拿起這本《自閉癥兒童》來(lái)讀，是出于腦袋中突然冒出的一個(gè)疑問(wèn)淘菩，“敏感期”的兒童與自閉癥兒童是否相似遵班？他們有何差別。當(dāng)我閱讀完這本書潮改，想把它寫下來(lái)是因?yàn)橄林＃X的自己當(dāng)初太無(wú)知了，對(duì)于特殊兒童了解的太少汇在，希望普及大家對(duì)特殊兒童的知識(shí)翰萨。自閉癥兒童與正常兒童有十萬(wàn)八千里的差距是由于：正常的兒童探索是為了滿足內(nèi)心的發(fā)展需要，但是自閉癥兒童那些重復(fù)刻板的動(dòng)作卻是毫無(wú)目的做著一件工作糕殉。
《自閉癥兒童》
書中記錄了一個(gè)叫杰里米三歲半的小男孩缨历，當(dāng)有人同他打招呼時(shí)，杰里米只是看了對(duì)方一眼糙麦，沒有笑容也沒有問(wèn)好。當(dāng)他拿起玩具時(shí)候丛肮，是先把兩個(gè)玩具相互的敲擊赡磅，而不是去探索如何的創(chuàng)造。在搭積木期間宝与，無(wú)論周圍的人如何的去打擾他焚廊，他都不會(huì)去理你，直到他把積木搭建完成习劫，才會(huì)注意到周圍咆瘟。他們就如同被“玻璃球”罩住的孩子，人們看的到他們诽里，卻無(wú)法走近他們袒餐。同樣的當(dāng)他們想主動(dòng)嘗試與人建立關(guān)系總是失敗的，因?yàn)樽蚤]癥兒童與普通兒童的認(rèn)知發(fā)展谤狡，是在兩條平行上灸眼。自閉癥兒童總會(huì)伴隨著語(yǔ)言發(fā)展的失調(diào)，和無(wú)法識(shí)別人們的面部情緒墓懂。他們的內(nèi)心很少人可以走的進(jìn)去焰宣，自己也被這個(gè)“玻璃球”困的寸步難行〔蹲校“玻璃球孩子”也許我們還能稱呼他們匕积。
阿斯伯格綜合癥又稱“自閉癥”盈罐，它表現(xiàn)出一種極端的自我封閉，同樣的伴隨著的是終身的孤單闪唆。他們不去理睬外界的事物盅粪，似乎一直活在自己的孤島當(dāng)中。有少數(shù)的自閉癥兒童擁有超常的智力苞氮，但都是機(jī)械記憶能力異于常人湾揽，比如可以背誦出完整的圓周率，或者是擁有過(guò)目不忘的臨摹能力笼吟。但即使是那些智力發(fā)展良好的兒童库物，還是也很難的進(jìn)行角色扮演游戲北救，這就意味著創(chuàng)造力與想象能力的缺失原献。扮演游戲是兒童進(jìn)行角色互換败去，通過(guò)扮演不同的職業(yè)熔恢，來(lái)感受理解他人的內(nèi)心臼疫，這也意味著自閉癥兒童缺少了共情的能力池颈。
在討論對(duì)自閉癥兒童行為的糾正凡涩，我們一般用的是干預(yù)而不是治療搂鲫。因?yàn)椤爸委煛边@個(gè)詞常局限于對(duì)疾病或缺陷行為提供治愈的方式锄禽。迄今為止潜必，只有極少數(shù)的自閉癥兒童可以完全的康復(fù)。干預(yù)是為了讓自閉癥患者的病情得到好轉(zhuǎn)沃但。自閉癥兒童必須要三歲或者更早的接受教育磁滚。0到6歲是兒童發(fā)展的重要階段，所以越早進(jìn)行幼兒的干預(yù)效果就會(huì)越好宵晚。
行為療法是專門為兒童設(shè)計(jì)的垂攘，當(dāng)兒童做了錯(cuò)事，采用輕微嚴(yán)厲的處罰是可取的淤刃。例如晒他，他把蛋糕仍在墻上，就可以要求他把墻給擦干凈逸贾。當(dāng)兒童表現(xiàn)出友好陨仅，正確的行為，我們要立即給予獎(jiǎng)勵(lì)或者其他正面的反饋铝侵。
自閉癥兒童的語(yǔ)言能力非常缺乏掂名，這樣導(dǎo)致了他們與外界溝通的障礙。我們必須一對(duì)一的對(duì)兒童的語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化哟沫。如“我想要吃蘋果”我們可以事先準(zhǔn)備好蘋果饺蔑，然后通過(guò)言語(yǔ)和肢體的示范，用手指著蘋果嗜诀，嘴巴多次重復(fù)的說(shuō),我想要吃蘋果猾警。盡量用緩慢的語(yǔ)速孔祸，這樣能夠讓兒童更好的模仿。
當(dāng)兒童表現(xiàn)出痛苦時(shí)发皿，我們可以通過(guò)身體的接觸崔慧，來(lái)讓孩子感覺到溫暖與安全。嘗試去擁抱兒童穴墅，這是用言語(yǔ)無(wú)法傳遞的溫柔感受與平靜惶室。也是讓兒童理解愛，感受愛的一種的方式玄货。
自閉癥形成的原因至今尚不明確皇钞，我們家長(zhǎng)與老師可以做的就是，基于了解兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)基礎(chǔ)上給予孩子更多正確的愛松捉，讓這群“玻璃球”孩子夹界，可以更加的適應(yīng)周圍的環(huán)境。
