2021.11.18
總在尋找教育孩子的出路，那些讓人頭疼的孩子到底問題在哪里识椰？我們當(dāng)老師的該怎么教育涉兽。
2年17班的大個(gè)就是這樣一個(gè)讓我一開始教就頭疼的孩子，第一次上科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課草冈，所用的孩子都跟著做她奥，唯獨(dú)大個(gè)就拿著他那彩色的橡皮泥抻來撕去，一看就是管不住自己的主兒怎棱，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也沒有那么大的需要和興趣哩俭。可是拳恋，班級(jí)是一個(gè)群體凡资，這就會(huì)影響到其他孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，如果行為傳染力不夠谬运，那么意識(shí)的傳染會(huì)潛移默化的深入人心隙赁。我們不論從小學(xué)還是大學(xué)甚至是家庭都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)某個(gè)班級(jí)樣樣行梆暖，初高中的小團(tuán)體會(huì)聚集伞访，大學(xué)中整個(gè)寢室都考上了研究生；家庭中轰驳，一家?guī)讉€(gè)娃都上了好學(xué)校厚掷。這就是思想意識(shí)的傳染弟灼。
上次課，看了大個(gè)的狀態(tài)冒黑，今日在教育的時(shí)候田绑，必須在來個(gè)極力表揚(yáng)法。首先抡爹，規(guī)范了班級(jí)的秩序辛馆，上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課必須桌面整齊，也只能要求整齊而不能要求干凈豁延，（這種干凈的要求也不是一節(jié)課的結(jié)果，何況在最后一節(jié)課做這樣的要求是不合理的）而這個(gè)要求的規(guī)定腊状，也是針對(duì)大個(gè)說的诱咏，見他的桌面，簡直就是個(gè)垃圾場缴挖，胡亂堆放的書和彩泥袋狞，我都無語∮澄荩看看全班要求一下苟鸯，執(zhí)行不執(zhí)行，沒想到大個(gè)不情愿的執(zhí)行了棚点，說明還可教育嘛早处，于是在說科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀念要求，制作只是其中為觀察做準(zhǔn)備的瘫析，真正的實(shí)驗(yàn)是要得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的砌梆。我必須讓孩子們清醒的看到制作不是科學(xué)，只是目前科學(xué)研究的一小步贬循，真正的大步要看后面的事情咸包，就是揭開事物的秘密。這個(gè)觀念有插入學(xué)生的心中杖虾，大家制作完烂瘫，短暫的高興后，開始需要事物背后的道理奇适，整個(gè)學(xué)習(xí)都非常的深入而有序坟比，過程中，我很少表揚(yáng)與批評(píng)滤愕，而是走到大個(gè)所在的一邊温算，防止他管不住自己，在所用研究之后间影，我們又深入的尋找了注竿，生活中的現(xiàn)象。在最后，大個(gè)一節(jié)課都跟了下來巩割，有了自己的制作成果裙顽，我采用了極力表揚(yáng)的方法，大個(gè)信心滿滿的站排回家宣谈。沒有這種意識(shí)的規(guī)范愈犹，大個(gè)恐怕是堅(jiān)持不下去的，其他同學(xué)也會(huì)因?yàn)榇髠€(gè)的松懈而注意分散闻丑，學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)好漩怎，這樣的意識(shí)傳染在上節(jié)課已經(jīng)有所見證。意識(shí)引導(dǎo)還是對(duì)集體學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有好處的嗦嗡。
同時(shí)勋锤，任何孩子都渴望表揚(yáng)與關(guān)注，大個(gè)這個(gè)我自認(rèn)為上節(jié)課不在意學(xué)習(xí)的孩子侥祭，沒想到在下課的時(shí)候找回自尊叁执，看著他昂頭挺胸離開的背影，我希望他能堅(jiān)持下去......
