現(xiàn)今的時代是一個寫書與出書都非常容易的年代误证，粗制濫造的書比比皆是。然而附迷，由寧波出版社出版的《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長手記》一書彭则，卻非常難得地體現(xiàn)出一種價值追求與意義追問。
也許鱼的，如果每一個年輕教師在職業(yè)生涯的開頭都能有如此的追求與追問理盆，他的教育人生必定會顯示出與眾不同的特質(zhì)。這大概就是年輕的劉波出道不久就顯示出風頭正勁而又后續(xù)力非常雄強的原因凑阶。
理所當然猿规，這是一本由年輕教師寫給他的年輕同行們看的書，這本書會讓年輕教師發(fā)現(xiàn)自己宙橱。當然姨俩，這本書還會讓年輕人提醒自己蘸拔，當同齡人具備了相當?shù)膶嵙χ螅斊渲械哪骋粋€同齡人遠遠地超出自己之后环葵，你應該怎么辦?
其實调窍，更多的人明白，這個多元化的時代是一個最好的時代张遭。也因此邓萨，這其實是一個沒有邊緣的時代。在生活中菊卷，在工作中缔恳，在事業(yè)中，除了自己洁闰，其他任何人都無法將你擠到邊緣地帶歉甚。即便你是一門邊緣學科的教師，如劉波渴庆，執(zhí)教的只是一個在學校學科教學中地位與作用都遠遠無法與主科相提并論的邊緣學科——心理健康教育铃芦。然而，只要內(nèi)心足夠強大襟雷，找準自己的位置刃滓，樹立起自己的價值標桿，明確自身的意義追求耸弄，那么咧虎，同樣能做出令人感佩的業(yè)績。
這本書主要提供了一個教師成長的案例计呈，回答了一個普通教師可以走多遠砰诵、可以得到什么樣的成長的問題。
而這本書的七個部分捌显，還有著方法論的意義茁彭。
劉波從浙江大學教育系畢業(yè)后，一直在基層學校工作扶歪，至今已有十多年理肺。從默默無聞的普通教師到學校的教科室主任，從一名新手教師到成長為研究型教師善镰。他在這本書里呈現(xiàn)出了自己的教育行走歷程妹萨，寫到了他教育人生中的際遇，交代了這些教育際遇對他的再造與重塑炫欺，將自己的成長經(jīng)歷和盤托出乎完，以真誠的交流和豐富、生動的故事品洛，描畫出一個青年教師成長的軌跡树姨。我相信摩桶，這種帶著一個青年教師成長深切體驗與成功經(jīng)驗的著作，會給廣大青年教師帶來更多的啟發(fā)娃弓。
劉波在書中為自己進行了定位：一個草根研究的“踐行者”典格、專業(yè)報刊的“博覽者”、專家學者的“追隨者”台丛、教育熱點的“關注者”耍缴、網(wǎng)絡時代的“弄潮兒”、心懷感恩的“有心人”……在多數(shù)人為自己的身份倍感焦慮時挽霉，年輕的劉波為自己作出了準確的身份定位防嗡。正因如此，劉波迅速地在事業(yè)中成長起來侠坎，從而很快完成了他作為教師到從事教育科研的領跑者的華麗轉(zhuǎn)型蚁趁。
這一點其實非常重要。我們常常講实胸，人要知道自己所從何來他嫡，又所向何去。這對學校文化發(fā)展庐完、對個人專業(yè)成長都是極其重要的钢属。不明了這一點，人就會迷失自己门躯。
所以淆党，劉波的書從這個角度給了我們很多人一種啟發(fā)：只有這樣的堅定與堅守，一個普通的教師才成長為一個優(yōu)秀的名師讶凉。
也因此染乌，劉波這本書對教師職業(yè)的可能性作了描述與展望。
而可能性也是對“教師專業(yè)發(fā)展可以走多遠”的最好的回答懂讯。
這里的價值與意義荷憋，毋須多言，便能讓人們深刻地體察到褐望。
不僅如此台谊，劉波的意義還有著更為豐富的內(nèi)涵。
劉波于2001年7月畢業(yè)于浙江大學教育學院教育學系教育管理專業(yè)譬挚，2001年8月進入寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學工作，一直擔任學校心理健康教育方面的教學研究工作±疑耄現(xiàn)在减宣，劉波是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學教科室主任，國家二級心理咨詢師玩荠，浙江省中小學心理健康教育A級教師漆腌，鎮(zhèn)海區(qū)教科所兼職教科員贼邓。由于科研上的成績與影響，劉波現(xiàn)在是多家教育媒體的特約撰稿人闷尿、通訊員和主持人塑径。他的成長歷程，被國內(nèi)幾個非常有影響的教育報刊作了專題報道填具。
