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? ? ? 《給教師的建議》一書的作者是蘇霍姆林斯基稿壁，他是主張個性和諧發(fā)展的教育理論家和實踐家圾另，是蘇聯(lián)教育思想的集大成者扛点。他的教育思想真正在中國掀起熱潮是二十世紀八十年代中期术辐。他的教育理論沒有教條說教而是那樣通俗贷揽，語言不是深奧艱澀而是那樣親切渡处、自然镜悉，讓人能嗅到一股清新的烏克蘭田野的芳香。他相信孩子医瘫、尊重孩子侣肄，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師醇份〖诠 ? ?
? ? ? 《給教師的建議》一書體現(xiàn)出他的教育思想既有濃郁的人文關(guān)懷吼具，也有豐富的科學(xué)素養(yǎng)。他不僅用心愛孩子矩距，而且有科學(xué)的教育技巧拗盒。他的教育是真正的教育。讀此一書锥债，等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編陡蝇。相信每一位志在教育事業(yè)的青年教師讀過他的著作，必定受益匪淺哮肚。書中有一百條建議給教師內(nèi)容充實毅整，全面地反映了作者的教育思想和教育實踐。
? ? ? 書中的一百條建議绽左，每條談一個問題悼嫉，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析拼窥。文字深入淺出戏蔑，通順流暢，極便閱讀鲁纠，是一本教育經(jīng)典書总棵。閱讀《給教師的建議》，在他的100條建議中改含，其中涉及到了對后進生的工作以及什么樣的手段是對后進生最有效的教育情龄？我們教師如何對待這樣的學(xué)習(xí)困難生？他的這幾條讓我想到了在我日常的教學(xué)中捍壤，我前期對待后進生的態(tài)度就像他書里所說的一樣骤视，這孩子真的沒有進步的方法了，他真的什么都學(xué)不會鹃觉，今天告訴了专酗，學(xué)會了，明天再提問還是會忘記的盗扇，甚至就是讓他只是看課本知識他都是記不住祷肯。他也越來越對學(xué)習(xí)不敢興趣。? ?
? ? ? ? 記得我在上課的時候疗隶，一個學(xué)生在下面偷偷的玩螳螂佑笋，他注意力完全放在這個螳螂上面，嘴里還在嘟囔著斑鼻，以至于我走到他的身邊他都沒有注意到蒋纬，其他同學(xué)都在偷笑和觀察接下來會發(fā)生什么，但是當(dāng)我走到他身邊的時候我并沒有責(zé)備他，沒有問為什么在課堂玩這個東西颠锉，只是說你覺得這個螳螂對你有什么樣的改變嗎法牲？你了解螳螂史汗？孩子看了看到我琼掠，然后把螳螂放回了操場，下課孩子主動找到我停撞，老師我不是不學(xué)習(xí)瓷蛙，而是你講的東西我聽不懂，我學(xué)不會戈毒。我問這位同學(xué)艰猬，那你是為什么非要玩螳螂呢？你不怕被咬到嗎埋市？他說自己是看動畫片《黑貓警長》時看到的冠桃，非常好奇。他用爸爸的手機百度了有關(guān)螳螂的知識道宅，這次就是想親自抓一只看看食听。我下意識得考了考有關(guān)螳螂的知識，學(xué)生居然全都回答對了污茵。? ?
? ? ? 這件事情樱报，讓我意識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，我在教學(xué)的過程中泞当，不能拿一個水平去要求全部學(xué)生迹蛤，因為每個學(xué)生的接受知識的水平能力不一樣，因此在知識接受的理解程度也是不一樣的襟士，在那過后盗飒，我的課堂上教學(xué)就有了改變，注重學(xué)困生的培養(yǎng)陋桂，在學(xué)習(xí)的時候箩兽，我會提前告訴后進生下節(jié)課要重點學(xué)習(xí)的知識，親自給他們做引導(dǎo)章喉。這樣后進生有了動力學(xué)到了知識汗贫。
? ? ? ? 我從這個學(xué)生上課玩螳螂得到啟發(fā)，雖然學(xué)生不是書本上去學(xué)習(xí)知識秸脱，但是也是一種閱讀的力量落包。只有學(xué)生不斷的閱讀，在閱讀中不斷的思考摊唇。才能有效的激發(fā)他的智力咐蝇。閱讀書籍激發(fā)起來的活的思想，遠遠要比死記硬背強得多巷查。用大量閱讀來代替死記硬背讓學(xué)生的成績得到了一定提高有序。這恰恰驗證了書中提出的提高“后進生”最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍抹腿。使孩子們在閱讀中用驚奇、贊嘆來治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮旭寿、惰性和虛弱警绩，喚醒大腦加強工作。
? ? ? 后進生雖然是塊難啃的“硬骨頭”盅称，但只要教師有耐心肩祥、有愛心、努力尋找方法并且堅持不懈缩膝，只要努力加工混狠，后進生也會有獨特的味道！我們的努力也許不會讓所有學(xué)生都成績優(yōu)異疾层。也許在不經(jīng)意間就會讓孩子們找到自己的目標将饺！不在迷茫不知所措！擁有屬于自己的天空痛黎！
