班級(jí)管理是學(xué)校工作體系中的重要內(nèi)容，也是班主任工作的重頭戲眉孩，不僅包括班級(jí)日常事務(wù)管理，班級(jí)活動(dòng)秩序管理，班級(jí)崗位管理浪汪，還包括學(xué)生資料管理巴柿。加之各個(gè)上級(jí)部門壓到學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，讓班主任們苦不堪言死遭。陳宇老師卻說：很多班主任老師之所以覺得管理好一個(gè)班級(jí)非常困難广恢，主要還是因?yàn)闆]有掌握方法。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞑皇侵粦{“勤奮”“愛心”就能做好的殃姓，必須有專業(yè)的思維和方法袁波。
班主任工作的專業(yè)性體現(xiàn)為在處理學(xué)生個(gè)體與班級(jí)整體出現(xiàn)的問題是，能根據(jù)具體教育對(duì)象和情境蜗侈，綜合運(yùn)用教育需篷牌、心理學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)和技能踏幻，采取得當(dāng)?shù)鸟{馭方法枷颊，制定合適的教育方案并實(shí)施。
要想讓班主任工作更有專業(yè)性该面，就必須不斷思考夭苗，陳宇老師花了兩年的時(shí)間完成了《班主任工作思維導(dǎo)圖》一書的寫作，書中165張思維導(dǎo)圖隔缀，詳細(xì)向我們介紹了班級(jí)管理工作的方方面面题造，足見其思考的深度、廣度和長(zhǎng)度猾瘸。張愛敏工作室推出的第二本共讀書目就是陳宇老師的《班主任工作思維導(dǎo)圖》界赔，并給出了三個(gè)導(dǎo)讀問題：
一、班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生牵触，如何處理班級(jí)管理淮悼、教育和學(xué)生之間的關(guān)系？
二揽思、在班主任工作中袜腥，怎樣做才能讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理中？
三钉汗、班級(jí)管理的目的和意義是什么羹令？反思平日的班級(jí)管理，有哪些做法是和班級(jí)管理的初衷背道而馳损痰？
下面逐一解讀這三個(gè)問題：
一福侈、班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，如何處理班級(jí)管理徐钠、教育和學(xué)生之間的關(guān)系癌刽？
我個(gè)人認(rèn)為第一個(gè)導(dǎo)讀問題中關(guān)于“班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生”這一說法，與陳宇老師的觀點(diǎn)有點(diǎn)相左。陳宇老師在本書74頁介紹班級(jí)人本管理的要點(diǎn)時(shí)特別提到：學(xué)生不是管理對(duì)象显拜，而是管理的主人衡奥。好的班級(jí)管理一定是學(xué)生充分參與的管理。學(xué)生不是被管理者远荠，本身就是管理的主人矮固。
班級(jí)管理的目的是“管事理人”譬淳，如果我們把班主任的班級(jí)管理定位在“人”的管理上，必然會(huì)讓管理變成管控邻梆，控制加上管束，學(xué)生就或喪失話語權(quán)浦妄，自我能力也得不到提升尼摹。所以陳宇老師在書中告訴我們：
管理即教育。班級(jí)管理指向的目標(biāo)剂娄，一個(gè)是促進(jìn)班級(jí)整體健康發(fā)展，另一個(gè)是促進(jìn)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展和二，而后者可以被認(rèn)為是終極目標(biāo)。
所以耳胎，管理必須要體現(xiàn)下列幾個(gè)特點(diǎn)：
1.公平正義
2.尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利
3.對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)
4.與效果相比惯吕，更注重取得效果的手段師傅合乎道德
5.學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的終極目標(biāo)而非手段
6.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我成長(zhǎng)
二场晶、在班主任工作中怠缸，怎樣做才能讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理中？
陳宇老師在他的書中列舉了班級(jí)管理中的“二八現(xiàn)象”揭北，指出忽視中等生是班主任班級(jí)管理中的最大失策。因?yàn)檫@種管理會(huì)造成:
1.少數(shù)人累死恨樟，大多數(shù)人閑死疚俱。
2.少數(shù)人能力越來越強(qiáng)，多數(shù)人能力得不到提升，還有少數(shù)人能力越來越差衬吆。
3.依靠少數(shù)人绳泉，班級(jí)發(fā)展會(huì)遭遇“天花板”。
每個(gè)人都是有價(jià)值的零酪，每個(gè)學(xué)生都是一座金礦，我們要學(xué)會(huì)接受學(xué)生不可改變的孝凌，改變學(xué)生可以改變的月腋，抓中間，促兩頭罗售。我們要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生呢穆碎？
1.讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的主人
2.用班級(jí)制度激發(fā)學(xué)生
3.用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生
4.用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生
5.用任務(wù)來激發(fā)學(xué)生
6.用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生
7.利用重要他人激發(fā)學(xué)生
三、班級(jí)管理的目的和意義是什么所禀？反思平日的班級(jí)管理放钦，有哪些做法是和班級(jí)管理的初衷背道而馳？
班級(jí)管理的目的一個(gè)是促進(jìn)班級(jí)整體健康發(fā)展操禀，另一個(gè)是促進(jìn)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
回首自己過去的20年班主任工作方式和方法斤寂，覺得自己在班級(jí)管理方面揪惦，還是一個(gè)小學(xué)生。主要表現(xiàn)在：
1.管控多于管理器腋。很多時(shí)候钩杰，我把主要精力放在控制班級(jí)不良事件和學(xué)生不良行為的發(fā)生诊县，而沒有學(xué)會(huì)管事翎冲，理人。
2.未能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生抗悍。最好的管理是學(xué)生的自我管理，但在班級(jí)管理中我也踩了“二八現(xiàn)象”的雷區(qū)赏壹，過分依賴好學(xué)生衔沼，管理偏重差學(xué)生，而最易忽略中間層指蚁，導(dǎo)致班級(jí)管理中學(xué)生積極性不高。
3.對(duì)班干部的培養(yǎng)不到位稍坯。我發(fā)現(xiàn)自己在任命班干部方面特別缺少智慧搓劫，眼太拙，看人不準(zhǔn)枪向，有時(shí)候會(huì)導(dǎo)致自己任命的班干部不能勝任，極端自私卻又擔(dān)心傷害他陨亡，沒有把他及時(shí)換掉的毛病缠犀。
4聪舒，在班級(jí)活動(dòng)的開展方面缺少計(jì)劃與安排。
還好箱残，此刻遇見了陳宇老師和他的《班主任工作思維導(dǎo)圖》止吁，我想在以后的日子里無論做不做班主任燎悍，我都會(huì)規(guī)范自己的行為，讓自己的工作更有專業(yè)的深度和思考俄删。
