教育焦慮的三種成本

如果把父母對孩子的各種焦慮中，排個座次焙畔，對教育的焦慮掸读，一定是穩(wěn)坐頭把交椅。

而這種焦慮的表現(xiàn)形式宏多，除了父母學(xué)生在情緒上的波動外儿惫，最直接的表現(xiàn)是教育成本的不斷攀高。

這里的成本有三個指標：金錢绷落，精力姥闪，時間。

對教育投入的金錢成本砌烁，相信不用解釋大家都明白筐喳，先不說貴的嚇死人的學(xué)區(qū)房，網(wǎng)上甚至有“海淀區(qū)家長一年給孩子報課外班花費20萬”的帖子函喉。

對于精力的投入避归，主要表現(xiàn)在，我們越來越不敢讓孩子做“無意義”的事情管呵。

等我們做了父母后梳毙，看待孩子像我們小時候那樣，沒心沒肺的瘋完捐下，反而覺得是一種浪費時間账锹。稍有點多余精力，都要去做一些“有意義”的事情坷襟，即使是玩耍奸柬，也要想方設(shè)法的弄點教育意義出來。

而最可怕的婴程，就是對于時間的投入了廓奕，這表現(xiàn)在學(xué)制的不斷延長。

一方面不滿足本科教育，一路往上桌粉，追求碩士蒸绩，博士等更高級文憑，延緩學(xué)生進入社會的時間铃肯。另一方面把“幼兒園學(xué)谢家冢化”，犧牲孩子游戲的時間缘薛，過早的開發(fā)算術(shù)窍育，閱讀，甚至外語能力宴胧。

也就是說漱抓，在不該學(xué)習的幼兒階段，孩子被迫接受超前的教育恕齐，而過早的喪失的學(xué)習的興趣乞娄；

而在20-30歲創(chuàng)造價值的黃金年齡里，學(xué)生的大部分時間不得不繼續(xù)停留在校園內(nèi)显歧，通過獲取更高的學(xué)歷仪或，而贏得將來更有利的上升機會。

雖然這種焦慮帶來的教育成本的上升士骤，會讓有些年輕的家長認為范删，好不理性，我才不要讓我的孩子受這個罪呢拷肌。

但是對不起到旦，可能真正不理性的是你。

教育中的經(jīng)濟學(xué)原理

經(jīng)濟學(xué)有個現(xiàn)象叫“銀行擠兌”巨缘，意思是說添忘，如果社會上有謠言，說某個銀行要破產(chǎn)若锁，就會有一大堆人因為恐慌搁骑，沖到銀行取錢，那銀行可能就真的會破產(chǎn)又固。

這時候仲器，如果有個理性的人堅持說：這是謠言，不要信仰冠。

但結(jié)果是娄周，這個難得的理性人，反而會遭殃沪停。事后還會被那些吃瓜群眾嘲笑，說：“看吧，我說銀行會破產(chǎn)吧木张，你還不信众辨，真是愚蠢∠侠瘢”

這時候鹃彻，這個因為理性而不去取錢的人，他到底是理性的妻献，還是不理性呢蛛株？

對于教育，也是一樣育拨。

現(xiàn)在上海的小學(xué)老師谨履，是不會教孩子基本的認字，數(shù)學(xué)熬丧，甚至英語拼寫笋粟，這些基礎(chǔ)知識，因為他們已經(jīng)默認這些知識析蝴，你的孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)過了害捕。

市面上，甚至出現(xiàn)了“幼小銜接輔導(dǎo)班”這樣的培訓(xùn)機構(gòu)闷畸。

這時候尝盼，即使你理智的意識到，現(xiàn)在的教育佑菩，很多程度上是過度教育盾沫，不一定有利于孩子身心發(fā)展，但受別人對教育恐慌所裹挾倘待，你也不得不拼命給孩子灌各種知識疮跑，報各種五花八門的培訓(xùn)班，或者你選擇做一個異類分子凸舵，堅持自己所謂的理性祖娘，但結(jié)果很可能是孩子真的在“教育”的競爭中敗下陣來。

現(xiàn)在對這種現(xiàn)象啊奄，有人說渐苏，這已經(jīng)不是什么贏在起跑線上了，這特么明明是比誰先搶跑菇夸。

是不是我們一定要被這種過度教育的焦慮裹挾呢琼富？

最近我讀到一本書，叫《吾國教育病理》庄新。這本書鞠眉，我認為是薯鼠，一個社會學(xué)家，用經(jīng)濟思維械蹋，寫的教育學(xué)著作出皇。整篇的論述，充滿了一種經(jīng)濟學(xué)的邏輯哗戈，和從本質(zhì)透析教育現(xiàn)象的冷靜郊艘，看后大呼過癮。

