2016年11月1日至3日择同，河南省基礎(chǔ)教研室在歷史文化名城——洛陽舉行了“初中語文課堂教學(xué)研討會(huì)”判帮。研討會(huì)上为鳄，除了有專家的示范課和報(bào)告外裳仆，還有本省教師的四節(jié)觀摩課，分別以“同課異構(gòu)”的方式呈現(xiàn)孤钦。
因?yàn)槭恰巴n異構(gòu)”鉴逞，所以聽課者在內(nèi)容相似的情況下會(huì)認(rèn)為張三教的好，李四教的不好司训。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)呢构捡？我個(gè)人認(rèn)為，和教學(xué)內(nèi)容的確定有很大關(guān)系壳猜。
一節(jié)課勾徽，教什么，也就是內(nèi)容的確定上统扳，對(duì)于理科來說喘帚，是相對(duì)固定的畅姊。比如數(shù)學(xué)上講“合并同類項(xiàng)”，10個(gè)老師講也不過是：1.先找出同類項(xiàng)吹由；2.把同類項(xiàng)的系數(shù)相加若未，所得結(jié)果作為系數(shù)；3.字母和字母的指數(shù)不變倾鲫。不同的只是教法罷了粗合。而語文課，內(nèi)容則是異彩紛呈乌昔。比如《故鄉(xiāng)》隙疚，10個(gè)老師可以講10種不同的內(nèi)容。他可以從寫作手法上抓住文中的對(duì)比講磕道；他還可以抓住記敘順序中的插敘講供屉；因魯迅是語言大師，他也可以從語言特色方面講溺蕉；本文人物描寫的方法都涉及到了伶丐，他還可以抓住人物描寫的方法及其作用去講；他更可以從主旨方面去講等等等等疯特。所以撵割，語文課難教，就難在教學(xué)內(nèi)容的確定上辙芍。
那么一節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容該有什么來確定呢啡彬？很多教師說我的課堂我做主，我想教啥就教啥故硅，那還不是我當(dāng)家庶灿？真是這樣嗎？不是吃衅。我想往踢，在確定教學(xué)內(nèi)容方面要依據(jù)一個(gè)基本原則，這個(gè)基本原則就是教學(xué)內(nèi)容少而精徘层，一課一得峻呕，這也是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。
要想把握好這個(gè)原則趣效，制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要兼顧六個(gè)依據(jù)：
1.依據(jù)課標(biāo)瘦癌。看你這節(jié)課與課標(biāo)有多大關(guān)聯(lián)跷敬，你希望通過這節(jié)課實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的哪些目標(biāo)要求讯私。如新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)有這樣一句話“在通讀課文的基礎(chǔ)上……體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。那么你就可以在《故鄉(xiāng)》這篇課文中抓住閏土和楊二嫂的“語言、動(dòng)作斤寇、神態(tài)”等相關(guān)句子桶癣，分析其性格特點(diǎn)，把人物描寫的方法及作用這個(gè)點(diǎn)講清講透娘锁。
2.依據(jù)編者意圖牙寞。教材把這篇文章編在這個(gè)單元，他希望你教什么莫秆，編在那個(gè)單元间雀，他又希望你教什么。比如《走一步馏锡，再走一步》雷蹂，原來在人教版的第一單元伟端，要求是“體味人生杯道，關(guān)愛生命；整體把握課文內(nèi)容责蝠；提高朗讀能力”党巾。后來編在第四單元，要求是“思考人生霜医，珍愛生命齿拂；練習(xí)默讀；對(duì)課文整體把握的基礎(chǔ)上肴敛，通過把握線索署海、抓住關(guān)鍵語句等方式，概括文章的中心”医男。而部編教材同樣把它編在第四單元砸狞，但要求是“總結(jié)和思考人生經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)默讀镀梭；在整體把握文意的基礎(chǔ)上刀森，學(xué)會(huì)通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法报账，理清作者思路”研底。我們細(xì)觀單元要求，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)本課的要求還是有變化的透罢。所以在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)榜晦，要看單元要求和編者意圖。
3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)羽圃。即你想通過這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么就設(shè)置什么內(nèi)容芽隆。如《孤獨(dú)之旅》，你想通過這節(jié)課告訴學(xué)生如何賞析人物語言，那么你就抓住文中杜小康的四句話展開來講胚吁，看每句話背后站著一個(gè)怎樣的杜小康牙躺。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白賞析語言的方法：1.要聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候腕扶，什么地點(diǎn)孽拷，怎樣的狀況下說這些話的；2.言為心聲半抱。注意體會(huì)說話人的心情脓恕、心理。也就是不能孤零零地只看這句話窿侈，一定要關(guān)注說話的背景炼幔。
4.依據(jù)文章特點(diǎn)。文章適合講什么你才能講什么史简。比如《故鄉(xiāng)》乃秀，對(duì)比手法比較突出，你就講寫作手法圆兵。抓住文中的環(huán)境描寫的景情對(duì)比跺讯；人物肖像描寫的對(duì)比；人物性格的對(duì)比殉农；兩代人關(guān)系的對(duì)比刀脏，通過這節(jié)課把對(duì)比寫作手法講透徹。
5.依據(jù)作者的寫作意圖超凳。比如《木蘭詩》愈污，作者想通過文本對(duì)木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格進(jìn)行頌揚(yáng)轮傍，所以暂雹，對(duì)能夠反映木蘭美好心靈的內(nèi)容則可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。
6.依據(jù)文體金麸。要教什么像什么擎析，不能四不像。比如《中國(guó)石拱橋》挥下，這是說明文揍魂，你在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要圍繞說明文的點(diǎn)：明對(duì)象，把握特征棚瘟；理順序现斋，把握結(jié)構(gòu)；找方法偎蘸，分析作用庄蹋；品語言瞬内，理解詞語。你不能把找“說明方法”限书，說是“修辭手
總之虫蝶，通過這次“同課異構(gòu)”研討會(huì)，我明白了教什么的重要性倦西，明白了語文課應(yīng)該教什么：教文本能真，教課標(biāo)，教我們?cè)摻痰臇|西扰柠。
2??w??
