親子閱讀，大概是我在育兒過程中诉儒，堅持的最久的事情葡缰。起初完全是覺得，閱讀這件事忱反，你對它無可挑剔泛释，不僅能培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，還能擁有高質量的親子時間温算，甚至只用對著書本念念就可以了怜校，簡直不要太有性價比。
但是注竿，在經歷了長達五年的親子閱讀時光之后茄茁，我發(fā)現(xiàn)，繪本雖然可以豐富孩子的詞匯量巩割，讓孩子擁有更為精準的表達語言裙顽，激發(fā)孩子的想象力，比如兩歲的時候宣谈，因為讀了《親愛的小魚》锦庸，小妞就對我說出：“媽媽，你給我自由蒲祈，我卻回來了甘萧。” 這樣的話梆掸。我差點覺得扬卷，以后她沒準兒會繼承我的衣缽。但酸钦，事實是怪得，大量的閱讀帶來的驚喜，也只是在孩子快速發(fā)展的頭三年卑硫，之后徒恋，閱讀可能只能算一種親子陪伴罷了。
原諒我這樣潑冷水欢伏，因為如果你不懂怎么讀圖入挣，不懂什么是精讀、聊讀硝拧，一本繪本如果孩子不要求可能讀一遍就束之高閣径筏，就算重復讀也和上一次讀的沒什么差別葛假，那么，一本繪本的效用滋恬，實在是太低了聊训。三十來塊錢的繪本，最后你可能只給孩子讀出了五毛錢的價值恢氯。
什么才是真正的“讀”繪本带斑？
日本圖畫書大師松居直認為，繪本里有兩種語言勋拟，文和圖勋磕。誰都知道文是一種語言，也能用來閱讀指黎，但對圖的理解，往往只停留在可以用眼睛看州丹，或頂多拿來鑒賞的程度醋安。實際上，繪本中的圖也可以拿來讀墓毒，作為語言來讀吓揪。有的家長曾經抱怨說，像《噗噗噗》這樣的繪本所计，自己完全不知道怎么講柠辞，一頁就一兩個字。其實這考驗的主胧，就是家長的讀圖能力了叭首。
大師給出的讀圖要訣有三個：
第一是拿到繪本時，不讀文字先讀圖踪栋。從封面開始焙格，一個畫面一個畫面的仔細閱讀，觀察線夷都、形眷唉、結構。這三者組合在一起囤官，隱藏著敘述故事的力量冬阳。
其實創(chuàng)作者，在畫出第一條線條的時候党饮，就已經在傳遞思想和情緒了肝陪。線條的疏密可以制造畫面的質感和明暗，線條的粗細剛柔可以呈現(xiàn)畫面的情境或人物的感受刑顺，
就拿《噗噗噗》來說见坑，前面幾頁幾乎都是通過一個線條的起伏在講述故事嚷掠。開始，一條平直的線荞驴，將畫面分割成兩部分不皆。藍色通常代表平靜。這時候熊楼，豎著手指頭霹娄，“噓……”，隨著情節(jié)的推進鲫骗，線條有了起伏犬耻，同時，在藍色中执泰，也揉進了一絲淡黃枕磁。
隨著翻頁，線條的起伏變大术吝，傳遞出一種強大的力量计济，與之呼應的還有顏色。從開始的逐漸變黃排苍，進而橙色沦寂，進而紅色，這是力量和情緒的共同升級淘衙，直到一口吞掉了又藍變黃又變綠的小家伙传藏。幾乎這本繪本的情節(jié)，就是依靠線條和顏色的變化來推動的彤守。這就是松居直所說的毯侦，講述故事的力量。
第二具垫，捕捉畫面中的每一處細節(jié)叫惊。這個之前在我們推送的文章《小小的繪本中竟然還藏有這五個小秘密，99%的家長可能都忽略了》有提到過做修。
但是霍狰，從那些層面去發(fā)掘出作者“埋伏”的細節(jié)呢？這可能是讀圖經驗不太豐富家長的一大難題饰及。
其實蔗坯，了解到一些圖像的元素，就能大概從繪本的圖像中獲取信息燎含，帶領孩子去進一步探索繪本的秘密了宾濒。
比如，構圖屏箍，位置绘梦，人物動線的安排橘忱，創(chuàng)作者的視角，運鏡的設計卸奉，人物的比列钝诚，以及圖像的顏色、色相榄棵，畫面的明暗度凝颇、彩度等等……
