每一節(jié)課的重點要站在全局的戰(zhàn)略高度來確定住涉，要以能否更有利于學生能力的長遠發(fā)展為標準杖虾。
真正的難點要根據(jù)教學重點和學生實際情況確定条辟。
值得注意的是弹渔，新教育和南明數(shù)學為了把重點即核心目標落到實處胳施，提出了三類目標的想法。A類：基礎性肢专，階梯性目標舞肆。B類：核心目標。C類：延伸性目標博杖。好處是使重點即核心目標不會僵死椿胯，它使得教師必須始終以一種動態(tài)發(fā)現(xiàn)的眼光來看待重點即核心目標。
以下內(nèi)容來自《百分數(shù)的實際應用（二）》
課前挑戰(zhàn)單：
1剃根、在實際生活中哩盲，人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……來表示增加、減少的幅度狈醉，請舉幾個例子加以說明廉油。
2、學校圖書館原有圖書1400冊苗傅，今年圖書冊數(shù)增加了12%∈阆撸現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？
3渣慕、某種商品4月末的價格比3月末降了20%嘶炭，5月末的價格比4月末又漲了20%。5月末的價格和3月末比是漲了還是降了摇庙？變化的幅度是多少旱物？
4、請?zhí)岢瞿愀信d趣的新問題卫袒。
一種簡捷的寫法：
另可見以下幾例：
如果不把重點即核心目標未來的發(fā)展方向弄清楚宵呛，如果不把重點即核心目標放在整個發(fā)展體系中看待，重點即核心目標的本質屬性就不會顯露出來夕凝，就是說如果不找到重點即核心目標的前世和來世宝穗，那么重點即核心目標其實就不會真正得到落實户秤，沒有前世它會失去根基，沒有來世它將茫然無措逮矛，教師對它要教到什么程度心里就會沒數(shù)鸡号，導致要么用力不夠，要么用力過度须鼎。
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確定重點的理論基礎：《新知價值的大小和類型對教法的影響》
確定難點的理論基礎：《學習的原理》《由數(shù)學愛好者向數(shù)學教師轉變》?
