? ? ? ? 讓“教”華麗轉(zhuǎn)身盒件！
? ? ? ? 夏井川----荊州小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，小學(xué)數(shù)學(xué)新人教教材編者寸潦，這兩種身份，足以讓他以“傳道者”自居社痛，走到哪都有他的教材解讀见转。從2011版教材出版試用以來，我到2014年才開始使用和接觸新教材蒜哀，自己并沒有真正去體會(huì)編者的意圖斩箫，倒是在夏主任的傳道下將教材解讀一步步走向深入。
? ? ? ? 一上認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候撵儿，總在思考為什么把圓片擺成一排5個(gè)乘客？為什么要從一圖一式到一圖四式后又轉(zhuǎn)入一圖一式？5～10的認(rèn)識(shí)干嘛不把5～9編排在一起而要把10放到一起……帶著這些問題淀歇，我邊教邊思考易核！ 在看一幅圖提出問題教學(xué)時(shí)，我才理解一圖四式的目的浪默，把兩個(gè)部分合起來就是總數(shù)牡直，從總數(shù)里面去掉一個(gè)部分可以得到另一個(gè)部分。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)可以用一個(gè)部分加另一個(gè)部分時(shí)不分先后都可以求出總數(shù)纳决，給后面求總數(shù)用兩個(gè)部分合起來奠定了基礎(chǔ)碰逸。知道總數(shù)和一個(gè)部分就可以求出另一個(gè)部分，也為后面的求打問號(hào)的部分用減法做的解決問題做了很好的鋪墊阔加，給解決問題的臺(tái)階放緩了許多饵史，加減法的意義和關(guān)系也得到鞏固和領(lǐng)悟。
? ? ? ? 再說5～10的教學(xué)胜榔，當(dāng)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到了5個(gè)時(shí)我們擺圓片的出現(xiàn)了5個(gè)一組约急，為“十進(jìn)制”做好了準(zhǔn)備。10個(gè)一是1個(gè)十苗分，截止這兒我們數(shù)數(shù)都是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的厌蔽，10也是一樣。當(dāng)有了10個(gè)摔癣，我們才把這一捆當(dāng)作十奴饮，這里還沒說一個(gè)十放在十位上，只是記作10择浊。后面從11開始戴卜，我們都是先拿出1個(gè)十，再拿出幾個(gè)一琢岩，繼而數(shù)出“11投剥、12、……”直至20担孔，有了“一”江锨，我們認(rèn)識(shí)了“1～10”吃警，有了“十”，我們才能記更大的數(shù)啄育，而“10”酌心，也是“一個(gè)一個(gè)”地?cái)?shù)出來的。
? ? ? ? 看來鉆研教材我們才能更好地把握重點(diǎn)挑豌，突破難點(diǎn)安券，提高課堂效率，讓高效課堂為快樂助力氓英！
