《尖尖鼠歷險(xiǎn)記》黑板畫

二年級(jí)混合板塊和冒險(xiǎn)故事教學(xué)初探

• 作者：渭北春樹（Joshua）
• 期數(shù)：總第35期
• 發(fā)布：2016年09月25日

• 標(biāo)簽：二年級(jí) 語文版塊 形線畫 冒險(xiǎn)故事 教學(xué)總結(jié)
• 關(guān)鍵詞：冒險(xiǎn)故事瞎疼，主課本設(shè)計(jì)科乎，混合板塊教學(xué)
• 摘要：
  針對(duì)二年級(jí)第一個(gè)混合板塊（語文+形線畫）的教學(xué)心得，并對(duì)冒險(xiǎn)故事的教學(xué)嘗試進(jìn)行了回顧和總結(jié)贼急。

針對(duì)剛剛結(jié)束的“冒險(xiǎn)故事+形線畫板塊”茅茂，我進(jìn)行了一些總結(jié)和思考，在這里和大家交流研討太抓。

學(xué)期的第一個(gè)板塊空闲，考慮到孩子的意識(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時(shí)清理和調(diào)整假期帶來的影響腻异，所以我第一次采用了混合主題板塊的教學(xué)：語文+形線畫板塊（4周）进副。

為什么要進(jìn)行混合板塊的教學(xué)？

這個(gè)學(xué)期較長悔常，基本上有20個(gè)教學(xué)周（除去國慶假）影斑。按照每個(gè)板塊4周的方式，可以安排5個(gè)板塊的教學(xué)机打。（復(fù)習(xí)的話一周就夠了）矫户。那么按照數(shù)學(xué)2個(gè)板塊，語文2個(gè)板塊之外残邀，多出來1個(gè)板塊的時(shí)間皆辽。那么開學(xué)初第一個(gè)板塊：考慮到孩子需要調(diào)整假期帶來的影響柑蛇，安排數(shù)學(xué)效果有折扣不合適；單獨(dú)安排語文或形線畫又過于奢侈驱闷。所以安排一個(gè)語文和形線畫的混合板塊耻台。

為什么要選擇語文和形線畫主題的混合？

選擇語文的原因有三：

• （1）母語教學(xué)空另，本來就是大海里養(yǎng)魚盆耽，豐儉由人的。不會(huì)受到開學(xué)調(diào)諧的太大影響扼菠，對(duì)孩子來說摄杂，tune-in的過程也比較友好；（易行性）
• （2）按照上下學(xué)期語文各安排寓言（寓言/成語/聲律啟蒙）和圣人（東西方各一）板塊之外循榆，確實(shí)有一個(gè)可以來做冒險(xiǎn)故事的主題析恢。從以往其他各期的教學(xué)實(shí)踐來看，他們都有冒險(xiǎn)故事的板塊秧饮。（可行性）
• （3）從一年級(jí)下就鋪墊的《大自然童話：尖尖山歷險(xiǎn)記》故事映挂，我們已經(jīng)開始做了主課本繪本，但是還沒有做完盗尸。正好利用這個(gè)板塊繼續(xù)推進(jìn)這個(gè)工作袖肥。（效益考慮）

而形線畫則對(duì)于清理假期情緒非常有好處，也能通過“非智性”的方式發(fā)展孩子的觀察力振劳、理解力、意志力油狂、清醒的思考历恐、精細(xì)動(dòng)作控制力、審美专筷、抗挫力和自我修正的靈活性都有好處弱贼。通過形線畫的工作也可以幫助我們觀察到孩子的意識(shí)狀態(tài)、基礎(chǔ)感官磷蛹、偏側(cè)化階段吮旅、空間感、平衡能力等情況味咳，幫助我們更好的理解孩子庇勃，從而支持孩子。

具體怎么進(jìn)行混合板塊的教學(xué)實(shí)踐槽驶？

第一周我自己也在找節(jié)奏责嚷，嘗試了主課中的交替進(jìn)行兩個(gè)內(nèi)容。感覺不好掂铐，主課的天然延續(xù)性受到影響罕拂，不利于孩子通過重復(fù)和遺忘深化感受揍异。所以從第二周開始就采用了：語文為主（主課進(jìn)行），形線畫為輔（基本每天進(jìn)行）的方式爆班。

在每天的主課中進(jìn)行語文教學(xué)衷掷，在每日的練習(xí)或游戲課中來體驗(yàn)形線畫。包括運(yùn)動(dòng)柿菩、身體和練習(xí)戚嗅。

