小組

一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，話雖如此，我們組三人讀完《學習的本質》這本書以后槽袄，雖然感悟各不相同，但是稍加思考锋谐，普遍同意如下觀點：

第一遍尺，作為一名將來從事教育工作的學習者，我們首先應該知道涮拗，什么是學習乾戏。正如書中所說得那樣“學生的學習不發(fā)生在課堂上”。書中解釋道：學習既可以指一個人獲取一種社會已經掌握的知識三热，近而豐富一種概念鼓择，使它有新的改變，也可以指煉制一種新的全新的獨特知識（也就是科學研究）就漾。課堂上教師對所有人所講授的內容都是一樣的呐能，但是為何考試成績卻不盡相同呢？這無疑是對這一觀點最強有力的支持抑堡。

第二摆出，在進行教學設計時應注重學習者的重要性。在以往的教學過程中首妖，一直都是老師在課堂上講授知識偎漫，學生在底下聽，師生之間互動局限于學生向教師請教問題有缆。這無疑存在很大的缺點象踊，最顯而易見的就是導致了學生之間對知識掌握的不平衡的問題温亲，即出現了所謂的優(yōu)等生和多位的差生。其實這種看法很明顯是錯誤的杯矩，不同的學生底子不同栈虚，對新知識的接受能力也是不一樣的，拿統(tǒng)一的標準對不同規(guī)格的學生進行衡量菊碟，這一做法很明顯就是部隊的节芥。這也就解釋了近年來個性化教學逐步流行的原因。

第三逆害，教育者應該對如何學習進行研究头镊。書中以老鼠的動機作為例子，逐步引入并解釋了學習中動機機制的原理及其重要性魄幕。然后又強調了實踐與自我反省對于學習的重要性相艇，接著對學習的過程進行了一步步的講解，層層深入纯陨，從本質上向大家展示了如何學習坛芽，對于教學設計具有很大的意義。

最后翼抠，本書又對學校和文化機構的轉變進行了分析咙轩，指出，學校和文化機構在教學過程中首先應該做的是了解學習者阴颖，方便在以后的教學過程中引用案例時帶入學習者的親身經歷活喊，方便學習者理解。另外量愧，書中強調了設置教學環(huán)境的重要性钾菊，學習作為一種交互活動，并不只是發(fā)生在學習者與教育者兩者中間偎肃，還發(fā)生在學習者與環(huán)境煞烫。正如書中所說的悖論：個體只能通過自身煉制新知識，但在此過程中他又必須依靠他人的經驗累颂。

當然滞详，我們都覺得光有感慨是沒用的，重要的是在實踐中加以應用紊馏，相信這本書必能在我們下學期的實習中給我們以指導料饥。

牛其家

讀了《學習的本質》這本書，感慨頗深瘦棋。

這本書是法國人安德烈·焦爾當所著的一本講解學習是如何發(fā)生的書稀火。在書中暖哨，他首先講述了自己的一次發(fā)言引發(fā)了教師們的抗議赌朋，接著又用具體數據向大家展示了自己得出“學生的學習不在課堂上”這一結論的各種數據凰狞，在書的開篇便對傳統(tǒng)認知進行了強有力的沖擊，給人以靈魂深處的悸動沛慢。

作為一名在應試教育中長大的少年赡若，從小到大聽的最多的好好學習怎么怎么地，但是团甲，聽了這么多逾冬，也已經“學習”了這么多年，我們真的知道什么是“學習”嗎躺苦？我們又真正“學習”到了什么呢身腻？恐怕，這就是我們不曾想到的匹厘，而本書就是對此進行了討論嘀趟。

首先，我們需要理解什么是學習愈诚。從本質上講她按，學習從來都不是一個人的事情，正如書中所說的炕柔，學習是交互的酌泰。讀了這本書以后，我才了解到以前的自己是多么的愚昧無知匕累，多么的自大陵刹。以前總是覺得學習就是一個人的事，只有自己學習好了才是真的學習哩罪。殊不知授霸，當時所謂的自己學，就是自己對前人的知識的交互际插，前人留下知識碘耳，自己對其進行感悟。還有框弛，當時所謂的學習好更是無稽之談辛辨，不過就是對試卷上的內容了解的更多而已，脫離試卷以后瑟枫，真正學到的東西斗搞，其實根本沒有多少。

