? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 劉美玲
題記：在我的家鄉(xiāng)句伶，有這樣一所學(xué)校篮撑，一所思維奔流的學(xué)校，感謝你讓我汲取營養(yǎng)流济。
? 在我的老家東北松花江上，每當(dāng)唱起這首歌腌闯，就好像觸碰到內(nèi)心最柔軟的地方绳瘟。我在那里受到了完整的教育從小學(xué)到大學(xué)。今天讀書看到介紹沈陽實驗小學(xué)，心中充滿了好奇，是什么樣的學(xué)校讓她以思維教學(xué)而遠(yuǎn)近聞名呢?讀書真好桐筏，讀書足不出戶，聞天下事姨丈，身體不出門，思想已經(jīng)跟隨作者的腳步共同經(jīng)歷擅腰。不提北上廣深,即便與武漢蟋恬、重慶等二線城市相比,沈陽,這個東北最繁華的城市,實在顯得并不繁華。的確,東北區(qū)域的經(jīng)濟確是不靠前趁冈。 近兩年,新聞上經(jīng)常出現(xiàn)“東北經(jīng)濟崩潰” “東北經(jīng)濟斷崖式下跌”等驚悚描述歼争。實際上除去新中國成立初期時,東北身為農(nóng)業(yè)基地和重工業(yè)基地而風(fēng)光了一把外,自改革開放以來,東北久已風(fēng)光不再。這個寒冷的地區(qū),計劃經(jīng)濟的殘留很多,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一渗勘。 在其他地區(qū)發(fā)展騰飛的時候,東北既沒有趕上2003年開始的大規(guī)模對外加工貿(mào)易的浪潮,更沒有站好2010年左右開始的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟騰飛的風(fēng)口沐绒。它以一個老工業(yè)基地的滯重身體,默默地看著時代的巨輪滾滾向前。 而文化又與經(jīng)濟一脈相承旺坠。和中國經(jīng)濟最好的北上廣深江浙滬等地不可同日而語乔遮。
? 我將用三個篇幅來詳細(xì)介紹沈陽實驗小學(xué)在思維教學(xué)上值得借鑒的地方。文中只截取一部分取刃，雖有斷章取義之嫌蹋肮，但管中窺豹，可以舉一反三進行斟酌與思量璧疗。
一：老師學(xué)生各有特色：
老師特點：老師設(shè)計的課程是圍繞學(xué)生思維精心設(shè)計的坯辩。
? 結(jié)合我上一篇《思維的力量》小組合作教學(xué)一文中，姜老師的復(fù)習(xí)課崩侠，不難發(fā)現(xiàn)在姜老師課堂中雖然起來課堂上是完全的學(xué)生主導(dǎo),然而我們又能感覺到,課程是明顯在按照姜老師設(shè)計的框架來走的,非常嚴(yán)謹(jǐn),老師并不缺位漆魔。 在這節(jié)課中,姜老師豹位置和作用非常巧妙。 細(xì)數(shù)下來我發(fā)現(xiàn),姜老師整堂課根本就沒有說幾句話,幾乎全部都是學(xué)生在討論、發(fā)言改抡、辯論,她說的話,大多都是在點同學(xué)起來回答問題-這堂課學(xué)生的參與度非常高,老師沒有采用滿堂灌的呆板方式而且,姜老師也會在關(guān)鍵的時候引導(dǎo)學(xué)生 的思路矢炼。比如,當(dāng)學(xué)生說到知識點“正方體是長寬高相等的長方體”時,姜老師就及時地補充問道:“這是屬于哪個分支的?”以此引導(dǎo)學(xué)生進行知識定位,在思維導(dǎo)圖中建立起層級感。學(xué)生的思維促進作用會更強阿纤。
? 學(xué)生的特點：思維非常的清晰裸删。當(dāng)學(xué)生回答問題時,語言表述往往簡練、精確阵赠、流暢,沒有文不對題的狀況-一在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,我們看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的優(yōu)秀。 并且,這樣的語言表達(dá),是幾乎所有人都具備,而不是某一兩個班干肌稻、組長清蚀。
二：可視化思維技術(shù)使用的非常熟練，把思維導(dǎo)圖用到極致爹谭。
? 思維導(dǎo)圖是一種高效的思維工具,能夠幫助學(xué)生發(fā)展出清晰的思維,提高學(xué)習(xí)效率,這并沒有問題枷邪。 可是我們都知道,思維導(dǎo)圖這種工具并不復(fù)雜,它十分的簡單易行,全國有很多的學(xué)校、學(xué)生诺凡、老師都在使用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)和學(xué)習(xí)东揣。 然而,絕大多數(shù)學(xué)校在使用思維導(dǎo)圖時,并沒有取得如此優(yōu)秀的效果。我看到沈陽實驗小學(xué)的學(xué)生,其思維的清晰和迅速程度,對知識體系的宏觀掌握和全局思考的能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的學(xué)生,而其他的思維導(dǎo)圖使用者,則不能展示出類似的效果腹泌。為什么?為什么這里的學(xué)生有如此的高度專注力和自控力?為什么這里的學(xué)生使用思維導(dǎo)圖能取得如此強大的效果?
