我所說的一切都可能是錯(cuò)的极阅！
即使你贊同我的觀點(diǎn)增显，你的生活也不會(huì)因此有任何改變雁佳！
除非——你采取了相應(yīng)的行動(dòng)。
（這是《淺思錄》的第77篇甸怕。文：書先生甘穿，2020年9月10日，新加坡）
引子
今天教師節(jié)梢杭，祝各位同行節(jié)日快樂温兼。
我也算是個(gè)老教師了，如果從大學(xué)做家教算起武契，我已有20年教齡募判。
這20年里荡含，我以各種不同形式從事著教師這項(xiàng)職業(yè)：大學(xué)做了四年家教，在讀博之前做了12年大學(xué)教師届垫，在培訓(xùn)學(xué)校教過四六級(jí)释液、雅思和托福，幫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做過教師培訓(xùn)装处，在有道做過特邀答疑官误债，近幾年又在嘗試在線教育。
不敢妄談?dòng)送ǎ虝拇_是我打算做一輩子的事情寝蹈。決定做一輩子的事兒，當(dāng)然得做好登淘，所以箫老，這20年來，我不斷在思考這個(gè)問題：
怎樣才能成為一名好教師黔州？
不過耍鬓，這個(gè)不好回答，因?yàn)楹茈y說好老師有一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)流妻。每個(gè)老師都可以也應(yīng)該有自己的特色牲蜀，不同的性格、不同的教學(xué)風(fēng)格合冀，都可以成就好老師各薇。
所以，“怎樣成為一名好教師”君躺，就像“怎樣才能過好這一生”或者“怎樣保持愛情長(zhǎng)鮮”一樣峭判，基本上不太可能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。
但是棕叫，這樣的問題我們還不得不去回答林螃，因?yàn)檫@些都是值得追求的目標(biāo)。每當(dāng)碰到這樣的兩難境地俺泣，我就想起鄧小平的智慧疗认。
有那么一段時(shí)間，我們這個(gè)國(guó)家一直在爭(zhēng)論什么是社會(huì)主義伏钠，爭(zhēng)來爭(zhēng)去也沒有個(gè)結(jié)果横漏。后來，還是鄧小平振臂一呼：我們不要管什么是社會(huì)主義熟掂，我們先看什么不是不是社會(huì)主義缎浇。然后他說出了讓我們受益至今的話：“貧窮不是社會(huì)主義，落后不是社會(huì)主義赴肚∷囟澹”
在回答“怎樣才能成為一名好教師”這個(gè)問題時(shí)二蓝，我們需要的正是這種反向思考。雖然我們很難找到一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)指厌，但如果我們盡力避免做那些明顯不是好教師應(yīng)該做的事情刊愚，那么我們就會(huì)離成為好教師越來越近。
那么踩验，哪些事情是有志成為好教師的人絕不能做的呢鸥诽？我認(rèn)為有三個(gè)。不幸的是箕憾，這三個(gè)我認(rèn)為絕不能做的事情衙传，恰恰可能是老師們最容易犯的錯(cuò)誤。
是哪三件事情呢厕九？
第一件：用對(duì)手段的堅(jiān)持代替了目標(biāo)的追求
每一個(gè)敬業(yè)的老師，都希望把每一堂課上好地回，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講好扁远，這無可厚非，也值得鼓勵(lì)刻像。然而畅买，在這個(gè)過程中，我們有時(shí)候會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)细睡，那就是：我們常常把注意力完全放在如何教好一個(gè)東西上谷羞，而忘了我們教這個(gè)東西的初衷。
因?yàn)槲沂墙逃⒄Z的溜徙，所以下面我都以英語教學(xué)來舉例湃缎。
