1.什么是童話
“童話”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“兒童文學(xué)的一種體裁旅薄，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事”。在《辭汗┝叮》中的基本解釋是“兒童文學(xué)的一種,經(jīng)過想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象窘疮，反映生活袋哼，增進兒童性格的成長”。綜上所述考余，童話是一種通過豐富的想象先嬉、幻想和夸張來創(chuàng)造形象、反映生活楚堤、對兒童進行教育的文學(xué)體裁疫蔓。
從表現(xiàn)方法來看，童話一般分為擬人體童話（代表作如《木偶奇遇記》）身冬、超人體童話（代表作如《巨人的花園》）衅胀、常人體童話（代表作如《皇帝的新裝》）、知識體童話等等酥筝。從表現(xiàn)題材上看滚躯，童話又分為科學(xué)童話和文學(xué)童話兩類。童話的語言淺顯、生動而優(yōu)美掸掏，情節(jié)饒有趣味茁影，擬人、夸張丧凤、象征募闲、反復(fù)等是童話經(jīng)常運用的表現(xiàn)方法。
2.怎樣朗讀童話
（1）奠定朗讀基調(diào)
童話能幫助少年兒童認(rèn)識世界愿待，喚起兒童對神奇的自然界和人類社會的興趣和關(guān)心浩螺。同時，它還能發(fā)展兒童的思維仍侥，豐富兒童的想象力要出，給兒童以美的享受，激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲望农渊。在朗讀時以充滿想象和幻想的語氣娓娓道來患蹂，營造出某種亦真亦幻、虛實相映的語言氛圍腿时。
（2）充滿童真童趣
朗讀者應(yīng)該站在兒童視角况脆，從孩子的接受和心理角度出發(fā)，相信童話里所講的就是生活中發(fā)生的批糟，相信童話中發(fā)生的一切都是真實可信的格了，要與童話中的“人物”同歡樂、共患難徽鼎。例如盛末，部編版三年級上冊童話故事《去年的樹》。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友否淤。鳥兒坐在樹枝上悄但，天天給樹唱歌。樹呢石抡，也天天站著聽鳥兒歌唱檐嚣。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了啰扛。鳥兒要離開樹嚎京，飛到南方去。
樹對鳥兒說：“再見了隐解，小鳥鞍帝！明年你再回來，還唱歌給我聽煞茫∨劣浚”
鳥兒說：“好摄凡。我明年一定回來，給你唱歌蚓曼。請等著我吧亲澡！”
鳥兒說完，就向南方飛去辟躏。
春天來了谷扣，原野上、森林里的雪都融化了捎琐。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是裹匙，樹不見了瑞凑，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹概页，到什么地方去了呢籽御？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒惰匙，拉到山谷里去了技掏。”
鳥兒向山谷里飛去项鬼。
山谷里有座很大的工廠哑梳，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上绘盟。她問大門：“門先生鸠真，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎龄毡？”
門回答說：“他被機器切成細(xì)條兒吠卷，做成火柴，運到村子里賣掉了沦零〖栏簦”
鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油灑旁路操，坐著個小女孩疾渴。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我寻拂，你知道火柴在哪兒嗎程奠？”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火祭钉，還在燈里亮著瞄沙。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒距境。
接著申尼，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完歌兒垫桂，鳥兒以又對著燈火看了一會兒师幕，飛走了。
這則童話故事講述的是一只鳥兒和一棵樹以珍惜友情為主題的故事诬滩，在朗讀時朗讀者要走進鳥的內(nèi)心世界霹粥，把自己當(dāng)成一只鳥，和鳥兒同歡樂疼鸟、共患難后控。一開始鳥兒每天給樹唱歌，非常的開心與自在空镜，在朗讀時也要讀出這種美好的情感浩淘。第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了吴攒，一路尋找一路失望张抄，在朗讀時要讀出鳥兒的心理變化。
（3）夸張形象個性? ?
