禮拜五從當當網(wǎng)上拿到了阿爾弗雷德·諾思·懷特海的《教育的目的》這本書敦捧。一直到今天扫责，才打開這本書榛鼎。從前言里了解到懷特海是一位數(shù)學家和哲學家，懷特海和蒙臺梭里鳖孤、羅素者娱、杜威一樣同屬于19世紀末，20世紀初歐美新教育運動中的重要人物淌铐，影響至今不絕肺然。
他提出：教育，不是往箱子里裝行李腿准！教育只有一個主題际起，那就是從各方面體現(xiàn)出的生命。他把教育類比于有機體對食物的吸收吐葱，強調(diào)學生的頭腦不是一塊白板街望，學習也不是一個被動機械地不斷增加零碎知識的過程，相反弟跑，是在擁有活力的認知能力的基礎(chǔ)上主動吸收灾前，融匯知識的過程：“教育的本質(zhì)必定是有序的，整理頭腦中已有的那些活躍而紛亂的思想孟辑，你無法教育一個頭腦空無一物的學生哎甲。”要擁有活躍的頭腦饲嗽，就應(yīng)該重視思想的自由：“必須讓孩子們自由地思考炭玫，無論對還是錯，必須讓孩子自由的對未知領(lǐng)域進行探險貌虾，見識宇宙萬物的豐富多彩吞加。”懷特海：“倡導(dǎo)教育應(yīng)該從研究活動開始尽狠，并以研究活動結(jié)束衔憨，”研究便是探索未知，不斷犯錯袄膏，最終發(fā)現(xiàn)真理的過程践图。這也是在我們現(xiàn)在的課堂中所要努力的方向。
他主張沉馆，學生的發(fā)展過程中平项，真正需要做的那些事兒赫舒，必須由學生自己去完成悍及，萬物都要經(jīng)歷一個自我形成的過程闽瓢。教育作為外部施加的訓(xùn)練，應(yīng)該順應(yīng)學生自身所具有的發(fā)展?jié)摿吞匦孕母稀W生自我形成和自我發(fā)展呈現(xiàn)出不同的變化階段：有浪漫階段扣讼、精確階段、綜合階段缨叫。
教育就是讓人做好準備椭符，直面生活中各種磨煉的挑戰(zhàn)，用有效的觀念和恰當?shù)男袆尤グ盐昭矍暗拿總€機會耻姥。換言之销钝，就是讓學生能夠擁有“智慧”。
這本書琐簇，懷特海闡述了一個核心理念：學生是充滿活力的蒸健，教師也必然是永葆活躍的思維。