我所認(rèn)識(shí)的大部分英語教師都很敬業(yè)，他們常常在思考如何教好某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者如何設(shè)計(jì)一堂飽滿的蠢壹、活躍的課嗓违。為此，他們積極的討論图贸、努力的學(xué)習(xí)蹂季。這讓人感動(dòng)，但我有時(shí)候會(huì)忍不住會(huì)問一些可能會(huì)給這種熱情降溫的問題：
在思考如何教某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前疏日，我們是不是應(yīng)該先思考是不是需要教這個(gè)知識(shí)點(diǎn)偿洁？
課堂的飽滿、活躍一定是對(duì)學(xué)生有利的事情嗎沟优？
之所以我們應(yīng)該問這樣的問題涕滋，是因?yàn)槲覀儜?yīng)該永遠(yuǎn)記住：作為英語老師净神，我們的目標(biāo)絕不是上好一堂課或者講好某個(gè)知識(shí)點(diǎn)何吝，我們的目標(biāo)永遠(yuǎn)應(yīng)該是溉委，幫助學(xué)生學(xué)好英語。我們絕不能用對(duì)手段的堅(jiān)持代替了對(duì)目標(biāo)的追求爱榕。
四個(gè)字以蔽之：不忘初衷瓣喊。
如何教好形式主語，是我們英語老師的目標(biāo)嗎黔酥？不是藻三！我們的目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)好英語。
設(shè)計(jì)出學(xué)生積極參與的活動(dòng)跪者，是我們英語老師的目標(biāo)嗎棵帽？不是！我們的目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)好英語渣玲。
如果不教形式主語逗概，學(xué)生可以更好的掌握英語，追求如何教好形式主語忘衍，就是一件沒有意義的事情逾苫。
如果一個(gè)語言點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)可以掌握得更好枚钓，那設(shè)計(jì)學(xué)生積極參與的活動(dòng)铅搓，就是在浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。
既然說到形式主語搀捷，請(qǐng)?jiān)试S我用形式主語舉個(gè)例子星掰。
做過英語老師的都知道，這是一個(gè)難點(diǎn)嫩舟，因?yàn)橹形臎]有這種東西氢烘。但是，這個(gè)難點(diǎn)是人為創(chuàng)造出來的至壤，因?yàn)閷W(xué)生完全沒有必要學(xué)習(xí)什么是形式主語威始，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的是，這個(gè)結(jié)構(gòu)一般是用來干什么的像街。
請(qǐng)看下面幾個(gè)例句：
a. It is possible that he overslept.
b. He may have overslept.
c. Possibly, he overslept.
d. I guess he overslept.
例句a就是我們所謂的形式主語黎棠。按照通常的講法，老師會(huì)告訴學(xué)生镰绎，it是形式主語脓斩，that he overslept是真實(shí)主語，因此that he overslept其實(shí)是主語從句畴栖。
這種講法理論上是沒有錯(cuò)的随静，但對(duì)學(xué)生提高英語能力有什么用嗎?
我可以很有把握的告訴你，用處幾乎為零，因?yàn)檫@種講法沒有告訴學(xué)生這個(gè)結(jié)構(gòu)的功能是什么燎猛。
為什么我特別強(qiáng)調(diào)功能恋捆？因?yàn)?strong>語言是一種工具。掌握一種工具重绷，就是掌握其功能沸停。學(xué)語言就是學(xué)功能≌炎浚可以這么說愤钾，凡是不講功能的語言教學(xué)都是耍流氓。
