經濟發(fā)展帶來的兩級分化良狈。20世紀50年代美國社會階層壁壘處于一個歷史的最低點，那時候學校里面笨枯，有來自各個社會階層的學生混雜在一起薪丁。富裕的孩子也沒有優(yōu)越感，窮人的孩子也沒有自卑感馅精。

正如严嗜，改革開始初期，那時候的人都窮洲敢，所以每個人的努力是有意義的漫玄。

克林頓港在20世紀70年代，開始制造業(yè)的衰落，整個城鎮(zhèn)逐漸凋敝睦优∩＃克林頓港變成了兩個世界，一個是富人的世界汗盘，一個是窮人的世界皱碘。富人的孩子能上更好的學校、學習更有上進心隐孽、也會更加努力癌椿。

而窮人的孩子，由于家庭的支離破碎缓醋，導致這些孩子交友不慎如失，在大街上變成小混混、等等許多惡習送粱。

社會階層固化褪贵。傳統(tǒng)的美國家庭是父親掙錢養(yǎng)家，母親操持家務抗俄，一起照顧孩子脆丁。如今，富人的家庭更多的是夫妻雙方都有工作收入动雹，所以槽卫，他們有更強大的經濟基礎，而且對子女的教育更上心胰蝠，更肯付出資源歼培。富人的孩子能夠在最好的學區(qū)，上學茸塞，或是去上昂貴的私立學校躲庄。窮人的家庭變得更加破碎，有更多的離婚家庭钾虐、單親家庭噪窘，雙方都離婚之后拼湊起來的“組合家庭”，父母沒有穩(wěn)定的收入效扫，也不怎么照顧孩子倔监，這使得窮人家的孩子沒有辦法在家庭中得到足夠的關愛菌仁，而這會影響到他們的智商和情商發(fā)育。

影響一個學校教學質量的是學生資源瘦锹。過去，人們經常會講教育是提高社會流動性的主要手段辱士，聰明勤奮的窮人家的孩子也能通過知識改變自己的命運听绳。遺憾的是，現(xiàn)在的學校也出現(xiàn)了貧富分化椅挣。富人的孩子。上的學校質量要比窮人的孩子上的學校更好峡竣。好的學區(qū)大多是在富裕社區(qū)量九，富裕家庭在選擇買房的時候會首先選擇好的學區(qū)，這形成了一個牢固的反饋機制类浪。一般來說肌似，決定一個學校質量的不是學校的資源，甚至不是老師的水平川队，而是學生的來源。學生從家庭帶來的學習習慣艳汽，有助于形成學生群體的主流文化对雪，影響到每一個學生的學習態(tài)度瑟捣。決定學生成長的也不僅僅是課堂學習，課外活動迈套、校外活動都對孩子的成長有利碱鳞。富人家庭和富人區(qū)的學校能提供，更多的課外活動贵白，這些課外活動磨練了他們的品格、培養(yǎng)了他們的團隊精神和領導力猬膨，但窮人家的孩子卻沒有這樣的條件。雖然我們不能說學校擴大了階層分化勃痴，但至少可以講热康，在減少社會階層分化方面，學校并沒有起到太大的積極作用铁材。

富人的社會關系網特別廣泛庶弃，窮人的社會關系網更加貧乏。階層分化對窮人和富人的關系網的影響歇攻。普特南教授提出了“社會資本’? 的概念。他在《獨自打保齡》這本書里講到葬毫，美國的社會關系網正在變得日益稀疏屡穗。在過去20年，美國人的親屬和非親屬的社會關系網都在縮小烂斋，富人的關系網相對來講更加廣泛础废，? 窮人的關系網則更加稀疏，更容易被這個社會遺棄评腺。這會帶來窮人家的孩子和富人家的孩子在社會資源、社會支持方面存在著巨大的不平等〉睿現(xiàn)在已經不能僅僅靠個人拼搏，? 還要拼爹媒殉，? 不僅要拼爹，還要拼爹的朋友圈柄错，這就會讓窮人家的孩子獲得的機會更加不平等。

窮人家的孩子沒有受到良好的教育售貌，沒有找到好的工作疫萤，是整個社會的損失。如果機會變得越來越不平等恒削，就會動搖一個社會的契約尾序。貧富不均不僅對窮人不利，? 也對富人不利每币。階層分化會給經濟增長帶來巨大的損失，而更嚴重的是會對政治穩(wěn)定帶來深遠的影響梦鉴。最容易被煽動起來的暴民揭保，往往就是那些對政治參與感到絕望的、孤立的原子式的窮人存筏。為了讓一個社會能夠持續(xù)健康發(fā)展味榛，我們必須要關注階層分化帶來的機會不平等問題。無論是我們家的孩子励负，還是別人家的孩子继榆，其實都是我們的孩子。