童話作品贊頌真洼怔、善署惯、美疾嗅，鞭撻假低淡、丑、惡访娶，它的情感傾向比較鮮明矾缓，而且表達(dá)也比較直露怀酷。所以，在朗讀時嗜闻，我們要表達(dá)鮮明的愛憎感情蜕依，并適度地把這種情感進行夸張，以刻畫鮮明的人物形象琉雳，表現(xiàn)生動的故事情節(jié)样眠。
例如，部編版語文三年級上冊第十課《在牛肚子里旅行》翠肘，選取了一部分情節(jié)如下：
“救命伴苁！救命笆丁被丧！”紅頭拼命叫了起來盟戏。
“你在哪兒？”青頭急忙問甥桂。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀柿究，救命呀？”
青頭大吃一驚黄选，它一下子蹦到牛身上蝇摸。可是那只牛用尾巴輕輕一掃办陷，青頭就給摔在地上貌夕。青頭不顧身上的疼痛，一轱轆爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒懂诗，牛在這時候從來不會仔細(xì)嚼的蜂嗽，它會把你和草一起吞到牛肚子里去……”
“那我馬上就會死掉⊙旰悖”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子辱揭。
紅頭意外地被大黃牛吃掉了离唐，展開了一場不可思議的旅行，如此富有戲劇性的故事情節(jié)问窃，實在令人心疼紅頭亥鬓。在朗讀時，紅頭拼命地叫“救命”以及大哭起來喊著“那我馬上會死掉域庇∏陡辏”朗讀者要進行夸張，適當(dāng)?shù)靥岣咭袅刻螅涌煺Z速熟呛，還可以用上顫聲和泣聲，表現(xiàn)出紅頭此時此刻危在旦夕尉姨，情況十分緊急庵朝。另一方面，也側(cè)面反映出青頭的沉著冷靜又厉，形成鮮明的人物對比九府。
（4）靈活處理反復(fù)? ?
反復(fù)是童話中常用的表現(xiàn)手法。在童話中覆致，完全相同或基本相同的語句往往在童話的一定位置反復(fù)多次出現(xiàn)侄旬，成為結(jié)構(gòu)童話的線索，刻畫人物的性格煌妈，推動故事情節(jié)循環(huán)往復(fù)地向前發(fā)展儡羔。值得讀者注意的是宣羊，故事中反復(fù)的語句是出現(xiàn)在不同的語境中的，同樣一句話笔链，朗讀時應(yīng)區(qū)別它們不同的語氣和語調(diào)段只，而不能簡單地重復(fù)。
例如鉴扫，部編版語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》一文：
小壁虎在墻角捉蚊子赞枕，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙坪创，掙斷尾巴逃走了炕婶。
沒有尾巴多難看啊莱预！小壁虎想柠掂，向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎爬呀爬依沮，爬到小河邊涯贞。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐危喉，您的尾巴借給我行嗎宋渔？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢辜限』始穑”
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上薄嫡。他看見老黃牛甩著尾巴在樹下吃草氧急。小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎毫深？”老黃牛說：“不行啊吩坝，我要用尾巴趕蠅子呢》咽玻”
小壁虎爬呀爬钾恢，爬到屋檐下。他看見燕子擺著尾巴在空中飛來飛去鸳址。小壁虎說：“燕子阿姨瘩蚪，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢稿黍≌钍荩”
小壁虎借不到尾巴，心里很難過巡球。他爬呀爬言沐，爬回家里找媽媽邓嘹。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子险胰，你轉(zhuǎn)過身子看看汹押。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看起便，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦棚贾！”
在這則故事中“小壁虎爬呀爬，爬到小河邊”榆综，“小壁虎爬呀爬妙痹，爬到大樹上”，“小壁虎爬呀爬鼻疮，爬到屋檐下”作為體現(xiàn)童話脈絡(luò)的反復(fù)出現(xiàn)了三次怯伊，朗讀時要把這三個句子中表示地點的詞念成重音，以展現(xiàn)故事每一幕發(fā)生的特定環(huán)境判沟；另外耿芹，“誰誰誰，您的尾巴借給我行嗎”也反復(fù)了三次挪哄，仔細(xì)體會揣摩這三個反復(fù)猩系，我們可以體會到人物在說這三句話時的不同的情感和心理狀態(tài)：第一次問話聲音要明亮，語速較快中燥，表現(xiàn)小壁虎焦急的心情；第二次問話塘偎，語速稍稍放慢些疗涉，說話的口吻要表現(xiàn)出小壁虎已經(jīng)知道了借尾巴有一定的難度；第三次語調(diào)比前要低吟秩，略帶一點試探的口吻咱扣，問話時不太自信。
3.與經(jīng)典童話面對面
用上上面的朗讀方法涵防，一起讀一讀下面的童話故事闹伪，開啟奇幻的童話之旅∽吵兀《灰姑娘》偏瓤、《白雪公主》、《木偶奇遇記》椰憋、《愛麗絲漫游奇境》厅克、《賣火柴的小女孩》、《豌豆上的公主》橙依、《三只小豬》证舟、《小紅帽》硕旗、《小王子》、《拇指姑娘》女责、《晴天有時下豬》漆枚、《巖石上的小蝌蚪》、《三只熊》抵知、《小姑娘和強盜》墙基、《大盜賊》、《大盜霍金普洛茲》……
綜上所述辛藻，帶著一顆兒童的心碘橘，用兒童的視角讀童話，講童話吱肌！讀好童話之人一定是幸福人痘拆，讓童話故事在有聲語言表達(dá)中越發(fā)有趣和有味！
