7月23屎飘、24日妥曲，我有幸參加了日照市第七批教學(xué)能手培訓(xùn)贾费，聆聽(tīng)了來(lái)自美國(guó)、上海檐盟、天津教育專家們的先進(jìn)教育理念褂萧，領(lǐng)略了他們的教育風(fēng)采和一些老師的經(jīng)驗(yàn)交流，感到收獲甚多葵萎，我的心也豁然開(kāi)朗导犹，因?yàn)樗麄優(yōu)槲医窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)指明了方向。下面是我的一些心得體會(huì)羡忘。

一谎痢、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能

來(lái)自美國(guó)佛羅里達(dá)海灣海岸大學(xué)的張京順博士做《在線教學(xué)的全程式綜合性評(píng)價(jià)模式的研究與探討》，他首先分享了自己的人生經(jīng)歷卷雕，讓我們懂得节猿，人生就要不停地探索、進(jìn)步漫雕，不要停止前進(jìn)的腳步滨嘱。

接下來(lái)，他從在線學(xué)習(xí)的問(wèn)題入手浸间，分享了在線學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：交流容易但難跟蹤評(píng)價(jià)太雨，多向交流——師生，生生发框，有效構(gòu)建學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)躺彬，強(qiáng)化可視的交互功能的課件，需要更多些的時(shí)間和工作量梅惯。如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)是重點(diǎn)交流的內(nèi)容宪拥，他特別舉例子，談到了在游戲與活動(dòng)中的評(píng)價(jià)铣减。如將學(xué)生劃分小組她君，每組5-6人，每生選取兩張不同顏色的紙葫哗，針對(duì)問(wèn)題寫(xiě)兩句話缔刹，組內(nèi)調(diào)節(jié)順序，加上題目劣针，變成一首小詩(shī)校镐，署上名字后上臺(tái)匯報(bào)。再如學(xué)生可以自己選擇不同價(jià)格的題目等捺典。在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)共性鸟廓，找到教學(xué)的規(guī)律也是張教授的優(yōu)勢(shì)。他分享的故事一，注重了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的構(gòu)建與發(fā)展引谜；故事二牍陌，沖突與矛盾，采取不同的評(píng)價(jià)與解決的策略從學(xué)生的矛盾與沖突中员咽；故事三毒涧，面對(duì)學(xué)生的多樣化，采取不同方式的評(píng)價(jià)與情感鼓勵(lì)贝室。張教授的探索研究充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的多種功能契讲，尤其注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能档玻，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展怀泊，值得我們細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

二误趴、教師成為教育知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者

來(lái)自上海師范大學(xué)教育學(xué)院的夏惠賢院長(zhǎng)分享了《讓教師成為教育知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者——來(lái)自上海的實(shí)踐》霹琼。他的見(jiàn)解讓人耳目一新，從知識(shí)之樹(shù)之視角入手凉当，講解了枝丫性知識(shí)（看中學(xué)枣申、聽(tīng)中學(xué)，來(lái)自他人）和軀干性知識(shí)（做中學(xué)看杭，自主建構(gòu)）忠藤，告訴我們，應(yīng)該鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)基于其經(jīng)驗(yàn)的教育知識(shí)楼雹。人類四種學(xué)習(xí)傳播的知識(shí)模式模孩，包括明確知識(shí)言傳為明確知識(shí)、明確知識(shí)內(nèi)化為默會(huì)知識(shí)贮缅、默會(huì)知識(shí)外顯為明確知識(shí)榨咐、默會(huì)知識(shí)意會(huì)為默會(huì)知識(shí)，后兩種正是資深教師谴供、特級(jí)教師能體現(xiàn)的块茁。如何讓教師成為教育知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者，上海地區(qū)探索了“三位一體”的專業(yè)發(fā)展模式桂肌，建立起青年教師研習(xí)社数焊，編寫(xiě)“新教師百問(wèn)教材”等，取得了很好的效果崎场。

三佩耳、讓校本教研充滿實(shí)效

來(lái)自天津教科院的陳雨亭教授分享了《校本教研創(chuàng)新的一致性設(shè)計(jì)》，她從傳統(tǒng)教學(xué)的弊端談起谭跨，告訴我們干厚，校本教研的有效性有待提高答恶。

首先要明確校本教研的愿景性目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的理解力萍诱。所謂“理解力教育”，是以發(fā)展學(xué)生的理解力為根本目的教育污呼≡７唬“理解力”即將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用真實(shí)生活情境，解決復(fù)雜問(wèn)題的能力燕酷。它是人類迎接21世紀(jì)信息文明之挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)籍凝。明確校本教研的階段性目標(biāo)，可以是年度目標(biāo)苗缩，也可以是三年目標(biāo)饵蒂，還可以是短期的項(xiàng)目計(jì)劃。階段性目標(biāo)的制定要主動(dòng)回應(yīng)教育改革的趨勢(shì)和潮流酱讶。

明確了愿景性目標(biāo)和階段性目標(biāo)后退盯，怎樣設(shè)計(jì)評(píng)估任務(wù)依據(jù)，陳教授結(jié)合真實(shí)情境任務(wù)舉例泻肯，給現(xiàn)場(chǎng)老師留下深刻印象渊迁。

首先她舉了文學(xué)名人堂的事例。藝術(shù)和文學(xué)委員會(huì)宣布建立一個(gè)用于展覽美國(guó)著名作家和藝術(shù)家作品的名人堂灶挟。由于你的班級(jí)正在完成一門(mén)美國(guó)文學(xué)的課程琉朽，要求你提名一位可加入名人堂的作家候選人。完成你認(rèn)為值得介紹的候選人的推薦表稚铣，其中應(yīng)該包括關(guān)于該候選人對(duì)美國(guó)文學(xué)貢獻(xiàn)的分析及你推薦其進(jìn)入名人堂的理由箱叁。

粉刷房屋（數(shù)學(xué)，8-10年級(jí)）惕医。當(dāng)承包商對(duì)家庭裝修進(jìn)行估價(jià)時(shí)耕漱，我們?nèi)绾蔚弥杀臼欠窈侠砟兀吭谶@個(gè)任務(wù)中曹锨，你需要判斷墻面粉刷承包商提供的信息是否準(zhǔn)確孤个，免得被“宰”。已知房間尺寸沛简、原材料以及勞動(dòng)力成本齐鲤。

最后陳教授向我們推薦了教育專著，如約翰·杜威的《我們?nèi)绾嗡季S》椒楣、格蘭特·威金斯给郊，杰伊·麥克泰戈著《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》、安德烈·焦?fàn)柈?dāng)?shù)摹秾W(xué)習(xí)的本質(zhì)》等捧灰，鼓勵(lì)老師們努力學(xué)習(xí)淆九，充實(shí)自我统锤。