? ? ? 通過幾次課上專家老師的精彩講解宗苍，讓我受益匪淺，感觸頗深。關于閱讀教學讳窟，以前的認識是多么的膚淺让歼，理論知識是多么的匱乏。以下是我這次培訓的體會：
? ? ? 一丽啡、明確了閱讀教學的方向谋右，即課堂上要注重閱讀教學的實效性。我認為补箍，閱讀教學要吃準目標改执，以課程標準為依據制定教學目標，以學生發(fā)展為本坑雅，使學生養(yǎng)成好的習慣辈挂，愛語文，愛閱讀裹粤，有讀書的習慣终蒂。注重語文的工具性，要讓教學真正服務于學生遥诉，使學生做到真讀拇泣、真說、真寫突那、真思考挫酿、真體驗。教學目標很重要愕难，教師對每一課教學目標要明確早龟，目標要定得準。目標確定后猫缭，整個教學設計就要圍繞目標來進行葱弟，教學環(huán)節(jié)要體現目標，要圍繞目標來實施猜丹，課堂上設計的問題要為目標服務芝加，跟教學目標無關的不要設計。也就是說射窒，課堂上我們該教的就教藏杖，不該教的堅決不教，我們的課堂也許就會變得簡約脉顿、簡樸蝌麸、高效了。
? ? ? 二艾疟、朗讀是語文教學一個永恒的話題来吩。第二次的課程結束后敢辩，我也提交了自己喜歡的朗誦作品《致橡樹》。我本人是比較喜歡朗讀的弟疆，朗讀是把無聲的書面語言轉化為有聲的口頭語言戚长，是對作品極好的解說，但先提條件就是對內容的理解要到位怠苔；其次朗讀是一種內化吸收的閱讀方式同廉，由于有讀者的參與，加入了讀者的解讀與感悟嘀略，聲情并茂恤溶，增強語感，入境共鳴帜羊，陶冶情操。將靜態(tài)的書面文字活化為栩栩如生的聲音鸠天。融匯這生活的體驗讼育，體味著作品的含義，駕馭者馳騁的想象稠集，飽和著強烈的感情奶段，捕捉著詩文的意境，探索著語言的形象剥纷，反復地實踐著人聲的藝術痹籍。這就是朗讀。在小學的閱讀教學中晦鞋，適時的加入朗讀活動蹲缠，讓學生在閱讀后根據自己的體會去讀，在對于作品情感的把握上勝過老師的千言萬語悠垛。
三线定、要轉變教學觀念。在第三次的課程中确买，時老師將圖畫加入到閱讀課堂斤讥，這在以往的閱讀教學中嘗試不多。作為一名小學三年級的語文教師湾趾，以圖畫形式出現的板書并不稀奇芭商，要承認學生對此很有興趣。在時老師的啟發(fā)下搀缠，我開始思考如何更恰當的讓閱讀與圖畫結合铛楣。至少讓孩子們有更多的形式來表達自己對文字內容的感受。在新課程理念的引導下胡嘿，作為教師蛉艾，更應該不斷更新觀念，不能急功近利，要尋找出為學生終身發(fā)展打下堅實基礎的方法和途徑勿侯。
? ? ? 我們常說：教師要交給學生一杯水拓瞪，自己就要有一桶水。不過當下的教育要求教師要是一眼泉助琐，要有源源不斷的活水祭埂，這就需要我們專業(yè)化發(fā)展，學習新課程理論兵钮，轉變教學觀念蛆橡，改革課堂結構。那就從閱讀開始吧掘譬！讓文化滋養(yǎng)我們的心靈泰演，讓經典啟迪我們的智慧，讓我們變成更加豐盈的自己葱轩！