那么候醒，it is possible that ...在這里是什么功能能颁？顯然是對(duì)后面he overslept的一種評(píng)價(jià)。具體來說倒淫，就是表示說話者對(duì)he overslept這個(gè)事情真實(shí)性有多大把握伙菊。
這才是我們應(yīng)該教學(xué)生的東西。這個(gè)結(jié)構(gòu)是形式主語還是其它什么東西敌土，根本不重要占业，學(xué)生也不需要知道。
循著這個(gè)思路纯赎，大家可以發(fā)現(xiàn)，例句b c d其實(shí)實(shí)現(xiàn)的都是相同的功能南蹂，只不過用了不同的形式犬金。
b是情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)，c是句首狀語possibly的用法六剥，而d是賓語從句晚顷。如果從形式語言學(xué)出發(fā)設(shè)計(jì)英語課程，這四個(gè)例句會(huì)分成四個(gè)語言點(diǎn)來講解疗疟，而且彼此似乎毫無聯(lián)系该默。
但如果從功能出發(fā)，他們是同一個(gè)語言點(diǎn)策彤。雖然不一定要一起介紹給學(xué)生栓袖，但至少應(yīng)該通過某種方式，讓學(xué)生意識(shí)到他們?cè)诠δ苌系南嗨菩浴?/p>
有的老師可能會(huì)說：這是四個(gè)不同的語法點(diǎn)店诗，如果不分別給學(xué)生講清楚裹刮，學(xué)生怎么知道如何使用？
我想說庞瘸，真的沒有必要捧弃。如果你把句子拆解成功能成分，每一個(gè)成分內(nèi)部都是很簡(jiǎn)單的，學(xué)生只需要關(guān)注意義和功能违霞，就足以掌握用法嘴办，不需要引入任何多余的概念。
it is possible that ...很難嗎买鸽？學(xué)生只需要把這個(gè)簡(jiǎn)單句的意思和功能記住涧郊，再在后面加上要評(píng)價(jià)的事件，就OK了癞谒。至于它叫形式主語還是其它什么名字底燎，對(duì)學(xué)生來說，沒有意義弹砚。
I guess that ...很難嗎双仍？就三個(gè)單詞。學(xué)生只需要知道不同的評(píng)價(jià)用不同的動(dòng)詞桌吃，然后加上要評(píng)價(jià)的事件朱沃，就OK了。至于后面是賓語從句還是主語從句茅诱，對(duì)學(xué)生使用英語逗物，沒有意義。
很多時(shí)候瑟俭，學(xué)生不需要知道一個(gè)東西是什么翎卓，對(duì)學(xué)生來說，真正重要的是摆寄，這個(gè)東西能做什么——因?yàn)楣ぞ邔W(xué)來是用的失暴，考試不過是其中一種使用方式。
順便說一句微饥，不要糾結(jié)于一個(gè)東西是什么逗扒，而要關(guān)注它能做什么，這是一個(gè)特別重要的理念欠橘，尤其是對(duì)工具類學(xué)科來說矩肩。如果你轉(zhuǎn)變不過來這個(gè)觀念，那你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)肃续、編程黍檩、機(jī)器學(xué)習(xí)或者深度學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感覺非常困難始锚。
而如果你一旦把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向一個(gè)東西能做什么建炫，那么數(shù)學(xué)、深度學(xué)習(xí)等科目疼蛾，學(xué)起來就非常簡(jiǎn)單了肛跌。這個(gè)話題，我以后再深入討論。但是我可以推薦你看一本書衍慎，叫《什么是數(shù)學(xué)》转唉。
說到這里，有些老師可能意識(shí)到了稳捆，要做到不忘初衷并不容易赠法，可能需要老師站在更高的高度看問題，這就涉及到第二件決不能做的事情乔夯。
第二件：試圖在不提高基本功的基礎(chǔ)上提高教學(xué)技巧
