315010 浙江省寧波市海曙外國語學(xué)校? 陳薇18069076902
摘要：
核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下教育的熱點(diǎn)話題策精，“實(shí)踐創(chuàng)新”是其中一大素養(yǎng)。本文以微共體午間活動為平臺，向讀者呈現(xiàn)了其中的五大活動策略。
關(guān)鍵詞：微共體潦闲、實(shí)踐創(chuàng)新
? ? ? ? “實(shí)踐創(chuàng)新”是六大核心素養(yǎng)中的其中一大，是一個人適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力之一迫皱。小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的形成與發(fā)展歉闰，不能單靠說教，更多的需要在大量的實(shí)踐體驗(yàn)中才能領(lǐng)悟、獲取并持續(xù)發(fā)展新娜。
? ? ? ? 午間活動“微共體”赵辕，是組成班集體午間活動的微小團(tuán)隊(duì)，實(shí)際上就是一個模擬的微型社會實(shí)踐活動團(tuán)隊(duì)概龄。這一團(tuán)隊(duì)通常由四人組成还惠，利用每周二、每周五中午半小時私杜，將全班分成幾個“微共體”蚕键，每個“微共體”內(nèi)的幾位同學(xué)按月輪流著策劃并組織活動，人人參與衰粹，這一過程便是“微共體”午間活動锣光。為了保障活動能夠正常有序地開展，每一學(xué)期開學(xué)初铝耻，班集體便號召每一位同學(xué)自主上報本學(xué)期要組織的幾個“微共體”午間活動內(nèi)容誊爹，然后制定好活動安排表，張貼于墻上瓢捉。這樣频丘，同學(xué)們便能根據(jù)安排表自主輪流著籌劃、組織活動泡态。
? ? ? ? “微共體”午間活動有效地細(xì)化搂漠、深化、活化了班集體午間活動某弦，同時桐汤，豐富的活動內(nèi)容，讓每一位孩子成為了實(shí)踐活動的主人靶壮，有效提升了孩子們參與社會的責(zé)任意識怔毛、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐創(chuàng)新等諸多核心素養(yǎng)，是孩子們自主成長的肥沃土壤亮钦。
? ? 一馆截、廣設(shè)項(xiàng)目，豐厚實(shí)踐技能
? ? ? ? 一個人如果擁有豐富的實(shí)踐技能蜂莉，那么，它參與社會的廣度和深度便會加寬加深混卵。如果孩子們能從小就接觸并初步形成豐富的實(shí)踐技能映穗，那么，便為他們將來擁有廣泛的實(shí)踐技能奠定了良好的基石幕随。因此蚁滋，班集體集思廣益，為“微共體”午間活動設(shè)置了豐富多彩的實(shí)踐活動項(xiàng)目，從學(xué)習(xí)到生活辕录，從知識到能力睦霎，從校內(nèi)到校外，涉及各個領(lǐng)域各個層次走诞。
? ? ? ? 實(shí)踐活動內(nèi)容具體涉及財富積累副女、科學(xué)探秘、模擬體驗(yàn)蚣旱、激情運(yùn)動碑幅、健康生活、寧波文化塞绿、課程拓展等等沟涨。這實(shí)際上就是創(chuàng)設(shè)了一個諾大的實(shí)踐空間－－只要是健康的，都可以成為“微共體”午間活動的內(nèi)容异吻。為了打開孩子們的思維裹赴，在這些大的項(xiàng)目下，又具化了無數(shù)內(nèi)容簡單的實(shí)踐活動子項(xiàng)目诀浪。