技術(shù)熟練
①思維導(dǎo)圖應(yīng)用在全學(xué)科嘶卧。
不僅在數(shù)學(xué)課上使用思維導(dǎo)圖,在沈陽實驗小學(xué),思維導(dǎo)圖的使用已經(jīng)滲入了所有學(xué)科。比如在科學(xué)課“生物的遺傳現(xiàn)象”上,老師會隨手就在黑板上畫出一個簡易的思維導(dǎo)圖,以人類凉袱、動物芥吟、植物作為一級分支發(fā)散出。
②思維導(dǎo)圖應(yīng)用在基礎(chǔ)學(xué)科：
比如語文科目专甩。在實驗小學(xué),三四年級的語文學(xué)習(xí)主要訓(xùn)練的是段落批注的能力,核心在于提煉要素钟鸵、梳理關(guān)系。 思維導(dǎo)圖工具能夠很好地幫助學(xué)生達(dá)成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)涤躲。 針對一個段落或者一篇文章,學(xué)生們把一些關(guān)鍵詞句抽離出來,填放到思維導(dǎo)圖的各個分支當(dāng)中,自然而然地就完成了一些簡單段落和文章的學(xué)習(xí)棺耍。但是后來,情況發(fā)生了變化≈钟＃“后來實際情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師們的預(yù)期蒙袍。一方面,不管是老師還是學(xué)生,對于思維導(dǎo)圖這個工具的使用更加熟練了; 另一方面,我們在低年級也加入了一些思維方面的訓(xùn)練課程。最后我們發(fā)現(xiàn),我們原以為學(xué)生要到五六年級才能達(dá)到的水平,很多三年級的學(xué)生就能達(dá)到了缸托。 他們制作的思維導(dǎo)圖邏輯非常清晰,層級明確,絕大部分學(xué)生都能輕松把一篇語文課文濃縮畫出一幅思維導(dǎo)圖,而且所有要點不重不漏左敌。”這樣的結(jié)果是,學(xué)校的課程學(xué)起來非常輕松,進度也快,學(xué)生們從來不會覺得有什么學(xué)業(yè)壓力俐镐。 “中高年級的學(xué)生做熟練了以后,制作思維導(dǎo)圖的速度非辰孟蓿快,一篇課文,基本當(dāng)堂就可以完成一幅思維導(dǎo)圖。 當(dāng)然,是那種黑白的簡易圖。有些學(xué)生很喜歡畫思維導(dǎo)圖,他還要自己回去畫一幅很精致的彩色的圖叼风∪《”不過,思維導(dǎo)圖,尤其是層級清晰、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科思維導(dǎo)圖,對學(xué)生的思維能力是有一定要求的无宿。 即便三四年級的孩子能夠做出像樣的思維導(dǎo)圖來,那么一二年級的茵汰、思維能力尚未發(fā)思維能力尚未發(fā)育到能處理精密邏輯的低齡孩子呢?他們是怎樣學(xué)習(xí)的?在沈陽實驗小學(xué)的教學(xué)理念里,低齡孩子最重要的事情是語文的入門,而語文入門中有一項非常重要的內(nèi)容,就是識字∧跫Γ“識字進行得越早,基礎(chǔ)越牢靠,后續(xù)的閱讀就容易展開蹂午。”一位語文老師說道, “但是識字要講究方法,不能單調(diào)機械訓(xùn)練,不能讓孩子反感彬碱《剐兀”最終,沈陽實驗小學(xué)的語文教學(xué)組摸索開發(fā)出了一種特殊的識字教學(xué)法-一生字開花∠锾郏“生字開花是我們學(xué)校根據(jù)思維導(dǎo)圖的核心原理而演變出的一種識字方法,可以看作一種簡化版的思維導(dǎo)圖晚胡。 它呈現(xiàn)出一種類似于花的形狀,看上去活潑可愛,很符合兒童的心理特征。