾老師將學(xué)生們帶到教室外面竞惋，試圖用輕松的方式教會學(xué)生們知識柜去。可是話沒有說上幾句拆宛，學(xué)生就開始站起來質(zhì)疑他們?yōu)槭裁匆煤脤W(xué)習(xí)嗓奢，就算他們再怎么努力，級長徽章也永遠不會發(fā)給他們浑厚。最讓人印象深刻的話說的是他們就算想上廁所股耽，也要到離家50米開外的地方，怎么能和9A班的人公平競爭钳幅？
馬圖爾老師沉默了豺谈，下了課，她就前去校長辦公室贡这，期望能爭取到級長名額茬末。可不曾想，級長名額是由學(xué)生會主席才有資格頒發(fā)丽惭，而學(xué)生會主席击奶，不同于國內(nèi)的學(xué)校那樣是由學(xué)生擔(dān)任，圣諾特克斯的學(xué)生會主席竟然是由一向看9F班不順眼的瓦迪阿老師擔(dān)任的责掏。瓦迪阿老師作為中產(chǎn)階級的典型代表柜砾，一向看不起貧民窟的孩子，處心積慮想將他們趕走换衬。當(dāng)他聽到馬圖爾老師的請求時痰驱，覺得這簡直是天方夜譚。馬圖爾老師雖然是一個試用期的新人老師瞳浦，卻并不懼怕瓦迪阿担映，和他據(jù)理力爭，終于征得瓦迪阿的同意叫潦。
第二敢：家長會沒人來蝇完，馬圖爾敢一一家訪
很快迎來了家長會，不出所料的是矗蕊，連溫飽都沒有解決的家長哪有時間去關(guān)心兒女在學(xué)校里表現(xiàn)如何短蜕。本來是過來嘲諷馬圖爾的瓦迪阿老師，竟意外提醒了馬圖爾可以通過家訪的方式開家長會傻咖。馬圖爾老師果真是一個行動力爆表的老師朋魔，說干就干，立刻往學(xué)生家里去了卿操。眾所周知警检，印度的貧富差距很大，富人可能一輩子不知道窮人是怎么生活的硬纤。
馬圖爾也是富人家的孩子解滓，從小接受的是貴族式的教育赃磨，哪里見過窮人的生活筝家。她看到學(xué)生賭博被警察追趕，看到家長們蜂擁而至搶水邻辉，看到調(diào)皮的學(xué)生幫忙干活溪王，看到這些窮人們住在破敗的屋子......眼前的一幕幕景象，讓馬圖爾感慨萬千值骇，可她并未被嚇到莹菱，相反，她下定決心要去真正改變這些孩子的命運吱瘩。而這些孩子的命運該如何改變道伟，只能通過讀書來改變。
什么是F班蜜徽？不僅僅是成績差祝懂，他們所能享受到的物質(zhì)待遇也比A班的學(xué)生差很多。F班的學(xué)生們拘鞋，每到課余砚蓬，就只能干些賣菜、聚眾賭博盆色、修車的營生灰蛙，幫著家里減輕負(fù)擔(dān)。這個學(xué)生是為什么看到老師卻假裝不認(rèn)識隔躲，無非是作為窮人家的孩子摩梧，掩飾自己無處安放的自卑。
第三敢：平時溫柔示人蹭越，卻也勇敢堅持底線
9F班的學(xué)生在馬圖爾老師的引導(dǎo)下障本，發(fā)現(xiàn)了各自的長處，找回了學(xué)習(xí)的信心响鹃。但是一次偶然驾霜，阿蒂什被瓦迪阿老師趕出教室后，頓時覺得委屈买置，于是對瓦迪阿老師的學(xué)生惡語相向粪糙。兩人一言不合，大打出手忿项，馬圖爾老師及時趕了過來蓉冈，不偏不倚地批評了阿蒂什。一個優(yōu)秀的老師絕不僅僅是教授學(xué)生教學(xué)大綱中知識轩触，而更應(yīng)該重視做人的道理寞酿。馬圖爾正是從小認(rèn)識到做一個正直的人有多重要，這也是她做人的底線脱柱。因此伐弹，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生在人品的道路上走向歧途時，會如此大發(fā)雷霆榨为。
我的看法：在實際生活中惨好，這是一個難以復(fù)制的案例，需理性對待
電影雖然勵志随闺，但是終究刻意藝術(shù)表達的產(chǎn)物日川，這是與現(xiàn)實情況格格不入的。我想矩乐，之所以這部影片的評分相對于《放牛班的春天》低龄句，原因就在于其中的人物設(shè)定巧合過多，并不自然。
電影中從頭至尾分歇，一直想表達出9F班的學(xué)生是差學(xué)生透葛，可是現(xiàn)實生活中，何時有這樣一群可以在數(shù)學(xué)卿樱，物理僚害，機械，化學(xué)等方面有著如此超群天賦的差學(xué)生繁调？從整個情節(jié)的發(fā)展來說萨蚕，倘若這些學(xué)生不是影片中的學(xué)生，而是我們?nèi)粘Ｋ姷囊恍┩耆珜τ趯W(xué)習(xí)沒有天賦的學(xué)生蹄胰，那么整個劇情就將是一個笑話岳遥。
除了學(xué)生的超乎常人，對于馬圖爾老師的設(shè)定也同樣有著刻意的痕跡裕寨。馬圖爾老師浩蓉，從小生活于富人家庭，接受了貴族教育宾袜，獲得了雙碩士學(xué)位捻艳，她本身自然是超群的。因為富有庆猫，她可以不計成本地大方待人认轨，自然也相對容易讓學(xué)生對她產(chǎn)生好感。倘若這個“嗝嗝老師”只是一個普通智力水平并且家庭一般的老師呢月培？那么整個劇情就又該發(fā)展不下去了嘁字。
因此，對于影片中想表達出的“沒有差學(xué)生杉畜，只有差老師”的教學(xué)理念我不敢茍同纪蜒，在實際生活中，更應(yīng)該注重因材施教的理念此叠。但是纯续，從其他角度來看，馬圖爾老師破除了教育中的教條主義拌蜘，展現(xiàn)出了即使身處不理想的環(huán)境杆烁，也要努力去提升自己的精神牙丽，這一點是值得學(xué)習(xí)的简卧。總的來說烤芦，我推薦去看這部電影举娩，去感受馬圖爾老師的春風(fēng)化雨，去感受印度社會獨特的社會格差。