經(jīng)過幾輪“申報－－點(diǎn)評－－再次申報”后篮昧，終于交上來一大堆多樣的實(shí)踐活動名稱。比如“模擬體驗(yàn)”這一大項(xiàng)目下笋妥，就有孩子設(shè)計了“快樂的小木匠”這一活動,讓“微共體”內(nèi)部的同伴認(rèn)識幾種常見的木匠工具,并讓他們嘗試著使用一下懊昨，便是對工匠類技能的初步啟蒙與熟悉；也有孩子設(shè)計了“小小餐飲服務(wù)生”春宣、“我開花店”酵颁、“小圖書管理員”等，讓“微共體”內(nèi)的同伴模擬各種服務(wù)員的工作月帝，便是對服務(wù)類技能及素養(yǎng)的培訓(xùn)躏惋；而“財富積累”這一大項(xiàng)目下，有同學(xué)設(shè)計了“認(rèn)識錢幣”嚷辅、“錢幣里的故事”簿姨、“存儲卡的使用”、“花式點(diǎn)鈔”等簸搞，便是對理財技能的培養(yǎng)與熏陶扁位；再如“科學(xué)探秘”這一大的活動項(xiàng)目下，設(shè)計了“奇妙的空氣”趁俊、“火箭上天”域仇、“食物在胃里的旅行”、“神奇的摩擦力”寺擂、“小口瓶吞大雞蛋”等暇务，讓“微共體”內(nèi)的同伴們?nèi)巳藙邮肿鲎鲂?shí)驗(yàn)泼掠，了解神奇的科學(xué)無處不在我們身邊，這便是對科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)垦细；還有許許多多運(yùn)動類的活動設(shè)計择镇，又是對學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)與鍛煉。
? ? ? ? 這些豐富的小活動括改，它涉及了孩子們將來參與社會生活腻豌、學(xué)習(xí)、工作的方方面面的實(shí)踐技能叹谁！而且這些實(shí)踐活動的內(nèi)容饲梭，均來自生活，來自組織者最得心應(yīng)手的實(shí)踐技能焰檩，好主持憔涉，易操作,為“微共體”午間活動提供了廣闊的內(nèi)容空間，讓孩子們在多樣的實(shí)踐活動中盡興熟悉并收獲各種實(shí)踐技能析苫。
? ? 二兜叨、淡化秩序，點(diǎn)燃實(shí)踐熱情
? ? ? ? 實(shí)踐的熱情需要在輕松愉悅的氛圍中才能高漲衩侥，才能真正完成生命的實(shí)踐體驗(yàn)国旷！而且實(shí)踐的熱情又影響著同學(xué)們實(shí)踐技能及素養(yǎng)的獲得。而“微共體”午間活動就是以學(xué)生真性情的自然釋放為原則茫死，是開放的跪但，多樣的，富有生命的峦萎÷啪茫活動中，淡化了秩序爱榔、規(guī)范被环、紀(jì)律等僵化的概念，沒有太多刻板的要求去約束孩子详幽。孩子們可以聚在一起七嘴八舌搶著說筛欢，或靜或動，或站或坐或趴或跑唇聘，只要他們參與在活動中版姑，都可以。孩子們在高漲的實(shí)踐熱情中雳灾，個性得到張揚(yáng)漠酿，實(shí)踐素養(yǎng)也會得到真正地提升。
? ? ? ? 從每一次“微共體”午間活動拍攝的照片中谎亩，孩子們都玩得非常盡興炒嘲，他們沒有固定的座位或是站位，有時滿操場跑匈庭，有時窩在組織活動的同伴周圍夫凸，有時干脆爬上桌子趴著看，有時孩子們會關(guān)注到一些看上去與活動主體內(nèi)容無關(guān)的小細(xì)節(jié)向組織活動的“小老師”提問阱持，那些“小老師”都會耐心解答夭拌。孩子們始終快樂地沉浸在活動過程中，就連平時一見活動就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的尤尤衷咽，也樂在其中鸽扁。記得剛開始“微共體”午間活動的時候，尤尤所在的“微共體”有同學(xué)拿來了幾個溫度計镶骗，有酒精溫度計桶现、水銀溫度計、耳溫計鼎姊、羅盤式溫度計等骡和，他充滿了好奇，問這問那相寇，不一會兒慰于，他便熟知了這些溫度計的作用和使用方法。然后唤衫，他又將自己領(lǐng)會到的得意地教給旁邊的同學(xué)婆赠。
