? ? ? ?今天讀到華校力推《給教師的建議》中第二篇《教師的時(shí)間從哪里來》，文中蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師一輩子都在備課夯辖，而案頭工作只要15分鐘琉预。”　　

? ? ? ?讓我想起昨天我校教師常規(guī)檢查與今天周培玲老師的一場(chǎng)校本講座培訓(xùn)“教學(xué)需要硬功夫——教師如何備課與撰寫教學(xué)反思”，這里都有個(gè)核心詞“備課”蒿褂，說到備課圆米，老師們都感覺這是個(gè)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力作用且不大的事兒卒暂，為什么大家都認(rèn)為的教學(xué)“負(fù)擔(dān)”然而從上到下鉆加領(lǐng)導(dǎo)都很重視呢！難道是他們要折騰老師不成娄帖？就連領(lǐng)導(dǎo)督察聽推門課也祠，他們不僅要聽課，還要看你是否帶備課本進(jìn)教室近速，看看你的課是否與備課如出一轍呢诈嘿！既然這是根深蒂固的硬性要求，在教學(xué)常規(guī)中“備課”又是排名第一削葱，可想而知這一定是有他的獨(dú)有的存在價(jià)值與意義所在的奖亚。

? ? ? 我細(xì)思就發(fā)現(xiàn)有些老師往往把“備課”與“寫教案”相混淆，其實(shí)二者是截然不同析砸。備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容昔字、結(jié)構(gòu)、情感等的深入理解首繁，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)李滴，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師教法與學(xué)生學(xué)法的思考與確定蛮瞄。而“寫教案”所坯，只是對(duì)上述過程的書面記錄。我們可以把備課分為隱性和顯性兩部分挂捅。如鉆研教材芹助、查閱資料、搜集信息闲先、備學(xué)生状土、思考教法是隱性的，而寫教案就是顯性的伺糠，也是備課的最后一步蒙谓，兩者是相輔相成的。沒了隱性的思考训桶，何來顯性的教案累驮。所以思考的過程是最重要的，是備課的主體部分舵揭。那我們?cè)趺窗盐蘸眠@個(gè)思考的過程谤专？怎樣去備課？怎樣又能真正備好課呢午绳？讓我想起今日上午周培玲老師的校本培訓(xùn)置侍。

? 　??新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中落實(shí)聽、說、讀蜡坊、寫的訓(xùn)練杠输，那我們要求學(xué)生做到的，在我們的備課中同樣要體現(xiàn)出來秕衙。我把自己多年的備課經(jīng)驗(yàn)加以整理抬伺，把備課的過程梳理成五個(gè)字：讀、研灾梦、聽峡钓、說、寫若河。　　

一能岩、讀　　

? ? ?（一）讀課文。

? ? ? ?一篇課文擺在面前萧福，先做什么拉鹃？朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。“讀書百遍鲫忍，其義自見”膏燕。我們每備一課，都應(yīng)該從讀開始悟民，或朗讀坝辫，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進(jìn)入作品之中射亏。還記得著名特級(jí)教師靳家彥老師說：“我在備一課書時(shí)近忙，總要先放聲誦讀，一絲不茍智润，反復(fù)吟詠及舍，口誦心惟。教一課書必先爛熟于胸窟绷，熟讀成誦锯玛，否則我不能走上講臺(tái)。”所以我們應(yīng)該是先“開口備課”兼蜈，因?yàn)槔首x是“活”的攘残，它可以躍出紙外，可以賦予文章作品以生命饭尝。

? ? ?（二）讀作者　　

? ? ? ?教師備課必須要與作者對(duì)話肯腕，讀懂作者献宫，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句钥平、謀篇布局的意圖是備好課的前提。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心涉瘾，一定要細(xì)心琢磨知态、體會(huì)。對(duì)文章的妙處和特色理解了立叛，成竹在胸了，課堂上便會(huì)自如地引導(dǎo)學(xué)生去感悟秘蛇。老師畢竟是老師其做，是組織者、引導(dǎo)者赁还。老師領(lǐng)悟得深妖泄，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深。我想艘策，只有我們教師讀懂了作者蹈胡，心有所動(dòng)，然后帶著教材走向課堂朋蔫、走向?qū)W生時(shí)罚渐，才會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生驯妄、文本的互動(dòng)荷并，文本作者的情感、思想青扔、智慧璧坟、精神，才有可能化為學(xué)生心靈的體驗(yàn)和內(nèi)心的感悟赎懦。

