? ? 《讓學(xué)生更智慧地學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)“真問題”教學(xué)探究》 第五章第四節(jié) 讀書有感
? ? 第四節(jié)以“毫升與升的認(rèn)識”為案例蚪燕，提供了真問題教學(xué)的路徑辽慕。在北師大教材中印叁，毫升與升的認(rèn)識出現(xiàn)在五年級下冊“體積單位的換算”一節(jié)庆捺，書中是以上海版數(shù)學(xué)四年級第一學(xué)期的體積單位換算進行設(shè)計仑性，其核心均在與量感的建立惶楼。
? ? 日常的教學(xué)中，教師以生活中的“看”作為情境，提出生活中常見的量歼捐，學(xué)生對于此類“量”的感知比較順暢何陆，而如何將其自然轉(zhuǎn)換成學(xué)生認(rèn)知，則是本節(jié)的重點豹储。書中將本節(jié)課分為了三項任務(wù)-“估一估贷盲，杯子里有多少水～估一估，哪些是10mL剥扣，哪些是100mL～估一估巩剖，桶裝水的容量”。在教學(xué)片斷中钠怯，教師以猜水的含量入手佳魔，引導(dǎo)學(xué)生表達容積單位，進而提出真問題1——“1mL有多少呻疹？”在感受到一毫升很少后吃引，學(xué)生通過找更大的量——100mL、300mL刽锤、10mL進行自主估測镊尺，完成了對容積單位的感受；隨后并思，教師使用了不規(guī)則容器引導(dǎo)學(xué)生進行估測庐氮，隨后通過對比瓶子的大小規(guī)律估算其他的物體容積；最后宋彼，教師引入“桶裝水”弄砍，使學(xué)生認(rèn)識到引入更大單位的必要性，從而形成解決容量估測問題的良性循環(huán)输涕。
? ? 基于真問題音婶，學(xué)生經(jīng)歷了問題解決的課堂，成長自然而真實莱坎。