? ? ? ? 還有一次，我們利用午間佳励，將學(xué)生拉到附件的花鳥市場去體驗(yàn)服務(wù)休里。工作日中午的市場生意并不怎么旺，于是植兰，孩子們干脆在自己所在的店鋪里份帐，與老板閑聊，請教各種關(guān)于綠植和小動物的事兒楣导，關(guān)于養(yǎng)殖知識废境、經(jīng)營知識以及自己的養(yǎng)護(hù)經(jīng)歷等等都問都聊，有時筒繁，還不忘吆喝叫賣幾聲噩凹，就像一個個悠閑的小老板小老板娘一樣。一看到有生意上門毡咏，又趕緊站起竄得比真正的老板還快驮宴！這就是“微共體”午間活動，沒有劃一的規(guī)矩呕缭，沒有過多的約束與指責(zé)堵泽，沒有一成不變的活動流程修己，而孩子們卻在溫馨、輕松迎罗、快樂的環(huán)境中盡情盡興睬愤，實(shí)踐熱情空前高漲，他們的實(shí)踐體驗(yàn)自然也更加深刻有效纹安！
? ? 三尤辱、傾情體驗(yàn)舷嗡，促進(jìn)實(shí)踐自主與合作
“微共體”午間活動因?yàn)槊恳粋€活動共同體的人數(shù)少未蝌，容易讓其中的個體成為活動的主人。它注重自主體驗(yàn)疫蔓，傾情體驗(yàn)塔粒，自然地结借，在活動中便能有效地促進(jìn)自主與合作素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如在“花式點(diǎn)鈔”體驗(yàn)活動中窗怒，原本因?qū)W科成績不理想而顯得自卑的阿纖在銀行專業(yè)點(diǎn)鈔員手把手地指導(dǎo)下映跟，很快就學(xué)會了點(diǎn)鈔，而且速度極快扬虚。當(dāng)大家不約而同地將攝像機(jī)的鏡頭對準(zhǔn)她時努隙，她一點(diǎn)也不緊張，還主動指點(diǎn)著旁邊的小劉怎么點(diǎn)鈔辜昵，儼然似一位“小老板娘”在教自己的徒弟那樣荸镊。我想，此時的阿纖不再是壓抑的堪置，那份獲取成功后的幸福躬存，又促使她自主地去幫助旁邊的同學(xué)，分享成功與快樂舀锨！
這便是“微共體”午間活動岭洲，它關(guān)注實(shí)踐活動中的每一個體，有時在全班性活動中被忽略的個體坎匿，在“微共體”午間活動中盾剩，往往會受到關(guān)注，其隱性的能力會得到充分的培養(yǎng)和展現(xiàn)替蔬，使得孩子在盡情體驗(yàn)中頻頻獲得成功以及成功后的愉悅與幸福感告私，也因此促進(jìn)了孩子自主與合作的素養(yǎng)。
又如在體驗(yàn)“我是快樂小木匠”活動中承桥，因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在太小驻粟，需要一個人壓住木條，一個人鋸木條凶异。陽陽很想玩蜀撑，可是他不愿與人合作挤巡，只好站在邊上眼羨⊥鸵矗看著一對對同學(xué)都鋸下木條玄柏，他終于按捺不住襟衰，只好勉強(qiáng)找了一個合作者贴铜。先是輪到他壓木條，可能是他不太愿意瀑晒，老壓不住绍坝，最后他們鋸了好長時間才鋸下來，而且鋸得歪歪斜斜的苔悦，很難看轩褐。輪到他的合作者壓木條時，那位合作的小朋友將木條壓得牢牢的玖详，陽陽很快就把木條鋸下來了把介。看著齊齊整整的木條蟋座，陽陽來了興致拗踢，要求讓他的合作者再鋸一次，而這次向臀，他將木條壓得很牢了巢墅。
