知識(shí)點(diǎn)方面：
糖被和糖蛋白到底誰(shuí)有信息識(shí)別芭梯，傳遞作用暖璧？
人教版課時(shí)練PP如何解釋？
當(dāng)橫坐標(biāo)為某物質(zhì)濃度或者濃度差時(shí)琳袄，主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸速率坐標(biāo)曲線應(yīng)該是什么樣的江场？
主動(dòng)運(yùn)輸是不是只借助載體蛋白？
教學(xué)評(píng)價(jià)方面：
從知識(shí)體系來(lái)看挚歧，高一生物必修一《分子與細(xì)胞》除個(gè)別細(xì)節(jié)外扛稽，與老版教材差別不大，那么滑负，我們今后的考試內(nèi)容在张，試題形式，考察角度具體是什么樣子矮慕？會(huì)像山東的學(xué)業(yè)水平測(cè)試習(xí)題一樣信息量大嗎帮匾？
新教材有三個(gè)關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)，情景創(chuàng)設(shè)痴鳄，中國(guó)特色”瘟斜，其中核心素養(yǎng)包含的四個(gè)方面比較抽象，如何在具體課堂教學(xué)落實(shí)痪寻？又如何評(píng)價(jià)老師的教學(xué)達(dá)成核心素養(yǎng)了呢螺句？
教學(xué)方式方面：
暑期新教材培訓(xùn)，印象最深的就是單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)橡类，深度學(xué)習(xí)也是社會(huì)對(duì)人才一種新的要求蛇尚，學(xué)生不僅可以對(duì)知識(shí)理解得更全面深入，而且在這個(gè)過(guò)程不斷構(gòu)建自己知識(shí)體系顾画，但是我們以往按章節(jié)按部就班教學(xué)輕車熟路取劫，單元教學(xué)設(shè)計(jì)如何一步步展開(kāi)只停留在培訓(xùn)中的表象認(rèn)知，嚴(yán)重缺乏具體實(shí)踐的信心和方法研侣。
在使用新教材過(guò)程中也有一些細(xì)微的嘗試谱邪，例如拆解核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為形象易操作的具體內(nèi)容；繼續(xù)沿用章節(jié)教學(xué)庶诡，但是針對(duì)課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)惦银，采用接近學(xué)生認(rèn)知的，有內(nèi)在邏輯的問(wèn)題串作為支架幫助學(xué)生深入理解某個(gè)概念末誓，某個(gè)生物學(xué)現(xiàn)象扯俱。對(duì)于單元教學(xué)，初步搜集設(shè)計(jì)流程基显，案例，在一兩個(gè)班里小范圍實(shí)踐善炫，總結(jié)發(fā)現(xiàn)遇到的問(wèn)題撩幽，分析原因迭代更新。