在前面一篇文章中砖织，我提到過，狹義的應(yīng)用語言學(xué)就是指對(duì)語言教學(xué)的研究末荐。也就是說侧纯，英語教學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。
要想真正提高應(yīng)用能力甲脏，我們非常有必要提高更底層的能力眶熬。語言教學(xué)的底層能力是什么？語言學(xué)块请、心理學(xué)娜氏、認(rèn)知科學(xué)。
如果我們真的想要成為優(yōu)秀的老師墩新，這些更基礎(chǔ)的知識(shí)就必須涉獵贸弥。我們不需要成為這些學(xué)科的專家，但采取排斥的態(tài)度海渊，絕不可取茂腥。
遺憾的是，我觀察到很多英語老師切省，不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)一些和語言教學(xué)有關(guān)的理論，而是整天追求教學(xué)技巧帕胆。甚至我還觀察到很多老師朝捆，以排斥理論為榮，他們自豪的說自己是實(shí)踐者懒豹，可不是紙上談兵的人芙盘。
我不知道是什么樣的思潮，讓人們把重視理論和不重視實(shí)踐視為一體脸秽。沒有任何證據(jù)表明儒老，重視理論的人，就不會(huì)實(shí)踐记餐。我自己就是一個(gè)極為重視理論驮樊，同時(shí)總是在積極實(shí)踐的英語老師。
但是如果沒有理論支撐，你在實(shí)踐什么呢囚衔？
你采用任何教學(xué)方式挖腰，背后都必然有一個(gè)預(yù)設(shè)的前提，這個(gè)前提就涉及你對(duì)語言本身的理解和你對(duì)語言學(xué)習(xí)規(guī)律的理解练湿，只不過猴仑，很多時(shí)候，老師們不見到意識(shí)到這一點(diǎn)肥哎。
你認(rèn)為pattern drill很有效辽俗，那你可能相信行為主義。你認(rèn)為交際法最有用篡诽，那你可能支持社會(huì)文化理論崖飘。你認(rèn)為詞匯和語法沒有必然的分界，那你可能是構(gòu)式語法的擁躉霞捡。
我敢說坐漏，絕大多數(shù)情況下，你自己靈光乍現(xiàn)想出來的東西碧信，已經(jīng)有人研究過了赊琳。和一線老師不一樣的是，那些提出理論的人砰碴，給出的不是碎片化的技巧躏筏，而是系統(tǒng)性的操作指南。
而這些系統(tǒng)性的知識(shí)呈枉，就是基本功趁尼。試圖在不提高這些基本功的前提下提高教學(xué)技巧，就好比不練體力猖辫、不練運(yùn)球酥泞、不練傳球，而只想在球場(chǎng)上多得分一樣荒謬啃憎。
實(shí)際上芝囤，很多時(shí)候，我們之所以用對(duì)手段的堅(jiān)持代替了對(duì)目標(biāo)的追求辛萍，恰恰是因?yàn)槲覀儧]有提高自己的理論水平悯姊，這導(dǎo)致我們根本不知道還有更好的方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，于是只好在手段上下功夫贩毕。
這就好比悯许，在發(fā)動(dòng)機(jī)沒有發(fā)明之前，我們沒有辦法造汽車辉阶，只能把功夫花在造更好的馬車上先壕。但如果已經(jīng)有了發(fā)動(dòng)機(jī)瘩扼，我們還是只想著怎樣造出更快的馬車，這就是忘了我們?cè)祚R車的初衷了——我們的目的本來應(yīng)該是怎樣快速從一個(gè)地方到另一個(gè)地方启上，而不是造馬車邢隧。
這里，我也舉一個(gè)例子冈在，看一下基本功會(huì)如何限制我們的教學(xué)設(shè)計(jì)倒慧。大家看下面幾個(gè)句子：
e. I heard that her husband died.
f. I heard the bad news that her husband died.
g. I heard the good news that her husband died.
h. I heard the rumor that her husband died.
