第2章 我們的困惑
問(wèn)題1:對(duì)于閱讀教材缺乏充分解讀惩妇，主要體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面普筹？
1）語(yǔ)言點(diǎn)的處理，2）文本信息的處理
一面哼、閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言點(diǎn)處理（以人教版選修6Unit4為例野宜，單元主題是Global warming，閱讀的文章為The earth is becoming warmer魔策，but does it matter匈子？為例 ）
問(wèn)題2:詳細(xì)介紹在這一版塊中所出現(xiàn)的常態(tài)課的備課過(guò)程。這樣的備課過(guò)程有什么缺點(diǎn)闯袒？
1）在上常態(tài)課的過(guò)程中虎敦，教師拿到一篇閱讀教材時(shí)，首先會(huì)大致瀏覽這篇文章講了什么內(nèi)容政敢，然后就開始關(guān)注每一句話是什么意思其徙，有什么需要關(guān)注的新單詞，有沒有什么重要短語(yǔ)和句型要講喷户、要備唾那。
2）缺乏充分的解讀與思考，任何一篇文章題材的文章都只是成了語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的集合褪尝。
問(wèn)題3:英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)是什么闹获？
依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》期犬，英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的避诽，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力龟虎，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力茎用。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成遣总，建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)轨功、情感態(tài)度旭斥、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上古涧。
二垂券、閱讀教學(xué)中的文本信息處理(以選修7 Unit2 Robots中題為Satisfaction guaranteed為例）
問(wèn)題4:在這一板塊中，介紹了哪兩種常態(tài)課的主要形式羡滑？有什么缺點(diǎn)菇爪？
1）第1節(jié)閱讀課是comprehension，這節(jié)課中較少或不涉及語(yǔ)言點(diǎn)柒昏，主要是關(guān)于內(nèi)容的理解凳宙，第2節(jié)課則專門開始處理文章中的語(yǔ)言點(diǎn)。2）在教學(xué)時(shí)間緊張的情況下职祷，盡量縮短閱讀理解的時(shí)間氏涩，將時(shí)間用于文中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
對(duì)教材缺乏充分解讀有梆，常態(tài)的閱讀理解課"一不小心"就成為"走過(guò)場(chǎng)"是尖。
問(wèn)題5:如何評(píng)價(jià)課例一和課例二？
課例1中泥耀，教師所設(shè)置的讀前饺汹、讀中沸久、讀后套利，環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不緊密，沒有連貫的主旨思想间螟，尤其是讀的各環(huán)節(jié)設(shè)置都著眼于尋找具體的信息而已陨囊，缺乏對(duì)文章的深層挖掘和思考弦疮。流程中問(wèn)題的設(shè)置似乎只是為了問(wèn)而問(wèn)，純粹只是處理信息蜘醋，是脫離了文本的信息加工而沒有體現(xiàn)文本的內(nèi)涵胁塞。而課例2則是在題材的視角中，聚焦的人物、情節(jié)啸罢、主題這一主線编检，在此過(guò)程中研究、思考故事的發(fā)展及人物情感的變化扰才，以及探討故事的主題允懂，然后在此基礎(chǔ)上續(xù)編故事，將所學(xué)三要素加以運(yùn)用衩匣，并發(fā)揮充分的想象力蕾总。這樣的設(shè)計(jì)師的閱讀過(guò)程不再漫無(wú)目的，而是充滿了對(duì)文本思考和深層探究琅捏。如果教師能在解讀教材方面投入更多的時(shí)間和精力生百，那么我們的閱讀課堂設(shè)計(jì)及其給學(xué)生帶來(lái)的引導(dǎo)和幫助，都會(huì)有較大的提升柄延。