在這個案例中，陽陽從“不愿合作”到“勉強(qiáng)合作”券膀，再到“主動合作”君纫，這一過程沒有一丁點(diǎn)兒人為的刻意干預(yù)，全是陽陽自我的體驗(yàn)需求芹彬，這樣的教育熏陶才是不留鑿痕蓄髓、水到渠成的，才是教育的最高境界舒帮。誰說合作意識是低段孩子所缺失的会喝，在興致高漲的“微共體”午間活動中，恰恰為孩子們培養(yǎng)合作意識與能力提供了良好的機(jī)會会前！
? ? 四好乐、輪換角色，提升實(shí)踐責(zé)任
“微共體”午間活動瓦宜，不可能讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)的某一位同學(xué)一直處于組織引領(lǐng)的主要角色－－畢竟一個人的資源是有限的蔚万，需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行角色輪換，讓每一位同學(xué)輪流著組織主持某一天的午間活動临庇。這樣反璃，即讓每一位孩子體驗(yàn)參與配合活動的角色昵慌，又讓每一位孩子體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)組織者、策劃者的職責(zé)與任務(wù)淮蜈，以真正喚醒參與實(shí)踐的責(zé)任意識斋攀。
記得在二年級末，班集體推出了“我玩我作主――六一特別獻(xiàn)禮”活動梧田。這一活動需要班級內(nèi)的每一位孩子自己創(chuàng)設(shè)淳蔼、組織活動內(nèi)容及過程，自己邀請其他班級的同學(xué)作玩伴裁眯。為了組織好自己的活動鹉梨，全班每一位同學(xué)都足足忙了一個星期，他們找內(nèi)容穿稳，不僅在家里把自己的爸媽抓來預(yù)演存皂，還在班上拼命預(yù)練。有的家長說：我們家小子為了搞好這次活動逢艘，不知剪了多少個“麥比烏斯圈”旦袋！另一個家長說：我們家小娃為了做好壽司，這幾天家里天天吃壽司它改！還有的家長說：這幾天疤孕，我們家小韓為了“扎不破的水袋”這個小實(shí)驗(yàn)，家里一直鬧“水災(zāi)”搔课！從這些家長的話語中胰柑，不難發(fā)現(xiàn)，讓孩子翻身做策劃者爬泥、組織者柬讨，便能有效激發(fā)孩子參與實(shí)踐的責(zé)任！
又有一次袍啡，我們利用中午的時間去參觀一位家長的印刷廠踩官，結(jié)果，孩子們有問不完的問題：錢爸境输，這印刷廠你是什么時候辦起來的呀蔗牡？現(xiàn)在這四層樓的廠房是怎么變出來的？你怎么會想到辦印刷廠的嗅剖？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)辩越，印刷廠還有錢賺嗎......聽起來，似乎他們在為將來也要干印刷這一行取經(jīng)似的信粮！好在錢爸都一一解答了他們的好奇提問黔攒。是呀，這便是孩子參與社會創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識的萌芽，雖然不是非常有意識的行為督惰，但興許就是因?yàn)檫@次的參觀活動不傅，真的在幾位孩子的心中播下了創(chuàng)業(yè)的種子呢！誰能說這次活動與將來孩子們參與創(chuàng)業(yè)沒有關(guān)聯(lián)呢赏胚？
? ? 五访娶、意外生成，鍾煉解決能力