按照形式語法，例句e是個(gè)賓語從句（賓語從句也不是一個(gè)必要的概念包券，有更好的講法纫谅，不過因?yàn)椴皇沁@里的重點(diǎn)，所以略過）溅固，其它三句都是同位語從句付秕。
如果你的基本功就是教學(xué)語法這一套，那講到這里也就到頭了侍郭。但是询吴，如果你對(duì)系統(tǒng)功能語法有所涉獵，尤其是在它基礎(chǔ)上延伸出來的元話語標(biāo)記理論（metadiscourse）有點(diǎn)了解亮元，那你可以幫助學(xué)生更好的理解同位語從句猛计。
實(shí)際上，f, g, h三句中的the bad news爆捞， the good news和the rumor奉瘤，在元話語標(biāo)記理論中，被成為“態(tài)度名詞”（stance noun）煮甥，它的作用就是表面說話者對(duì)從句事件的態(tài)度盗温。her husband died是個(gè)fact，而說話者是如何看待這個(gè)fact的成肘，就體現(xiàn)在他用什么態(tài)度名詞上卖局。
這種講法，對(duì)學(xué)生的幫助顯然更大双霍，因?yàn)閷W(xué)生以后要使用的不是同位語從句砚偶，而是怎樣表達(dá)態(tài)度。這就是真正面向功能店煞、面向使用的教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)风钻，首先你得知道這背后的理論顷蟀。
說到這里，我順便給大家送一個(gè)福利骡技。
如果您想快速了解基于功能語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)鸣个，現(xiàn)在有一個(gè)免費(fèi)學(xué)習(xí)《OP功能英語教程》全套視頻（六大講40小節(jié)）的活動(dòng)羞反。活動(dòng)時(shí)間9月9日到9月11日囤萤。識(shí)別下方圖片中的二維碼即可參加活動(dòng)昼窗。這時(shí)中國(guó)第一個(gè)基于功能語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)的設(shè)計(jì)的系統(tǒng)教程，衷心希望更多老師能用最新的語言學(xué)研究成果來提高教學(xué)效果涛舍。
言歸正傳澄惊。忘掉初衷、基本功又不夠的老師富雅，還很容易犯第三個(gè)錯(cuò)誤掸驱。
第三件：自己擅長(zhǎng)什么就教什么
這個(gè)事兒，公立學(xué)校的老師很少做没佑。這是培訓(xùn)學(xué)校的所謂“名師”毕贼，還有那些“網(wǎng)絡(luò)名師”常干的事兒。
有很多不專業(yè)的老師蛤奢，他覺得自己什么講得好鬼癣，就忽悠學(xué)生說，學(xué)這個(gè)最有用啤贩。最典型的就是那些碎片化的課程待秃，什么外刊精講啦，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》解析啦瓜晤，大都是此類锥余。
不客氣的說，你隨便給我一篇《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》的文章痢掠，我都能給你講五個(gè)小時(shí)驱犹。我可以從詞匯、語法足画、寫作雄驹、文化背景，方方面面給你詳細(xì)解析這篇文章淹辞∫接撸可惜，這樣做象缀，只是表明老師肚子里有貨蔬将，并不能保證學(xué)生學(xué)到東西，至少不能保證學(xué)生有效率的學(xué)到東西央星。
這不是專業(yè)老師的做法霞怀。專業(yè)老師肚子要有貨，但“交貨”時(shí)要克制莉给。不能把課堂變成炫耀自己的舞臺(tái)毙石，永遠(yuǎn)只做對(duì)學(xué)生有用的事情廉沮。能少講的就少講，能不講的就不講徐矩，所有的設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生更有效率地提高英語能力滞时。所有與這個(gè)目的無關(guān)的炫技，都是在浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間滤灯。
很多時(shí)候坪稽，一堂課是否有效，很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所處階段的匹配程度力喷。很多學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)刷了很多次雅思刽漂、托福，都沒有提高弟孟，最大的原因就是贝咙，那些課程都是針對(duì)考試的專項(xiàng)訓(xùn)練，而這些學(xué)生可能英語還沒有入門拂募。適合他們的庭猩，應(yīng)該是系統(tǒng)的入門教程。