而且最難得的是唯咬，作為一本討論宏觀教育制度的書纱注，給作為微觀個體存在的父母看，也是很受啟發(fā)的胆胰。

看過這本書以后狞贱，關(guān)于普遍的教育焦慮問題，我得出一個三個字的結(jié)論是：沒必要煮剧。

這不是說斥滤，對教育，就不該重視勉盅，相反佑颇，是教育理念的畸形，而導(dǎo)致教育價值的下降草娜。

之所以這么說挑胸，是因為書中的一個觀點讓我腦洞大開，就是“教育正在貶值”宰闰。

為什么這么說呢茬贵？這里主要有三個邏輯觀點：

我們現(xiàn)在的教育，不是培養(yǎng)能力移袍，而是學(xué)歷的軍備競賽

因為高校擴招解藻，導(dǎo)致學(xué)歷的縮水

而學(xué)歷的縮水，則導(dǎo)致了進一步的學(xué)歷軍備競賽葡盗。

我們現(xiàn)在的教育螟左，不是培養(yǎng)能力，而是學(xué)歷的軍備競賽

看現(xiàn)在的中國教育觅够，說是學(xué)歷教育胶背，我相信沒有幾個人反對。

鄭老師認為喘先，教育的目的本身有兩個钳吟，一個是提升能力，另一個是提升社會地位窘拯。

“書中自有顏如玉红且，書中自有黃金屋”坝茎，中國自古，對于讀書這件事直焙，都免不了有功利主義的思維景东。

按道理來說，這兩個目的奔誓，本來也應(yīng)該相關(guān)。能力更強的人搔涝，當然擔負更重要的社會職能嘛厨喂。

但實際情況是，能力的衡量很復(fù)雜庄呈，費時間費功夫蜕煌，所以只能用簡單的考試，來檢驗一個人的能力诬留。所以斜纪，考試的成績，更多是被當成獲得社會地位的門票文兑，自然就被趨之若鶩盒刚，誰還管什么能力不能力，考試考的好就是能力绿贞。

這里我們不分析中國教育到底是不是學(xué)歷教育因块，這樣一個淺顯的問題，而是討論一下籍铁，學(xué)歷教育涡上，到底能不能帶來能力提升？考試考的好拒名，真的是能力更優(yōu)秀嘛吩愧？

我們來看看，書中介紹的一個教育實驗增显。

這個實驗很簡單雁佳，就是分別給中國學(xué)生和美國學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題，

問甸怕，7個女孩平分2個披薩餅甘穿，3個男孩平分1個披薩餅，每個男孩和每個女孩梢杭，誰分到的更多温兼？

這是一道簡單到掉渣的小學(xué)應(yīng)用題，但實驗的重點武契，并不是看誰的答案更正確募判，而是觀察他們解題的思路荡含。

這時候，你也可以想想届垫，你會怎么解這道題释液。

90%的中國學(xué)生，使用的是常規(guī)的通分策略装处。就是男孩分1/3個披薩误债，女孩分2/7個披薩，然后比較兩個分數(shù)的大小妄迁，最后得出結(jié)論寝蹈。

但在美國學(xué)生這邊，只有20%的人用了這種常規(guī)策略登淘，而其它人給出的答題策略五花八門箫老，很有意思。

比如黔州，他們先假設(shè)耍鬓，先讓6個女孩分2個披薩，那這6個女孩的披薩流妻，和3個男孩分到的披薩是一樣多的牲蜀，但這6個女孩每人還要再分給剩下的1個女孩一點披薩，才能保證大家的平均合冀，所以各薇，女孩分到的披薩更少；

還有一種思路是君躺，先把每個披薩分成4塊峭判，每個女孩拿走1塊，還剩1塊棕叫。男孩這邊也是每人拿走1塊林螃，還剩一塊，兩邊都剩一塊俺泣，但女孩這邊疗认，需要7個人分剩下的1塊，而男孩這邊是3個人分剩下的1塊伏钠，所以男孩分的比薩餅更多横漏。

