禮拜五從當當網(wǎng)上拿到了阿爾弗雷德·諾思·懷特海的《教育的目的》這本書敦捧。一直到今天扫责,才打開這本書榛鼎。從前言里了解到懷特海是一位數(shù)學家和哲學家,懷特海和蒙臺梭里鳖孤、羅素者娱、杜威一樣同屬于19世紀末,20世紀初歐美新教育運動中的重要人物淌铐,影響至今不絕肺然。
他提出:教育,不是往箱子里裝行李腿准!教育只有一個主題际起,那就是從各方面體現(xiàn)出的生命。他把教育類比于有機體對食物的吸收吐葱,強調(diào)學生的頭腦不是一塊白板街望,學習也不是一個被動機械地不斷增加零碎知識的過程,相反弟跑,是在擁有活力的認知能力的基礎(chǔ)上主動吸收灾前,融匯知識的過程:“教育的本質(zhì)必定是有序的,整理頭腦中已有的那些活躍而紛亂的思想孟辑,你無法教育一個頭腦空無一物的學生哎甲。”要擁有活躍的頭腦饲嗽,就應(yīng)該重視思想的自由:“必須讓孩子們自由地思考炭玫,無論對還是錯,必須讓孩子自由的對未知領(lǐng)域進行探險貌虾,見識宇宙萬物的豐富多彩吞加。”懷特海:“倡導(dǎo)教育應(yīng)該從研究活動開始尽狠,并以研究活動結(jié)束衔憨,”研究便是探索未知,不斷犯錯袄膏,最終發(fā)現(xiàn)真理的過程践图。這也是在我們現(xiàn)在的課堂中所要努力的方向。
他主張沉馆,學生的發(fā)展過程中平项,真正需要做的那些事兒赫舒,必須由學生自己去完成悍及,萬物都要經(jīng)歷一個自我形成的過程闽瓢。教育作為外部施加的訓(xùn)練,應(yīng)該順應(yīng)學生自身所具有的發(fā)展?jié)摿吞匦孕母稀W生自我形成和自我發(fā)展呈現(xiàn)出不同的變化階段:有浪漫階段扣讼、精確階段、綜合階段缨叫。
教育就是讓人做好準備椭符,直面生活中各種磨煉的挑戰(zhàn),用有效的觀念和恰當?shù)男袆尤グ盐昭矍暗拿總€機會耻姥。換言之销钝,就是讓學生能夠擁有“智慧”。
這本書琐簇,懷特海闡述了一個核心理念:學生是充滿活力的蒸健,教師也必然是永葆活躍的思維。