∪妇椤（三）讀學(xué)生　　聽過很多不同級(jí)別的公開課，陌生得老師所對(duì)地是陌生的學(xué)生励两，走講課堂黎茎，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：上課一開始，學(xué)生似乎都會(huì)了当悔，都懂了傅瞻，但教師事先已辛辛苦苦地備了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學(xué)生拉回來盲憎，讓學(xué)生“假裝不懂”嗅骄。其中一個(gè)很重要的原因就是教師備課時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析，這說明教材中規(guī)定的教學(xué)起點(diǎn)不一定是學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)饼疙。其實(shí)溺森，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累屏积。　　備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)医窿，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平炊林，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣姥卢，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教渣聚，提高教學(xué)實(shí)效性独榴。　　

（四）讀自己

　　 有時(shí)候，我們老師在課前作了大量的思考奕枝，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得很透徹括眠，但是卻不能將其條理清楚的給予學(xué)生，那我們的課堂注定是失敗的倍权，所以備課中讀自己是很重要的掷豺，所謂讀自己就是自己應(yīng)該怎樣把握好教學(xué)的思路，怎樣將自己的思考的過程清晰的梳理出來薄声，本人認(rèn)為最重點(diǎn)的就是怎樣設(shè)計(jì)問題当船，引導(dǎo)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，怎樣將自己的思考過程梳理成一個(gè)條理的授課流程默辨。　　一堂好課德频，當(dāng)然需要有好的設(shè)計(jì)，但好的設(shè)計(jì)更須以教師精深的底蘊(yùn)作支撐缩幸。上課表面上看是教學(xué)“技術(shù)”的“度量表”壹置，實(shí)際上卻是教師“內(nèi)力”的“試金石”。語文教師表谊，除提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力之外钞护，更重要的一點(diǎn)是，不斷鍛造和提升自己的文化素養(yǎng)爆办。如果每個(gè)教師都能讀好書难咕，那我們的課堂必定會(huì)是書香四溢的。所以我們?cè)谧x好自己的同時(shí)距辆，要不斷地武裝自己余佃，提升自己。　　二跨算、研

　　對(duì)我們語文教師來說爆土，要回歸語文，練好內(nèi)功诸蚕，就應(yīng)該重視對(duì)文本的深入鉆研步势，盡可能正確氧猬、到位地理解文本所蘊(yùn)含的感情，把握文本的價(jià)值取向立润。　　(一)研文本　　通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程狂窑，著重把握教學(xué)內(nèi)容在整體安排中的地位和作用媳板，明確和突出重點(diǎn)桑腮，適當(dāng)分散難點(diǎn)，做到內(nèi)容蛉幸、目標(biāo)心中有數(shù)破讨，合理安排。　　在新課程理念的熏染下奕纫，我們的教師對(duì)課堂教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)提陶。師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式給課堂面貌帶來了很大的變化匹层。但是隙笆，品評(píng)課堂教學(xué)時(shí)總覺得遺憾頗多。閱讀教學(xué)中存在的問題升筏，深究起來撑柔，大都與教師理解把握教材不到位有關(guān)。這種偏離重心的現(xiàn)象與老師研讀文本是否用心以及自身研讀能力有關(guān)您访。應(yīng)該說铅忿，研讀文本，鉆研教材是語文教師一生都必須修煉不止的看家功夫灵汪。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“為了上好一堂課檀训，你一輩子都在備課。”

