做一個(gè)小孩可真夠繁忙川尖，
真希望能早點(diǎn)跨出童年的門檻，
讓自己明天突然長大藻糖。
前不久淹冰，我的兒童詩《心愿》在福建教育出版社的《小學(xué)生周報(bào)》發(fā)表。這首詩是我初為人師時(shí)寫的颖御，雖然時(shí)光流逝多年榄棵，但是，每當(dāng)我重新讀它潘拱，依然能體味到當(dāng)時(shí)落筆成文時(shí)心靈的那種激情和純凈：
媽媽，一定要整天彈鋼琴嗎拧略？
那好吧芦岂！只要讓我看《大風(fēng)車》，
哪怕彈得十指發(fā)麻也愿意垫蛆！
一定要整天練書法嗎禽最，爸爸腺怯？
那好吧！只要讓我玩玩過家家川无，
哪怕練得雙手發(fā)顫也愿意呛占！
老師，一定要整天做題目嗎懦趋？
那好吧晾虑！只要讓我看本童話書，
哪怕做得頭暈?zāi)X脹也愿意仅叫！
做一個(gè)小孩可真夠繁忙帜篇，
真希望能早點(diǎn)跨出童年的門檻，
讓自己明天突然長大诫咱。
詩后附有編輯設(shè)置的“丫丫導(dǎo)讀”——
艾晴老師這樣點(diǎn)評道：詩歌從孩子的視角出發(fā)笙隙，揭示了孩子內(nèi)心的神秘世界：一個(gè)終日被父母親、老師困擾在形形色色的訓(xùn)練中坎缭、進(jìn)而喪失了自己自由空間的小朋友竟痰，正為童年的乏味而煩惱，他的心愿是早日告別童年掏呼，讓自己“突然長大”坏快。多么單純的想法啊，可惜在現(xiàn)實(shí)中卻只能是一種奢望哄尔。詩歌語言通俗易懂假消，樸實(shí)中流露出孩子率真的天性，值得我們誦讀學(xué)習(xí)岭接。
施永川老師則說：詩歌中孩子的心愿是簡單且樸素的富拗，但是這些童年應(yīng)該享有的心愿卻被大人復(fù)雜且厚重的期望淹沒了。大人渴望留駐童心鸣戴，卻在不經(jīng)意間“拔苗助長”啃沪，讓孩子遠(yuǎn)離了快樂的童年。從這個(gè)意義上講窄锅，詩歌中孩子想“早點(diǎn)跨出童年的門檻”创千，希望“明天突然長大”，都是一種反諷的修辭表達(dá)方式入偷，同時(shí)寄予的是能夠還孩子一個(gè)快樂童年的美好心愿追驴。
這首詩經(jīng)過了這么多年，還能被編輯看中疏之，說明了現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)仍然處于“應(yīng)試”和“剝奪孩子自由”的狀態(tài)殿雪。孩子從一年級(jí)一入學(xué)直到小學(xué)畢業(yè)宿饱，甚至到了初中高中齿兔，就是陷在各種各樣的“練習(xí)”水泉、“考試”和所謂的“興趣訓(xùn)練”之中翅萤。其實(shí)，即便這首詩沒被發(fā)表亏镰，作為一線教師扯旷，對此我也是深有體會(huì)。走上工作崗位這么多年來索抓，我發(fā)現(xiàn)钧忽，我們的基礎(chǔ)教育基本上沒什么大的改變，看重的還是考試和分?jǐn)?shù)纸兔，看重的還是“比較”和“篩選”惰瓜，離真正的教育還是存在距離。雖然真正的教育并不排除考試和分?jǐn)?shù)汉矿，但它絕不會(huì)像現(xiàn)在這樣崎坊，差不多都是為了考試、分?jǐn)?shù)和升學(xué)率洲拇，惟獨(dú)把孩子在成長的黃金時(shí)段應(yīng)該重視的其他東西給忽視奈揍、剝奪和閹割了……可以這樣說，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)沒有我們小時(shí)侯那么的快樂和幸運(yùn)了赋续，就算他們的生活條件比我們那時(shí)好得多男翰。
尤其是一到期末，每個(gè)老師更是摩拳擦掌纽乱，自覺或不自覺地投入到“復(fù)習(xí)”和“迎考”的戰(zhàn)役中去了蛾绎。這段時(shí)間，在學(xué)校中看到最多的就是學(xué)生做啊做和老師講啊講鸦列，其他的基本上煙消云散租冠，而且差不多是全國統(tǒng)一。中國的孩子是最善于考試的薯嗤，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始就進(jìn)行訓(xùn)練顽爹，好像一旦沒有經(jīng)歷這么多的考試就不是中國的基礎(chǔ)教育了。