第二慷妙，書中強調了學習者的重要性僻焚。在以往的認知中，各種“學習”的發(fā)生都是教師在課上授課膝擂，學生在下面聽虑啤。對于教師而言隙弛，學生就是一張張白紙，他們需要做的就是在白紙上寫下自己應該傳授的知識狞山。但是全闷，每個學生對于已學知識的掌握程度不一樣，對于新知識的接受程度也不一樣萍启，所以這種課上統(tǒng)一授課的模式其實限制很大总珠，并沒有讓所有學習者接收到應學到的所有知識，導致很多學習著的脫節(jié)勘纯，這也就導致了當代流行的以學習者為先有概念出發(fā)點的教育局服。

除此以外，書中還對如何學習進行了研究與闡釋驳遵，還對學校和文化機構的轉變進行了分析腌逢，但是由于知識掌握不是很熟練，雖然能大致明白是怎么個意思超埋，但是由于沒有親身經歷搏讶，也只是了解了一個大概。

總而言之霍殴，作為一名師范生媒惕，我認為這本書對我對于專業(yè)的理解有了進一步的加深，讓我對下學期的實習有了一定得信心来庭。

李昕

? ? 記得書中有段話妒蔚，是說一位教師把學生當作杯子，向學生傳輸知識就像往杯子中倒水月弛，也不管杯子倒了水灑了肴盏。學習并不是簡單地向學生傳遞知識，從前的教育模式就是簡單地把知識傳授給學生就是所謂的“授之以魚”帽衙，但是這個“魚”到達學生的手中菜皂，通過學生自身的經歷會產生不同的“種類”，每一位學生所得到的是不一樣的±髀埽現代化的教學中恍飘，我感覺更重要的是要改變固有的教育教學經驗與學生對學習的認識，學會學習谴垫，學會真正意義上的學習章母。那么什么又是真正意義上的學習呢，首先我們要認清我們?yōu)槭裁匆獙W習翩剪，我想乳怎，在現在的社會觀念中，學習大多都是為了尋求“出路”前弯，知識改變命運蚪缀，但這個觀念我個人認為是具有時代意義與時代限制的焦辅，在這個觀念剛被提出到21世紀剛到來的時期，知識確實是改變了命運椿胯，寒門也能出貴子，學生通過學習獲得了好的工作好的生活剃根。但在今天哩盲，知識真的能向以前那樣改變命運嗎？現在的大學生遍地是狈醉，應該是在好幾年前這個現象就遍布了吧廉油。大學生的就業(yè)問題越來越嚴重，為什么會這樣呢苗傅？我們經歷了這么10多年的學習抒线，仿佛自己就像一個一個學習機器一樣，被老師瘋狂地“填寫代碼”渣慕，我們是學到了知識嘶炭，但沒有學會學習，我想應該會有很多人向我一樣逊桦，高中的知識大部分都很難記起眨猎，除了自己非常感興趣的那一部分，這也證明了興趣是最好的老師强经。

記得之前看過一篇演講睡陪，寒門再難出貴子，現在的教育是不公平的匿情，越來越多的教育機構兰迫，補習？加強班炬称？那里教給你的是什么汁果，是技巧吧。什么技巧玲躯，對付考試的技巧吧须鼎，從當年的科舉到如今的高考，任何東西一旦經過了時間的檢驗府蔗，它的弊端都會暴露無遺晋控。很明顯，每一個學校都不能夠做出所謂的“教育改革”姓赤，因為直到現在赡译，我們的觀點中，評論一個學校好壞的標準仍然是這個學校的升學率不铆，這是無法改變的事實蝌焚，所以出現了很多學校為了升學率裹唆，不注重學生的全面發(fā)展，更不要說學生的個性發(fā)展了只洒。然而我感覺現在真正能夠一心一意做學問的人是少之又少许帐，正是因為被灌輸知識所導致的后果，我們很難去從小接觸一些自己感興趣的事情毕谴，也許是沒有時間成畦，也許是沒有條件，這是教育體制所存在的弊端涝开，我們無能為力循帐，倘若自己當了一名教師，能做的有多少呢舀武，我們只能盡自己最大的可能性去鼓勵學生做一些自己感興趣的事情拄养，當然這要保證他們的日常學習跟的上，這畢竟很冒險银舱。我們所能做的也許只有讓學生逐漸能夠意識到什么是真正的學習瘪匿，在沒有到達一定實力高度的前提下，獨樹一幟是沒有結果的寻馏。盡自己的微薄之力吧柿顶。