混合板塊的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和得失？

混合板塊的教學(xué)在有些情況下主要出于時(shí)間成本的考慮碗旅；
在同一時(shí)間段安排好兩個(gè)板塊主題的教學(xué)渡处，并讓孩子們都有比較深刻的感受，是有挺大挑戰(zhàn)的祟辟。特別是當(dāng)兩個(gè)板塊主題的內(nèi)容關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)關(guān)系不那么強(qiáng)烈時(shí)医瘫。
目前采用的主副兩條線的教學(xué)方式（主課一條，每日練習(xí)一條）旧困，在實(shí)際教學(xué)中是可以可行的醇份，效果可以接受。
如果兩個(gè)板塊的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)吼具，在精心設(shè)計(jì)下僚纷，混合板塊的教學(xué)也有可能發(fā)揮出1+1>2的作用來。

四拗盒、關(guān)于冒險(xiǎn)故事的教學(xué)探索

以下觀點(diǎn)是板塊總結(jié)時(shí)的一點(diǎn)體悟怖竭，僅供參考。

冒險(xiǎn)主題板塊是必須的嗎陡蝇？

孩子們?cè)谝荒昙?jí)末和二年級(jí)初痊臭，已經(jīng)對(duì)學(xué)校環(huán)境、班級(jí)登夫、教學(xué)節(jié)奏广匙、老師同學(xué)都十分適應(yīng)和熟悉。并且隨著年齡和課程學(xué)習(xí)帶來的內(nèi)在能力感和自信心也大大增強(qiáng)恼策，他們開始有些內(nèi)在的需求（impulse）想去冒險(xiǎn)和探索鸦致，在令人興奮過程中體驗(yàn)?zāi)欠N緊張感（收縮）和成就感（擴(kuò)張）交替的感覺，這也是成長的必經(jīng)階段涣楷。

所以分唾，具有此類歷險(xiǎn)的成長故事可以很好的呼應(yīng)、滿足孩子的這種需求狮斗。這也是設(shè)置冒險(xiǎn)故事板塊的初衷鳍寂。當(dāng)然各校和班級(jí)會(huì)根據(jù)具體情況來判斷是否需要獨(dú)立的板塊來進(jìn)行。簡(jiǎn)單說就是此類故事有其必要性情龄，但是否有板塊要看可行性和成本分析迄汛。

如何選擇主課的冒險(xiǎn)故事捍壤？

正如前面所說的，此類故事的內(nèi)核是“成長（成為一個(gè)更好的自己）”鞍爱，包括形式是“冒險(xiǎn)（尋找鹃觉，并經(jīng)歷困難，挑戰(zhàn)后獲得成長）”睹逃。此類故事在主人公出發(fā)時(shí)都有很清晰的目的盗扇。例如尖尖鼠要去爬尖尖山，從而獲得“長大獨(dú)立”（《大自然童話》）沉填；尼爾斯因?yàn)檎{(diào)皮被精靈變小疗隶，而要去找到方法恢復(fù)（《尼爾斯騎鵝旅行記》）；愛爾蘭王子則因?yàn)檩斄速€博而踏上征程（《愛爾蘭王子》）翼闹；諾曼則是心血來潮要去找到溪水源頭（《小矮人諾曼》）斑鼻；從某種意義上講，這都是“兒童版的尋找圣杯的故事”猎荠。

那么在這些特質(zhì)都具備的情況下坚弱，如何選擇主課的冒險(xiǎn)故事呢？個(gè)人認(rèn)為還需要考慮以下的要素：

1. 教師偏好关摇；主班老師和故事的內(nèi)在鏈接非常重要荒叶。教育都是發(fā)生在鏈接之上的：和孩子的鏈接關(guān)系，和教學(xué)內(nèi)容（學(xué)科）的連接關(guān)系输虱。
2. 成本考慮些楣；引入一個(gè)故事，還要看它的篇幅宪睹、教學(xué)難度戈毒，時(shí)間成本，后續(xù)深挖效益的可能性横堡。在相同的時(shí)間成本下，如果故事涉及內(nèi)容越能多方位的體驗(yàn)冠桃，越能為后續(xù)學(xué)習(xí)多角度的鋪墊命贴，那自然就是效益更好的。
3. 文化語境食听；雖然二年級(jí)的孩子還是宇宙人胸蛛，談不上文化。但事實(shí)上樱报，故事的敘事方式葬项、物品、詞語典故迹蛤、背景交代都不可避免的會(huì)有文化的底色民珍。這些隱含的東西同樣會(huì)發(fā)生潛移默化的影響襟士。
4. 自然環(huán)境；故事發(fā)生的自然和地理環(huán)境雖然還不會(huì)顯式的發(fā)揮作用嚷量，但無論是故事涉及到的地理地貌陋桂，植物動(dòng)物，如果和孩子所在的區(qū)域相合蝶溶，無疑會(huì)更深程度建立孩子與故事的鏈接嗜历。
5. 氛圍基調(diào)；二年級(jí)的孩子還是一個(gè)圓抖所，所以故事中不應(yīng)該包含太多愁善感的情緒化的東西梨州，而是保持饒有興趣，輕松歡快的敘事基調(diào)田轧。故事內(nèi)容雖然包括困難和挑戰(zhàn)暴匠，但它們不會(huì)變成苦難和恐怖，故事會(huì)有明暗的情節(jié)交替涯鲁，但整體應(yīng)該是明快的亮色調(diào)巷查。