研教參

　　我們教師要重視對(duì)《教師用書》的研究享言。它為我們提供了很多具有參考性的鏈接性的知識(shí)點(diǎn)峻凫，但我們不能依賴于教參，很多東西還需要我們進(jìn)行再加工览露、再創(chuàng)造蔚晨，葉圣陶先生說，“教參是鴉片”肛循，還是有一定道理的铭腕。因?yàn)殚L(zhǎng)期只看教參，只是滿足于教參對(duì)課文的分析多糠，形成的是一種思維的惰性累舷，缺乏的是一種對(duì)文本的深度的、獨(dú)立的思考夹孔，沒有讀到文本的內(nèi)部去被盈，讀到作者的心里去析孽，導(dǎo)致的是自我的思想蒼白，語言的幼稚不堪只怎。這應(yīng)該是語文教師的一種悲哀袜瞬。我們雖然站在巨人的肩膀上可以看得更高更遠(yuǎn)，省去很多的無用之功身堡，但是我們只是提倡借鑒邓尤，創(chuàng)新、創(chuàng)造才是我們每個(gè)人所追求的最高境界贴谎。所以汞扎，我們是研讀教參，而不是依賴于教參擅这。

〕浩恰（三）研教案

?　　在編寫教案前對(duì)整堂課的教學(xué)應(yīng)有總體的設(shè)計(jì)，這是個(gè)頭腦預(yù)演過程仲翎，是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的前奏痹扇，很有實(shí)際意義∷菹悖總體思路應(yīng)考慮目標(biāo)鲫构、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡逐哈，要考慮教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理組合芬迄，要有彈性，便于整體把握昂秃。教案禀梳，為我們的教學(xué)更好的理順了思路，剛才我們談到了備課思路中兩個(gè)大的環(huán)節(jié)：讀-讀熟課文肠骆、讀懂作者算途、讀懂學(xué)生、讀好自己蚀腿；研-研讀文本嘴瓤、選研教參、細(xì)研教案莉钙。那我們頭腦中已經(jīng)有了初步的教學(xué)預(yù)案廓脆，或備課于書，或備課于心磁玉。接下來的工作就是需要我們?nèi)ヂ犕７蕖⑷フf，共同研討蚊伞，那就是十分重要的集體備課席赂。

　　“聽”吮铭，我們要傾聽別人的思想，激發(fā)自己的靈感颅停；“說”谓晌，我們要集思廣益，進(jìn)行智慧碰撞癞揉，激起“頭腦風(fēng)暴”纸肉。　　蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想烧董，交換后我們每人有兩種思想毁靶。因此在我們的教研活動(dòng)中胧奔，我們提倡讓各種想法逊移、觀念在交流碰撞中升華，從而多維互動(dòng)龙填，共同成長(zhǎng)胳泉。

?　　集體備課是我們備課非常重要的教研形式，教研組成員要暢所欲言岩遗，進(jìn)行補(bǔ)充扇商、調(diào)整。大家促膝而談宿礁，直抒胸臆案铺，把剛才我們講到的“讀與研”所獲得與生成的信息表達(dá)出來，就會(huì)大大提升大家備課的效率梆靖，我們會(huì)更明確教學(xué)目標(biāo)控汉，教學(xué)重難點(diǎn)，有更多的方法來突破重難點(diǎn)返吻。所以我們不要不屑于傾“聽”姑子，更不要吝嗇于自己的“說”。正所謂“一花獨(dú)放不是春测僵，萬紫千紅春滿園”街佑。

?　　關(guān)于集體備課的方法，我不想多說捍靠，綜合以上幾點(diǎn)沐旨，我們將集體備課流程總結(jié)為：熟悉教材、提出問題--中心發(fā)言榨婆、把握重點(diǎn)--共同研討磁携、解決問題--調(diào)整修正、形成預(yù)案--結(jié)合實(shí)際纲辽、二次備課--課堂實(shí)施颜武、信息反饋--課后反思璃搜、理論提升。　　四鳞上、寫　　所謂“寫”这吻，就是記錄、書寫篙议。我們通過自己讀唾糯、研，生成預(yù)案鬼贱。再加上集體備課中智慧的碰撞移怯，便會(huì)生成更有利于教學(xué)的教案。

