? ? ? ? 收到老師通知媚狰，要寫育兒故事，一開始覺得有好多話說诱篷，細細琢磨下來又覺得千言萬語匯聚不成一套育兒的“真經”壶唤。回顧陪伴孩子的整個過程棕所，腦子里突然蹦出一個現在想起來還自認為走進了孩子心里的成長小故事闸盔。
? ? ? ? 記得那是孩子二年級的時候，老師要求準備一只熒光筆用來劃重點琳省，我第一時間準備了兩只漂亮的熒光筆迎吵，第二天孩子高高興興的帶到學校，回來對我說针贬，同學都說她的熒光筆顏色好看击费。但是有一天孩子回來后特別不高興，說是自己的熒光筆丟了桦他，前后左右的同學都幫她找也沒有找到蔫巩。我安慰了半天，但是到晚上睡覺的時候孩子還是一直不太高興瞬铸，所以我也是有一搭無一搭的跟她閑聊批幌，也不記得是聊到了哪础锐，她突然跟我說嗓节，“媽媽，你知道嗎皆警，我們班小姜有兩只跟我一模一樣的熒光筆”拦宣。“哦”信姓，我不動聲色的回應了一句鸵隧，“有可能啊，熒光筆都長差不多意推，估計他跟咱們去一個地方買的吧”豆瘫。“嗯菊值，可能吧”外驱，孩子小聲的回應了一句。第二天放學回來之后更加不高興腻窒，問她怎么了昵宇，她特別篤定的說，“我懷疑是小姜拿了我的熒光筆”儿子，于是我問孩子“那你當面問他了嗎瓦哎？”她顯得很猶豫，說“那小姜要是說是他自己買的怎么辦”，我說“沒關系呀蒋譬，如果是他自己買的割岛，說明你的就是丟了呀，你也不用這么糾結了呀”犯助，隨后我拿出了給她準備的兩只新熒光筆蜂桶，孩子看到新筆很高興，但是還是有點沮喪的對我說也切，“小姜今天還故意在我面前晃悠他的兩支筆扑媚，說‘看看，我有你沒有’”雷恃。我說“現在你已經有新筆了疆股，但是你要是覺得心里有懷疑，我覺得你應該當面正式的問小姜一下倒槐，那個筆是不是他的”旬痹，孩子認真的想了想，未置可否讨越，過了一會神神秘秘的跟我說她打算給自己的筆做一個小小的標記两残，這樣以后丟了也能找回來。我笑了笑以為這個事就算過去了把跨。
? ? ? ? 但接下來的幾天人弓，我明顯的發(fā)現孩子好像有點更加沮喪的樣子，感覺有話跟我說又不知道怎么說着逐，我找了個她情緒好的時候對她各種打探崔赌，她有點遲疑的跟我說“媽媽，那個小姜很奇怪耸别，就是…我每次經過他的時候健芭，他總是從背后揪我辮子一下，我扭過去的時候他就裝作若無其事秀姐，跟他無關的樣子”慈迈。我敏感的覺得這應該是上次熒光筆事件的余波，我很鄭重的跟孩子說“媽媽建議你省有，明天直接走到小姜面前問問他痒留，那兩只熒光筆是他自己的嗎”，孩子若有所思的點點頭锥咸。隔天放學接到孩子我第一時間問了她有沒有問小姜狭瞎，孩子高高興興的說問了，但是小姜說是他媽媽給他買的搏予。我接著又問孩子熊锭，今天小姜從背后揪你頭發(fā)了嗎，孩子一臉高興的說沒有，看著她一臉釋然輕松的樣子碗殷，我心里也挺高興精绎。
? ? ? ? 成人的世界里總是在察言觀色，這一條我覺得用在對孩子的教育上才是剛剛好锌妻，要說育兒過程中我有什么心得代乃，可能就是隨時隨地比較注重對孩子情緒的關注，孩子的情緒決定了她的外在行為仿粹，我會通過對孩子情緒的觀察和調整搁吓，慢慢的引導她去正確的和同學朋友交往溝通。作為一個家長給與孩子物質上的滿足是基礎吭历，更要走進孩子的心里堕仔，讀懂孩子的內心，作孩子情緒的知心人晌区。