基于上述的考慮，我選擇了巖村和朗的《大自然童話》作為的主課故事抹腿。

1. 這個(gè)故事不僅具有典型的“成長+冒險(xiǎn)”的品質(zhì)岛请，而且是一個(gè)“大自然”+“童話”，兼顧了自然故事和童話式敘事的基調(diào)警绩。
2. 無論是涉及的事物（植物崇败、動(dòng)物、礦物）肩祥，還是自然生態(tài)后室、氣候地貌，都是東亞典型的混狠，孩子可以在日常中觀察和體驗(yàn)岸霹。
3. 故事的敘事方式簡(jiǎn)單直接，情節(jié)展開将饺，角色的思考模式贡避、行為和言語都具有東亞文化的特點(diǎn)，我很喜歡予弧。
4. 再加上文筆優(yōu)美刮吧，描寫非常貼近兒童，整個(gè)故事都是有張有弛掖蛤、輕快明亮杀捻、幽默有趣的亮色調(diào)。
5. 但僅僅靠以上幾條蚓庭，還不足以讓我選擇它致讥，還有最重要的一條：事半功倍仅仆，成本劃算！

雖然這是一個(gè)八本書的系列故事（對(duì)一二年級(jí)來說算是鴻篇巨制了）拄踪，但好在一年級(jí)下學(xué)期蝇恶，我們已經(jīng)作為滋養(yǎng)故事給孩子們講過，而且在一年級(jí)的最后一個(gè)板塊惶桐，我們還將其改編為《尖尖山歷險(xiǎn)記》完成了一個(gè)20多頁的繪本主課本（但只是第一本）撮弧。孩子們對(duì)這個(gè)故事耳熟能詳，鏈接深厚姚糊。無論是家長還是我都能日常中不時(shí)聽到孩子提到或運(yùn)用其中的內(nèi)容贿衍。

綜上所述，有了這樣的選擇救恨。

具體是如何實(shí)踐的贸辈？

1. 虛擬和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比雙線進(jìn)行；

因?yàn)橹髡n故事《尖尖山歷險(xiǎn)記》（改編后的《大自然童話》）之前已經(jīng)作為滋養(yǎng)故事講過肠槽，孩子們已經(jīng)很熟悉了擎淤，所以只需要在教學(xué)中會(huì)在每天主課工作前做簡(jiǎn)單的回顧。這樣就“省出了”主課的故事時(shí)間秸仙。

主課的故事時(shí)間怎么安排嘴拢？既不會(huì)喧賓奪主，沖淡主課故事的基調(diào)寂纪，又能很好的從內(nèi)呼應(yīng)主課的成長主題席吴？經(jīng)過再三考慮，我選擇了古田足日的《一年級(jí)的大個(gè)子和二年級(jí)的小個(gè)子》捞蛋。

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這個(gè)故事講述的是7孝冒，8歲的一二年級(jí)小學(xué)生的日常故事，對(duì)孩子們來說內(nèi)容切近拟杉，題材熟悉庄涡。故事的主線比較簡(jiǎn)單（尋找紫色風(fēng)鈴花），描述平實(shí)搬设，不太戲劇化穴店，不用擔(dān)心喧賓奪主。里面所有孩子的心理活動(dòng)和行為都和孩子們當(dāng)下十分貼近焕梅，非常容易得到孩子的共鳴。

雖說一開始還有些擔(dān)心這樣的雙線索安排是否合適卦洽。但從實(shí)際效果來看贞言，效果非常好。不僅這個(gè)故事大受歡迎（每次都非常期待阀蒂，非常專注的聆聽该窗，跟著故事情節(jié)的講述可以感受到教室里的那種張力）弟蚀，而且完全沒有影響和沖淡“尖尖鼠”的風(fēng)頭。反而相得益彰酗失，孩子似乎更能理解尖尖鼠所要找到的“長大獨(dú)立”的內(nèi)涵是什么了（堅(jiān)強(qiáng)起來义钉，沒有哭了，敢走過去不敢走的路了规肴，敢見義勇為挺身而出了）捶闸。在平時(shí)也會(huì)有孩子說：“我是小川正也”；“某某像真理子拖刃∩咀常”還會(huì)有孩子學(xué)著故事里的秋代，用頭頂我的肚皮兑牡。