?　　1.寫書案

　　“不動(dòng)筆墨不讀書”这难，大多數(shù)語文老師都要求我們的孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣舟误。那我們?cè)趥湔n的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中姻乓，要筆隨嘴走嵌溢，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子蹋岩。對(duì)于一些關(guān)鍵詞語赖草，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)剪个、難點(diǎn)秧骑，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處扣囊、株距行寬乎折、頁眉頁腳，三言兩語如暖、點(diǎn)到為止笆檀。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見盒至，上課時(shí)就可信手拈來酗洒，操作方便，不易遺忘或缺漏枷遂。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀樱衷，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉酒唉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好矩桂，定義為“備課于書”也好，其實(shí)就是要做到眼到痪伦、心到侄榴、手到雹锣。

　　2.寫教案

　　隱性思考的過程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來癞蚕，我們推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式蕊爵，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課桦山，寫出一定數(shù)量的精案食茎，其余可寫簡(jiǎn)案膘婶。

　　精案包括教材分析误证、教學(xué)目標(biāo)顷蟆、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)钉凌、課前準(zhǔn)備咧最、教學(xué)過程（從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰甩骏，方法得當(dāng)）窗市，課中修正先慷、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)饮笛，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化论熙。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書福青，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性脓诡、科學(xué)性和系統(tǒng)性无午；認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力祝谚，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法宪迟，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能交惯。作業(yè)布置應(yīng)數(shù)量適當(dāng)次泽、難易適度，有層次性席爽、創(chuàng)新性意荤；板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，合理有序只锻。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正玖像。

　　簡(jiǎn)案形式不拘，可舊案新備齐饮，也可改寫他人教案捐寥；注重有新意笤昨、有特色、有實(shí)效握恳，服務(wù)于教學(xué)實(shí)際咬腋。剛才我們提到了集體備課，本人強(qiáng)調(diào)睡互，每一個(gè)教研組成員所主備的詳案最好不要相同根竿，這樣其他成員可以借鑒他人的詳案，吸取精華就珠，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造寇壳，可以變成自己的簡(jiǎn)案。這種“拿來主義”是可取得妻怎。

　　3.課中改

　　在所備教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課過程中的二次修正壳炎，三次修正，及時(shí)記錄下自己在授課過程中的不足及修正措施逼侦，是一種對(duì)于提高教師的課堂教學(xué)效果極為有益的做法匿辩！教學(xué)實(shí)踐中，或有得意之處榛丢，或有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)铲球。如課堂上的某有一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，某位學(xué)生出乎意料的提問晰赞，突發(fā)情況的教學(xué)應(yīng)急案例等等稼病，我們都可以將其記錄在“案”，這是我們前沿教師最寶貴的財(cái)富掖鱼，是今后我們教學(xué)工作的一線資料然走，更是我們教改教研的沃土∠返玻“思想的綠葉來自實(shí)踐的土壤”芍瑞，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中便會(huì)獲得生氣勃勃的思想綠葉。那么拿起智慧的筆記錄下自己的思想褐墅，課中改后所生成的教案便有了靈魂拆檬，更富靈性。

　　4.寫反思

　　我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式掌栅。葉瀾教授說秩仆，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師猾封。

　　一節(jié)課下來澄耍，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)齐莲；啟迪是否得當(dāng)痢站、訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失选酗，并進(jìn)行必要的歸類與取舍阵难，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”芒填，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短呜叫、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度殿衰。??

? ? ?　寫教學(xué)反思朱庆，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持闷祥。一有所得娱颊，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)凯砍，無話則短箱硕，以寫促思，以思促教悟衩。長(zhǎng)期積累剧罩，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的成效局待。

　　總而言之斑响，備課的基本思路---讀：讀課文、讀作者钳榨、讀學(xué)生、讀自己纽门；研：研文本薛耻、研教參、研教案赏陵；聽饼齿、說：集體備課；寫：寫書案蝙搔、寫教案缕溉、課中改、寫反思吃型。