（我設(shè)計(jì)的《OP功能英語教程》的試聽視頻里陈症，有關(guān)于英語學(xué)習(xí)階段的講解蔼水，感興趣的可以點(diǎn)擊“閱讀原文”試聽。）
所以录肯，我并不是說外刊精講或者《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》精析本身沒有用趴腋，而是說，它可能對(duì)絕大部分學(xué)生來說都沒有用论咏，因?yàn)榻^大部分學(xué)生都還沒有進(jìn)入第三階段优炬。如果一篇文章需要老師長(zhǎng)篇大論的解析，那這篇文章對(duì)這些學(xué)生來說就太難了厅贪，不是合適的學(xué)習(xí)材料蠢护。教學(xué)目的要明確，學(xué)生是在學(xué)語言养涮，還是學(xué)文學(xué)葵硕？學(xué)生現(xiàn)在是什么階段，需要的是系統(tǒng)入門贯吓、大量輸入還是專項(xiàng)訓(xùn)練懈凹？老師心里要有數(shù)。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)上來說悄谐，應(yīng)該做出調(diào)整的也是我們老師介评，因?yàn)槲覀冎涝鯓诱{(diào)整，我們調(diào)整的成本低尊沸。而學(xué)生大概率根本不知道課程對(duì)它有沒有用威沫，把識(shí)別的責(zé)任交給學(xué)生，那社會(huì)成本太高了洼专，那我們就是在浪費(fèi)社會(huì)資源棒掠。關(guān)于這一點(diǎn)，有興趣的朋友可以查一下經(jīng)濟(jì)學(xué)里的“科斯定律”屁商。
所以烟很，覺得自己擅長(zhǎng)什么就推什么，這不但不道德蜡镶，也不經(jīng)濟(jì)雾袱。有志成為好老師的人，絕不能做官还。
結(jié)語
據(jù)我觀察芹橡，我們現(xiàn)在的教育面臨一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是教師的專業(yè)性不夠望伦。
這其實(shí)在語言使用上就已經(jīng)有所體現(xiàn)了林说。社會(huì)上，什么人都可以被稱作老師屯伞，就算那些流量明星腿箩，在各種綜藝活動(dòng)里，也被人老師前老師后的稱呼劣摇。
這在一定程度上說明珠移，在普通人的心里，當(dāng)老師是件沒有門檻末融、誰都能做的事兒钧惧。
然而，事情不應(yīng)該是這樣滑潘。既然我們認(rèn)為自己從事的是關(guān)乎人類靈魂和未來的事業(yè)垢乙，我們至少應(yīng)該取得醫(yī)生、律師那樣職業(yè)認(rèn)可语卤。提到醫(yī)生追逮、律師，我們立馬會(huì)想到專業(yè)兩個(gè)字粹舵，提到老師呢钮孵？頂多說，TA很關(guān)心學(xué)生眼滤。
我們教師隊(duì)伍的專業(yè)性嚴(yán)重不夠巴席，很多人甚至認(rèn)為，你學(xué)過什么專業(yè)诅需，就可以教那個(gè)專業(yè)的課程漾唉，完全不考慮教學(xué)本身是一項(xiàng)專業(yè)的活動(dòng)荧库。中小學(xué)老師還好一點(diǎn)，因?yàn)橹行W(xué)畢竟重視教學(xué)赵刑，大學(xué)才是重災(zāi)區(qū)分衫。
我可以冒著被唾沫淹死的風(fēng)險(xiǎn)說一句，大部分大學(xué)老師根本不會(huì)講課般此，教學(xué)隨意性極大蚪战，別說像樣的教學(xué)設(shè)計(jì)了，甚至連教學(xué)內(nèi)容都是想到哪兒講到哪兒铐懊。
有些老師可能還以此為榮邀桑，認(rèn)為自己講課天馬行空、信手拈來科乎，是水平的體現(xiàn)壁畸。天馬行空，信手拈來茅茂，你去寫書啊瓤摧，別來教書，這是兩碼事兒玉吁！
也有些學(xué)生覺得這種老師才是真正大師照弥，雖然啥都學(xué)不到，但心里就是忍不住崇拜进副。我想說这揣，你們到底是來讀書的，還是玩SM的影斑。
真是畸形的價(jià)值觀给赞。
我設(shè)計(jì)《OP功能英語教程》時(shí)，花最多時(shí)間的就是剔除掉不必要的知識(shí)矫户。學(xué)生反映片迅，我的課程講解，沒有任何廢話皆辽。我當(dāng)初就是這么寫的稿子柑蛇，我認(rèn)為，在和教學(xué)目的無關(guān)事情上花的任何一分鐘驱闷，都是在浪費(fèi)學(xué)生的生命耻台。
專業(yè)的老師，應(yīng)該永遠(yuǎn)站在學(xué)生的角度思考問題空另。
Teaching is a profession. We must be professional!