筆者從2007年開始關注劉波统舀，并在當年的《教師博覽》“封二人物”隆重推出“心海導航者劉波”。當年劳景，劉波是12位“封二人物”中最為年輕的一位誉简。在那段時間的接觸中，我與劉波雖未謀面盟广，但是劉波給我的感覺是闷串，他熱愛自己所從事的心理健康教育，他熱愛我們的教育事業(yè)筋量。
劉波的豐富就在這里得到顯示烹吵，劉波只是一個剛剛走出大學校門沒有多長時間、也絕什么其他背景的年輕后生桨武，身處應試教育甚囂塵上肋拔、當代教育畸型發(fā)展的逼仄空間，對年輕教師的成長無疑都構(gòu)成了極大的不利玻募。然而只损，這些不利的成長元素，竟然在劉波這里隱遁無形了七咧。劉波從容地超越了這一切跃惫。之所以可以形成超越，熱愛艾栋，是其中可能最為重要的原因爆存。劉波給出了一個非常簡單卻又非常重要的教育公式：只要熱愛，就能成長蝗砾。
在我看來先较，這是一本寫給學校管理者看的書，會讓他們發(fā)現(xiàn)悼粮，學校的每一位教師都可以成長得非常優(yōu)秀闲勺，而學校的管理其實可以大大地簡約，在教師專業(yè)成長的路徑上管理好教師扣猫、引導好教師菜循，教育管理的使命便完成了一大半。
“老牛亦解韶光貴申尤，不用揚鞭自奮蹄癌幕⊙酶”這是一本寫給老教師們看的書，這本書會讓老教師們發(fā)現(xiàn)年輕的自己勺远，發(fā)現(xiàn)指導青年教師的路徑橙喘。更重要的是，這本書會讓老教師發(fā)現(xiàn)當年的不足胶逢，發(fā)現(xiàn)后來者的一路追趕的身影厅瞎。
應該說，劉波提供的方法論意義還是全方位的。像《在“草根研究”中起航》、《五年磨出一篇好文章》捐友、《課堂中蘊藏著豐富的研究資源》狡刘、《變“等米下鍋”為“找米下鍋”》等文章，為讀者的寫作與寫作的準備提供了很好的參考；至于像《北京“高峰論壇”讓我站得更高》、《在他人研究的基礎上形成新成果》、《在“聚焦課堂”中落實科學質(zhì)量觀》則又在寫作意識與教育思想的形成上身诺，給我們以啟發(fā)與思考。無一例外抄囚，劉波與很多名家一樣霉赡，同樣強調(diào)讀書的重要意義，但是幔托，劉波的“新思維”卻超越了很多人穴亏。在談到網(wǎng)絡的時候，劉波意識到網(wǎng)絡是一種教育資源重挑，《把博客作為知識管理的“金管家”》嗓化、《不妨加入幾個專業(yè)群》等文章，我們不能僅僅看成是一個作者對網(wǎng)絡資源的利用谬哀，這是一個青年教師對網(wǎng)絡時代的教育思考刺覆，是對網(wǎng)絡這樣一種教育開放系統(tǒng)的前瞻性把控。
網(wǎng)絡資源與網(wǎng)絡教育凸顯了教育的開放性的同時史煎，也顯示了另一種背景下的教育公平性與選擇性谦屑。網(wǎng)絡對教育資源的放大，對教育優(yōu)質(zhì)資源的整合篇梭，一直是人們津津樂道的話題氢橙。然而，真正做到與時俱進恬偷，讓網(wǎng)絡真正走進我們的教育悍手，可能并沒有多少人有這方面的意識。而劉波利用“超級智慧群”、“期刊網(wǎng)”谓苟、“博客”、“貼吧”等網(wǎng)際空間协怒，以自己和一大批教育工作者的網(wǎng)際教育行走涝焙，告訴了人們，網(wǎng)絡同樣可以成為教師專業(yè)成長的平臺與空間孕暇。大而言之仑撞，網(wǎng)絡也可以是學校，是教師專業(yè)成長的學校妖滔。畢竟隧哮，網(wǎng)絡是一個紛繁蕪雜之所，當代教師最需要的是培養(yǎng)自身的網(wǎng)絡素養(yǎng)與信息素養(yǎng)座舍。劉波在這本書里給出了何謂網(wǎng)絡素養(yǎng)沮翔、何謂信息素養(yǎng)的最佳答案。
《浙江教育報·教師周刊》吳志翔主編在序言《草根研究亦精彩》一文中說：“這本書沒有那些炫人耳目的花哨玩意兒曲秉，有的只是樸實如泥的誠懇和認真采蚀；也不刻意追求所謂的理論高度，它們只是貼著地面在飛承二∮苁螅”我深以為然。
也就是說亥鸠，這是一本接地的好書妆够。
而教育與教學，只有接通了地氣负蚊，才是鮮活的教育神妹，才是真正的教育，也才是這個世界上最美麗的教育盖桥。
資料：
叢書名：“教育大視野”書系
書名：《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長手記》
作者：劉波
出版者：寧波出版社
????(浙江教育報·教師周刊 ??2012年4月7日)