與所有的活動一樣觉阅，“微共體”午間活動也不會是根據(jù)預(yù)先設(shè)想一成不變的崖疤，也會出現(xiàn)許多意想不到的生成，而這些生成恰恰為鍛煉孩子們解決問題的能力提供了資源留拾。那天戳晌，阿杰所在的“微共體”玩的是“小小服務(wù)生”的簡單體驗(yàn)活動，阿杰也端著“餐盤”小心翼翼地走在“服務(wù)生”的行列中痴柔，沒想到一不小心，“咣當(dāng)”一聲疫向，“餐盤”滑落咳蔚，“餐具”－－圍棋盒里的棋子撒了一地，阿杰很氣餒搔驼，小聲地哭了谈火。這時，“小老師”就靈機(jī)一動說：“呀舌涨，有‘服務(wù)員’哭了糯耍，哪位‘店長’愿意去幫幫他？”話音剛落囊嘉，三四個孩子就跑到阿杰身邊温技，有的幫著撿，有的安慰他扭粱，有的干脆當(dāng)起“顧客”請阿杰來服務(wù)......馬上舵鳞，阿杰停止了哭泣，又快活地擠進(jìn)隊(duì)伍活動去了琢蛤。
最近蜓堕，班上又推出了一檔“六一”特別獻(xiàn)禮活動－－“牽手學(xué)弟學(xué)妹，分享快樂午間”博其。這一活動前套才，我公開下了死令：所有在組織活動中遇到的困難、問題都不準(zhǔn)向老班求助慕淡，一切自己解決背伴！結(jié)果在活動后的感受里，無一例外，每位同學(xué)都遇到了或大或小挂据、或多或少的困難以清，但他們都自己化解了。組織“快樂羽毛球”運(yùn)動的同學(xué)這樣寫道：“怎么辦崎逃？四位小同學(xué)掷倔，有兩位已經(jīng)有一定基礎(chǔ)了，可是另外兩位連握拍也要教个绍！于是勒葱，我和搭檔作了分工：他和那兩個有基礎(chǔ)的小同學(xué)對打，我教那兩位小同學(xué)握拍和墊球巴柿×菟洌”阿纖是組織“水果拼盤”的，她在文中這樣寫道：“原本為了安全广恢，沒有讓小同學(xué)拿刀切西瓜凯旋，可以過了一會兒，有位小同學(xué)竟看起了書钉迷！我想應(yīng)該是沒有讓他體驗(yàn)至非，他覺得無聊了。于是糠聪，我試著問：‘想體驗(yàn)切瓜嗎荒椭？’他放下了書，高興地拿起了刀......”還有的同學(xué)寫道：“不巧舰蟆，我組織的活動旁邊正好是做壽司趣惠，這下完了，那四個‘小家伙’一直將頭扭向旁邊身害，嘴里還輕輕說著：‘如果能吃就好了味悄！’我一次次地以小獎品誘惑他們，他們終于把注意力回到了‘手指畫’题造！”組織“魔幻拓印”的更生動傍菇，居然忘帶墨汁了，怎么辦界赔？他們看到陌生的教室里有一盒水彩顏料丢习，趕緊拿來擠出了幾種顏色－－搞起了彩色拓印淮悼！結(jié)果效果比黑白水墨拓印更贊咐低！
針對活動中出現(xiàn)的這些“小意外”，活動后袜腥，我又上了一節(jié)總結(jié)課见擦，將這些感受讓孩子們相互間作了交流钉汗，在交流中，有孩子說道：“活動中鲤屡、生活中出現(xiàn)的小意外损痰，實(shí)際上并不可怕，如果我們積極冷靜地想辦法酒来，總會有解決的辦法的卢未！”多么深刻的感悟啊堰汉！
回顧這些“小意外”的解決辦法辽社，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就是孩子們對自己預(yù)設(shè)方案的再加工翘鸭、再創(chuàng)造滴铅！這不僅需要應(yīng)變能力，更需要創(chuàng)新思維就乓！孩子們解決問題的能力與創(chuàng)新素養(yǎng)汉匙，便是通過這樣的體驗(yàn)活動，不斷提升的档址！
這便是“微共體”午間活動盹兢，這樣的午間活動，學(xué)生愛玩守伸，更重要的是在玩中直擊實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，為孩子們參與社會打開了一扇門浦妄，實(shí)現(xiàn)了生命的自主成長尼摹。