通過這樣的安排央碟，我們就有了一虛（虛擬、童話式的《尖尖山歷險(xiǎn)記》）一實(shí)（現(xiàn)實(shí)均函、日常式的《一年級(jí)大個(gè)子和二年級(jí)的小個(gè)子》）兩條線索來并行推進(jìn)亿虽。實(shí)現(xiàn)了童話和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)空間的成長與冒險(xiǎn)的體驗(yàn)，這本身也是一種“兩極（polarities）”和“對(duì)比（contrast）”

2. 藝術(shù)性和多樣性的主課本苞也；

在主課教學(xué)和主課本呈現(xiàn)上洛勉，刻意突出“藝術(shù)性”、“多樣化”和“每天一點(diǎn)新東西”的思路探索墩朦。

通過課堂上的故事講述坯认、黑板畫、蠟塊畫氓涣、蜂蠟和剪貼活動(dòng)牛哺，可以看到相關(guān)的內(nèi)容滲透到了孩子內(nèi)在，無論是孩子在學(xué)校的自由繪畫劳吠，還是回家以后的玩耍和練習(xí)引润，相關(guān)的內(nèi)容和主題都會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。

針對(duì)某些孩子繪畫的困難痒玩，也特別加強(qiáng)了當(dāng)堂黑板畫的示范步驟淳附。當(dāng)孩子通過示范步驟完成了自己滿意的繪畫，挑戰(zhàn)了之前自己不敢嘗試的內(nèi)容時(shí)蠢古，他們的臉上都由衷的流露出喜悅和滿足感奴曙。

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為了打破過去主課本形式過于單一的弊端，在充分鋪墊和能力臺(tái)階構(gòu)建的基礎(chǔ)上草讶，主課本形式更為多樣化和藝術(shù)化：從漢字到篇章洽糟；從一圖一文到只有繪畫（考慮教學(xué)成本）、插圖式文本（文為主）、繪本式（圖為主）坤溃，文圖的位置也逐漸更富有變化拍霜，逐漸做到圖文并茂，相得益彰薪介。這種設(shè)計(jì)對(duì)于孩子們空間感和審美能力的發(fā)展都非常有益祠饺。

考慮到主課本工作的工作量較大（一般會(huì)有繪畫，并加上20個(gè)漢字左右的書寫）汁政，除了采用了練習(xí)和工作交替的節(jié)奏道偷，還穿插了其他的主課本制作方式。

例如“剪貼+繪畫結(jié)合”：讓孩子回家畫蘑菇烂完，第二天在主課本上鋪好草地试疙，就把蘑菇減下來貼上去，再用彩鉛完成月亮的繪畫（更集中于這個(gè)繪畫主題）

例如“立體式主課本”：讓孩子主課上用蜂蠟來捏出故事中的事物和場(chǎng)景（蛞蝓抠蚣、蘑菇等）祝旷，然后把孩子的作品放在場(chǎng)景中拍下來打印，然后作為主課本繪畫部分呈現(xiàn)嘶窄。

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這樣的實(shí)踐探索怀跛，感覺使主課工作更為生動(dòng)，貫徹了“每天一點(diǎn)新東西”的做法柄冲，滿足了孩子的期待吻谋，并且在這樣大容量的持續(xù)工作下，孩子仍然表現(xiàn)的積極主動(dòng)现横、樂此不疲漓拾。這讓我很高興。

3. 成本意識(shí)和多方位深挖效益戒祠；

花費(fèi)了兩個(gè)語文板塊的時(shí)間成本骇两，這個(gè)投入不可謂不大。所以還要更多的來想如何深挖這個(gè)故事的效益姜盈，無論在現(xiàn)在的認(rèn)讀寫字低千、篇章寫作、繪畫塑形之外馏颂，還需要對(duì)后續(xù)的教學(xué)有鋪墊示血。

所以一直考慮如何開發(fā)和設(shè)計(jì)所謂的“尖尖山系列”來囊括語文讀寫、文化熏陶救拉、數(shù)學(xué)應(yīng)用难审、藝術(shù)表現(xiàn)、自然觀察亿絮、科學(xué)鋪墊告喊、戲劇表演拂铡。目前在《尖尖山歷險(xiǎn)記》的主課本（繪本）之外，設(shè)計(jì)了一個(gè)自愿參加的《尖尖山自然圖冊(cè)》葱绒。里面包括但不限于故事中出現(xiàn)的動(dòng)物和植物，孩子們可以拉清單斗锭，加配圖地淀，并且以中國傳統(tǒng)的折冊(cè)的方式呈現(xiàn)出來。這個(gè)項(xiàng)目剛剛啟動(dòng)岖是，具體會(huì)怎么樣帮毁，后續(xù)再看。

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