一般,在花的中心是花心字,在花瓣上,則是衍生字嚼沿、詞估盘、拼音或者部首÷饩。”本質(zhì)上,花心字是思維導(dǎo)圖的中心主題,衍生字遣妥、詞、音和部首則是思維導(dǎo)圖的一級分支攀细。一個生字開花,就是一個微型的思維導(dǎo)圖燥透。當(dāng)學(xué)生們熟練了各種形態(tài)后,也會把多個類型的生字開花組合在一起。 比如,可以把組詞開花辨图、部首開花班套、形近字開花、同音字開花組合在一起故河。從這些制作精良的圖片可以看出,生字開花這樣的學(xué)習(xí)方式是受到學(xué)生喜愛的-否則,他們怎么會投入大量的精力,去制作出如此優(yōu)美的生字開花圖呢?
③思維導(dǎo)圖應(yīng)用在預(yù)習(xí)方面：
在預(yù)習(xí)式知識整理中吱韭，很學(xué)生都制作了高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖。細(xì)看學(xué)生的中思維導(dǎo)圖,我們會發(fā)現(xiàn),這些思維導(dǎo)圖并不縣最簡單的基礎(chǔ)版本,而是熟練而自然地和維恩圖鱼的、表格等其他工具混合起來使用,以達(dá)到最優(yōu)的效果讓一目了然理盆、邏輯清晰。
? 在每個學(xué)校凑阶，教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道,對于學(xué)來說,最核心的挑戰(zhàn)不是劉何高效地傳授知識而是如何管理好課堂紀(jì)律猿规。學(xué)生開小差講閑話是常態(tài),偶爾和同桌打鬧一下也不足為奇≈娉鳎可是在筆者聽課的過程當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)沈陽實驗小學(xué)的學(xué)生,課堂紀(jì)律極好,好到了令人震驚的程度姨俩。整堂課無任何學(xué)生明顯的講話蘸拔、玩鬧,甚至連開小差都沒有,注意力完全高度集中,整堂課都在跟著老師和課堂的節(jié)奏。每當(dāng)老師提問,常常有半數(shù)以上的學(xué)生舉手發(fā)言,而當(dāng)某個同學(xué)發(fā)言時,其他學(xué)生竟然能完全專注地聆聽該學(xué)生的發(fā)言,既不干擾,也不自已開小差环葵。甚至連坐姿都非常標(biāo)準(zhǔn)端正调窍。雙手放在桌上,腰背挺直,目視前方-一基本上是一般學(xué)校的官方教育宣傳片的標(biāo)準(zhǔn)。還有一個細(xì)節(jié),就是沈陽實驗小學(xué)的學(xué)生用的椅子質(zhì)量并不好,坐在上面時,稍微動一下就會有木頭的刺耳“咯吱”聲张遭。然而在聽課的過程中,我發(fā)現(xiàn),整堂課教室當(dāng)中就聽不到幾聲那種“咯吱”聲一一學(xué)生坐姿的端正,已經(jīng)到了連身體重心都不會移動的程度了!筆者不僅聽了四五年級的課,也聽過二年級的低齡學(xué)生的課邓萨。我發(fā)現(xiàn),即便是二年級的學(xué)生,也能一樣地保持滿堂課高度專注和極好的紀(jì)律,并且同樣坐姿端正到連身體重心都不會晃動的程度。我很清楚,一群二年級的學(xué)生,是無法進行長達(dá)幾十分鐘的專注表演的,如果這不是他們平時的正常狀態(tài),他們絕不可能強忍著幾十分鐘不動菊卷、不說話-一二年級的小朋友不可能有那樣的毅力缔恳，親愛的朋友你想知道為什么嗎？敬請期待第二篇：沈陽實驗小學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)課堂常規(guī)的秘密洁闰，明天我們不見不散哦褐耳。