拿《鴨子騎車記》來舉個例子。最初給小妞讀的時候疹鳄，是兩歲半拧略，當時不懂讀圖技巧，也只是照著文字念了一遍瘪弓。但是垫蛆，在鴨子騎到馬的面前時，卻指著畫面說腺怯，“馬大袱饭，鴨子小∑昂恚”我才仔細地看了一下宁赤，鴨子在不同畫面中的比例舀透。
鴨子在騎過貓的身邊栓票，馬的身邊，給的鏡頭要么是遠景愕够，要么近景也很渺小走贪。因為貓和馬對鴨子的態(tài)度，要么是不屑的惑芭，要么是倨傲的坠狡，這也凸顯了這兩種動物的性格特征，它們要么活在自己的價值觀里遂跟，不愿意接受新的事物逃沿，要么是自以為是，被自己的局限所框限幻锁。一匹自由的馬凯亮，卻透過一個框框來了解外界，這是不是也暗合著作者想要表述的思想——有時候強大的人也會畫地為牢哄尔。
到后面假消，鴨子經過老鼠身邊時，畫面出現(xiàn)了反差岭接，老鼠變得很渺小富拗，而鴨子占據了一大半畫面臼予。這個時候的鴨子，已經自信滿滿了啃沪，但老鼠卻是自卑渺小的粘拾。
在小妞五歲時，我們重新拿出這本繪本精讀谅阿，每個動物的心理活動半哟，表情，都可以一起討論很久签餐。在后環(huán)襯的畫面上寓涨，鴨子站在一輛拖拉機前，摸著下巴氯檐，若有所思戒良。我問小妞，鴨子在想什么呢冠摄？小妞說糯崎，我猜，它在想怎么開動這輛拖拉機吧河泳。
隨后沃呢，我們甚至一起口頭編了一個《鴨子開拖拉機游記》。預知怎么和孩子玩轉編繪本拆挥，請關注hello藍豆公眾號薄霜，會有更有實用有趣又有料的干貨哦。
第三纸兔，閱讀畫面的每個細節(jié)后惰瓜，再來關照畫面之間的連續(xù)和變化，是否保證了故事的完整性汉矿，是否有戲劇效果等崎坊。
從單一的頁面中獲取的圖文信息，經過推論洲拇，在和孩子一起掌握了畫面中的線索后奈揍，必須要聯(lián)結和整合整本書的線索，建立起全盤的理解脈絡赋续，才能完全理解作者所要傳達的主旨男翰。
而這也時判斷好繪本的一個標準，就時圖畫本身能否講故事蚕捉。如果圖畫之間不夠連貫奏篙，甚至用了很多說明性的文字，就不能算是一本好繪本，哪怕畫畫的再漂亮秘通。松居直也認為为严，說明性的文字，是繪本中的大忌肺稀。
在和孩子讀完圖畫之后第股，再和孩子一起將圖畫的內容和線索，聯(lián)結和整合话原，一起將故事夕吻，講出來，甚至最好是演出來繁仁，這對幫助孩子理解繪本大有裨益涉馅。
讀完圖以后，才到文字的部分黄虱。大聲的朗讀稚矿，讀的時候，繼續(xù)留意故事情節(jié)和結構捻浦，當孩子動用自己的生活體驗和感受晤揣，融入創(chuàng)作者的心靈花園，他們會像找到了一張和對方聯(lián)結的心靈地圖一樣朱灿，而感到一種真實深刻的成長昧识。
而附加的另一層收獲，是通過繪本培養(yǎng)出的“圖感”能力盗扒。
什么是圖感能力呢跪楞？簡單的說，就是能夠敏銳的覺察到書中的圖文信息环疼，浮現(xiàn)出豐富的閱讀線索习霹，從而發(fā)展出孩子的理解能力朵耕，表達能力炫隶。這對上了小學需要“看圖說話”的孩子，可能大有裨益阎曹。
當然伪阶，繪本閱讀我們不應該帶有功利的心理，最基本的处嫌，還是繪本打通了我們和孩子之間的內心世界栅贴，讓我們學著以孩子的眼光，去發(fā)現(xiàn)另一個維度的世界熏迹，從而和孩子建立起更為深層的聯(lián)結檐薯。
用松居直大師的話說，繪本更重要的作用，是通過讓孩子感受歡樂和喜悅坛缕，打動其心靈墓猎，從而留在他們心底。唯有打動心靈的歡樂赚楚，才能成為生存的力量毙沾，促進孩子成長。
