國學(xué)經(jīng)典是傳統(tǒng)文化的重要載體，是一個民族的人文標(biāo)志和文化靈魂悠就。作為一名語文教師千绪，我們有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生接受國學(xué)經(jīng)典教育創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生掌握優(yōu)雅梗脾、精致的祖國語言荸型。閱讀國學(xué)經(jīng)典不同于閱讀其他課外書。一本國學(xué)經(jīng)典炸茧，文本的含義是什么瑞妇，從中能感受到什么，其語言魅力在哪里梭冠，這些都是非常重要的辕狰，而又恰恰是學(xué)生自己不能解讀到的。而開展全班共讀活動控漠，可以有效解決這些問題蔓倍。
本次選取的學(xué)習(xí)書目是由山東文藝出版社出版的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》小學(xué)一年級版。其中共分為5個單元：《好學(xué)》润脸、《孝親》柬脸、《友愛》、《尊師》和《明禮》毙驯，共16課倒堕。與傳統(tǒng)的經(jīng)典不同的是，本書中以主題為單元爆价，從《三字經(jīng)》垦巴、《弟子規(guī)》、《論語》铭段、《禮記》等不同的儒家經(jīng)典中選取與本單元有關(guān)的內(nèi)容骤宣，共同構(gòu)成了單元主題的內(nèi)容。比如在第二單元《孝親》中序愚，就有“身有傷憔披，貽親憂；德有傷，貽親羞”芬膝、“身體發(fā)膚望门，受之父母，不敢毀傷锰霜，孝之始也”這兩句來闡釋“惜身”的道理筹误；用“父母呼，應(yīng)勿緩癣缅；父母命厨剪，行勿懶。父母教友存，須敬聽祷膳，父母責(zé)，須順承”屡立、“孝子之養(yǎng)也钾唬，樂其心，不違其志”來闡釋“順親”的道理侠驯；用“重資財抡秆，薄父母，不成人子”來闡釋“尊親”的道理等吟策。這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化儒士，在每天早晨的晨讀聲中，潤物細(xì)無聲地傳入到孩子們的腦海中檩坚，對孩子們產(chǎn)生了潛移默化的影響着撩。
任何事物的學(xué)習(xí)都是從量變到質(zhì)變的過程。在經(jīng)過將近兩個月的教學(xué)之后匾委，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了從讀拖叙、背到運(yùn)用的過程。在日常讀書中赂乐，當(dāng)有其他孩子走神時薯鳍，孩子們會互相提醒：“讀書法，有三到挨措。心眼口挖滤，信皆要∏骋郏”在學(xué)習(xí)思考問題時斩松，他們會不自覺地說出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”觉既。
記得有一次惧盹，我們在拼音課上學(xué)習(xí)單韻母“uv”時乳幸，因?yàn)檫@兩個非常相近，所以對二者的區(qū)分也是一個十分重要的問題钧椰。這個時候反惕，就有孩子站起來說：“老師，這個就是‘明辨之’”演侯。我當(dāng)時非常震驚，也十分驚喜背亥。我想這便是潛移默化的結(jié)果吧秒际。
