留守兒童與貧困兒童是簡(jiǎn)單又復(fù)雜的——————安徽阜陽(yáng)安心助學(xué)活動(dòng)
這個(gè)暑假與一群小伙伴們來到安徽阜陽(yáng)黃岡鎮(zhèn)張集小學(xué)進(jìn)行支教活動(dòng)。
從第一天踏進(jìn)那所小學(xué)時(shí)，內(nèi)心滿滿的期待竟變成了莫名的忐忑橱乱。面對(duì)宿舍奄毡，那張硬板床牲阁、沒燙過的席子泻红、滿寢室飛的蒼蠅與蚊子和只能站著用盆洗澡且與衛(wèi)生間相通的浴室，心里的落差都讓我開始懷疑人生或颊。（迷茫......）
在這次支教中砸紊，我認(rèn)為我們小組的教學(xué)是失敗的。從課程的選擇上已經(jīng)走錯(cuò)道了囱挑。我們給一群二年級(jí)的孩子開設(shè)了古詩(shī)詞與歷史等這樣的課程醉顽，我想其實(shí)我們講得再精彩再活潑有趣都無法讓他們那還沒有到達(dá)一定積累的大腦承受起來，況且上課方式還是極為枯燥平挑，好幾個(gè)孩子都“投訴”好無聊游添，甚至還睡著了系草。我認(rèn)為這種情況會(huì)讓孩子感到乏味，對(duì)這門課產(chǎn)生反感或留下陰影唆涝，可能也會(huì)造成更大的傷害悄但，就是在將來真正接觸這門課時(shí)，因?yàn)闀?huì)有一段這樣帶有“黑色”的歷史就會(huì)對(duì)這一些課程產(chǎn)生抵觸石抡。那些兒童希望學(xué)到新的知識(shí)，不一樣的技能（他們所感興趣的）或思維方式助泽。作為他們?nèi)松械囊粋€(gè)領(lǐng)路人啰扛，我們應(yīng)該以他們的心理想法為中心，由此設(shè)計(jì)教案嗡贺，這樣能讓他們?cè)谡n堂上通過一些活動(dòng)感覺到關(guān)愛的溫暖從而彌補(bǔ)一些他們?nèi)笔У挠H情隐解。
在這次支教活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友诫睬，接下來我跟大家講個(gè)在這次活動(dòng)中發(fā)生在她身上的小事故煞茫。在第一節(jié)上美術(shù)課時(shí)，她讓同學(xué)們自行分組摄凡，然后到講臺(tái)上拿蠟筆续徽。然而令她沒有想到的是，有孩子竟然為了爭(zhēng)搶自己需要的蠟筆而哭了亲澡。事后我與她討論了這樣發(fā)生在一群六年級(jí)學(xué)生身上的事钦扭。通過討論，我們發(fā)現(xiàn)他們是一個(gè)心靈十分脆弱的群體床绪，況且我們這些小老師也沒設(shè)定一個(gè)specific的規(guī)定也沒有制定出如果三個(gè)人都需要用同一個(gè)顏色應(yīng)該怎么樣調(diào)節(jié)客情。我們討論后得出，對(duì)這里的孩子癞己，我們不能把城市孩子的想法強(qiáng)加于這些孩子的腦海里而團(tuán)隊(duì)合作其實(shí)就是在強(qiáng)加給他們膀斋，所以教育他們要因材施教”匝牛可以通過破冰活動(dòng)或是在上課期間了解其需求仰担，在知道他們的想法和思維后做出最合適他們的方案與判斷。
與鎮(zhèn)長(zhǎng)交談過后练慕，我得到了一組數(shù)據(jù)：他們一個(gè)年級(jí)一個(gè)班惰匙，每個(gè)班都有60%左右的孩子都是留守兒童，其他40%的孩子不排除是貧困家庭的子女铃将。他們天生就缺少父母的關(guān)愛项鬼，我們這些支教的不應(yīng)該就只是走個(gè)形式或是以一位老師的身份與他們互動(dòng)，而應(yīng)該是以朋友的position去和他們交流談心劲阎，因?yàn)樗麄兙拖袷且粋€(gè)失去魔法的精靈希望能找到一個(gè)人绘盟，一個(gè)值得讓他（她）去傾訴，去理解他（她）的人，以此來填補(bǔ)受傷的疤痕龄毡。
在知識(shí)的給予上吠卷，鎮(zhèn)長(zhǎng)也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給他們多元化的生動(dòng)的課堂，還有值得動(dòng)腦筋的問題設(shè)置沦零，而不是呆板祭隔、教條的教育。如果教育質(zhì)量提升了路操，也許祖國(guó)的天空也會(huì)被他們所點(diǎn)亮疾渴！
所以我在此呼吁大家，支教是幫助留后與貧困兒童屯仗，讓他們拓展思維搞坝、積極向上，而不是為了自己的簡(jiǎn)歷上能多添一筆魁袜，不能讓他們覺得那是種施舍桩撮，我希望大家能將支教的真實(shí)力量發(fā)揮出來，讓農(nóng)村孩子能得到他們應(yīng)有的教育峰弹，正如丁立梅老師說的店量，溫暖便如掌心化雪悄悄融入孩子們的心靈。