家長可能還不知道骆姐，其實(shí)多數(shù)教師這樣做也是迫于無奈镜粤。我可以負(fù)責(zé)任地告訴父母們，對小學(xué)生來說玻褪，有三種最基本的興趣一定要從小培養(yǎng)肉渴，那就是讀書、運(yùn)動(dòng)和交往带射。讀書明智黄虱，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)體，交往健心庸诱，堅(jiān)持下去捻浦，終生受益。如果一個(gè)學(xué)校只會(huì)沉迷于頻繁的考試和追求一時(shí)的分?jǐn)?shù)桥爽，往往不等孩子畢業(yè)朱灿，就已經(jīng)消磨了孩子讀書的興趣。只看重考試和分?jǐn)?shù)的家長钠四、教師和學(xué)校盗扒，其實(shí)是孩子健康成長第一障礙。中小學(xué)階段是孩子長身體的關(guān)鍵時(shí)期缀去，如果“運(yùn)動(dòng)”的興趣沒有被激發(fā)侣灶，反而受到限制和“封鎖”，那或多或少會(huì)對孩子的將來造成遺憾或傷害缕碎。喜歡并堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的孩子褥影，相對而言要比沒運(yùn)動(dòng)或不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，在身心發(fā)育上要來得健康咏雌、樂觀和積極向上凡怎。不會(huì)“交往”的孩子，容易沒有朋友赊抖，不但在成長過程中問題多多统倒，而且長大成人后，也很容易出現(xiàn)心理障礙氛雪。有心理學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明房匆，多數(shù)成人的心理問題歸根到底其實(shí)是人際關(guān)系與待人處世出現(xiàn)問題。孩子成長的過程是訓(xùn)練“交往”與“合作”的最好時(shí)期报亩，一旦錯(cuò)過浴鸿，一旦因?yàn)橹粫?huì)忙著應(yīng)付考試和分?jǐn)?shù)，或忙著應(yīng)付大人強(qiáng)加于他們的種種“訓(xùn)練”而錯(cuò)過捆昏，那將是讓人痛心的赚楚，到時(shí)也是沒后悔藥可吃的。就算孩子有一天考上大學(xué)骗卜，成了研究生宠页、博士生等等，也可能因?yàn)樯鲜鲈虺霈F(xiàn)心理問題走上了不歸路寇仓，這樣的新聞事例不也時(shí)常出現(xiàn)嗎举户？在本世紀(jì)將可能越來越多！
很多家長遍烦、老師和教育部門領(lǐng)導(dǎo)都很看重對孩子的“教育效果”俭嘁，乃至每一次教育行為的“效果”，而考試和分?jǐn)?shù)是最能馬上看到這些所謂的“效果”服猪，其實(shí)供填，這是很不科學(xué)的拐云。教育，很多時(shí)候也是一種生活近她，更是一種體驗(yàn)和感受叉瘩，這個(gè)過程的本身也是目的。現(xiàn)在有些家長粘捎、老師和學(xué)校都是把孩子的“小學(xué)”當(dāng)作“中學(xué)”的準(zhǔn)備薇缅，把“中學(xué)”當(dāng)作“大學(xué)”的準(zhǔn)備……把孩子的“童年”當(dāng)作“成年”的準(zhǔn)備，于是把正在進(jìn)行的每一個(gè)“現(xiàn)在”和“當(dāng)下”忽視了攒磨，踐踏了泳桦，折磨了……這是很不對的！每個(gè)人來到這世界娩缰，都是很珍貴的灸撰，應(yīng)該好好過好、體驗(yàn)好每一個(gè)階段才是漆羔。因?yàn)槊恳粋€(gè)階段都只能出現(xiàn)一次梧奢，過去了就無法再回來了。照前面的活法演痒，那豈不是——活著亲轨，就是為了“死亡”的準(zhǔn)備，那不如馬上就死鸟顺？如果把過程都簡單化惦蚊，活著還有什么意義？史鐵生說過：“其實(shí)每個(gè)人的結(jié)局都是死亡讯嫂，但不同的就是過程蹦锋。”如果想思考人生的意義欧芽，那就必須重視和珍惜活著的“過程”莉掂，我們應(yīng)該把“過程”經(jīng)營好。人生就在于過程的經(jīng)營千扔，教育也是憎妙！要知道，結(jié)果會(huì)自然而來曲楚，我們不要急厘唾，還是多動(dòng)些心思把過程演繹好吧！
看看當(dāng)前的孩子們龙誊，又有多少想提早跨出“童年”的門檻抚垃？