現在我就在想，我自己的興趣在哪里呢操软，我說不出來嘁锯。我在高中對學習產生了厭惡感，并一直保留到了現在聂薪，那個時候真的就是不想學了家乘，找不到學習的意義，我想也許會有很多人像我一樣藏澳，但我們并不能選擇放棄仁锯，自己做不到，家人也不會同意翔悠。這個觀念的改變需要一代人的努力业崖，這就像是一朝君子一朝臣，努力學習考上好的大學已經深深印在我們父輩的腦海中蓄愁，如果能有所改變的話双炕，大概就是當我們真正成為這個社會的棟梁之時吧。記得我初中班主任說他對待他女兒學習的態(tài)度就是盡量不干涉撮抓，讓她去尋找她的興趣妇斤，不會給她太大的壓力，但班主任對待我們仍要嚴加管教讓我們多習得知識，這是自相矛盾嗎站超？不是荸恕，這是無奈，班主任的女兒在學校中遇到的教師也會像我們的教師一樣死相，這大概能夠叫做“理想”融求？

倘若有一天我做了一名教師，我會一點一點向他們滲透自己對學習的認識吧算撮。

任義

說實話生宛，當今社會越來越多的人開始不喜歡讀書，究其原因無非是提不起興趣钮惠。誰都知道讀書的好處是很多的，可即使如此七芭，愿意真正花時間去讀書的又有幾個呢素挽？最近讀了《學習的本質》，發(fā)現了其實學習也就是如此狸驳。說起學習预明，相信大多數學生的第一感覺估計是不會好，那我們也可以同樣認為耙箍，是我們對學習沒有興趣撰糠。拿自己來說，我對學習的印象就是接受知識辩昆，鞏固知識阅酪，課下練習，應付考試汁针。這么樣看來术辐，我學習的最終目的是更好地應付最后的考試，那學習真正帶來了什么呢施无？很多人都有自己的愛好辉词，從不會到會的過程同樣是學習，學習游泳猾骡，學習打籃球等等瑞躺，可是這些學習卻看起來充滿了樂趣。那么就回來再看就不難發(fā)現兴想，是“學習”出了問題幢哨。書上說學習就是學生是一張白紙，老師負責填充內容嫂便。學生成了學習的容器嘱么，沒有自己的思考，一味的去接受知識，我想這真的很難讓人提起興趣曼振。那么學習就要打破這種定式几迄，解放開學生的思想，教師來扮演一個引路者冰评，充分發(fā)揮學生的自主性和積極性還有創(chuàng)新性映胁。知識并不是一味的接受，還有發(fā)掘甲雅，取其精華去其糟粕解孙。學習的主導者變成了學生，學生才是學習的主體抛人，摒棄固有的思想弛姜，不要總想著教師去一步步的教授知識，而是擁有自己的思想妖枚，端正態(tài)度廷臼。作為新生代的教師，更應該明白學習不是簡單的知識灌輸绝页，而是做學生的旅伴導演荠商，去傳播知識，啟動知識续誉。把學生和知識有機的聯(lián)系起來莱没，引導學生自主的去探索】嵫唬總而言之饰躲，學習是需要帶著興趣和目標去積極探索和汲取知識的過程，發(fā)動學生自己的自主積極性臼隔，不斷的探索属铁。