鄭老師認為，如果面對考試熟掂，中國學(xué)生是不吃虧的缎浇，但很難說中國學(xué)生的思考能力更強，照搬一個思路赴肚，就無從鍛煉思維的靈活性素跺。而且二蓝，作為一個群體，中國學(xué)生單一的思路指厌，在面對復(fù)雜問題時刊愚，更難走出困境的。

說白了踩验，就是大家的思維都是一樣的鸥诽，就很難互相取長補短，逐漸思維就缺乏了的創(chuàng)新的能力箕憾。

所以說衙传，對教育的焦慮，不是對孩子能力培養(yǎng)的擔憂厕九，而是一種學(xué)歷的軍備競賽下的焦慮，而這種軍備競賽地回，雖然是一種爭取教育資源的手段扁远，但同時也是一種很單一的思維訓(xùn)練，缺乏多樣性的學(xué)生群體刻像，很難說在思維能力上畅买，會有多強的創(chuàng)新性。

因為高校擴招细睡，導(dǎo)致學(xué)歷的縮水

但畢竟好的學(xué)歷和文憑谷羞，還是能幫助我們獲得好的社會地位，而且事實也確實如此溜徙，從整體上來說湃缎，學(xué)歷與收入，確實有正相關(guān)的關(guān)系蠢壹。

作為父母來說嗓违，為了孩子的將來，讓他們小時候受點苦图贸，考一個好大學(xué)蹂季，換取未來的光明前途呢？

很抱歉疏日，鄭老師認為偿洁，學(xué)歷和文憑的紅利期已經(jīng)越來越小了。

也就是說沟优，因為高校擴招涕滋，導(dǎo)致學(xué)歷價值的縮水

其實這個大家都有感覺，在我讀書的時候净神，一個大學(xué)本科生何吝，就像是天之驕子溉委，即使是剛畢業(yè)分進入到一個單位，即使不能馬上獲得一個比較高的職位爱榕，但也是單位同事談?wù)摵完P(guān)注的對象瓣喊。

90年代，一個大喜畢業(yè)生黔酥，能獲得的社會關(guān)注和機會藻三，可能比現(xiàn)在一個碩士生，甚至博士生獲得還要多跪者。

關(guān)于學(xué)歷貶值的成因棵帽，鄭老師有系統(tǒng)的論述，我這里就不展開說渣玲，如果你有興趣逗概，可以關(guān)注我們的公眾號“球球的日記本”，回復(fù)“教育”我會用簡單的邏輯忘衍，給你一個完整的說明逾苫。

而學(xué)歷的縮水，則導(dǎo)致了進一步的學(xué)歷軍備競賽枚钓。

這里铅搓，我只說一個結(jié)果，就是教育的擴招搀捷，帶來的不是競爭的緩解星掰，而是競爭的升級。

道理也很簡單嫩舟，還是經(jīng)濟學(xué)里供需關(guān)系的原理氢烘。

對于高學(xué)歷的市場供給變多了，但市場需求并沒有隨之增加至壤。沒有理由因為教育擴招威始，公司企業(yè)就要多招人的道理。供過于求像街，自然學(xué)歷就貶值了黎棠，這反而讓人儲蓄更多的學(xué)歷資源，也就是我們文章開頭說的镰绎，教育的時間被人為的拉長了脓斩。進一步推動了軍備競賽的升級。

整個的邏輯畴栖，就好像當銀行的利率越來越低随静，這時候你做的不是合理分配你的錢去做理財，而是繼續(xù)拼命往銀行存錢，甚至是賣房賣車燎猛，把錢存在銀行恋捆，只是為了爭取跟之前相等的回報。

這就是我們對教育焦慮的本質(zhì)重绷。

但這種焦慮沸停，到底有沒有辦法化解呢？

一個壞消息是昭卓，我們現(xiàn)在的教育體制愤钾，很難像良性的方向改變。這里的原因就不多說了候醒。

但有個好消息是操骡，作為個體的家長蛾狗，在教育理念上粱檀，還是可以讓孩子跳出以上這個邏輯循環(huán)的抖韩。

核心思路也很簡單，就是對一個回報率越來越低的銀行敌土，你會怎么做占业？理性的做法，不是繼續(xù)存錢纯赎，也不是全部取出來，因為畢竟低回報的銀行南蹂，風險也小嘛犬金。

你最理智的做法是分散投資，股票六剥、基金晚顷、保險都買一點，高回報高風險和低回報低風險的投資組合疗疟，才能保證收益的最大化嘛该默。

那如何教育的分散投資該怎么做呢？

我們下期再聊策彤。