作者介紹：支玉恒拘哨，中學(xué)高級(jí)教師。從事小學(xué)語文教學(xué)研究工作50多年迅办，勇于教改實(shí)踐宅静，開創(chuàng)了小學(xué)語文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)，創(chuàng)立了“自主發(fā)展---點(diǎn)撥啟導(dǎo)”式教學(xué)站欺，教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣姨夹。著有《小學(xué)語文15課：支玉恒課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評》《小學(xué)語文課堂教學(xué)亮點(diǎn)》《支玉恒老師教語文》等。
代序：印象支玉恒
支老師的課堂是工具性和人文性有機(jī)通過的課堂矾策，他主張語文教學(xué)要體現(xiàn)出讓學(xué)生“得文磷账、得意、得言贾虽、得法”的特點(diǎn)逃糟。學(xué)生從整體上把握教材，即為“得文”蓬豁；感悟文本的情理绰咽、意趣，即為“得意”地粪；品味其字詞句章的運(yùn)用之妙取募，即為“得言”；通過學(xué)習(xí)文章掌握了寫作方法蟆技，即為“得法”玩敏。
支老師遵循語文教學(xué)的規(guī)律斗忌，把握語文教學(xué)的根，披文以入情旺聚，內(nèi)化精神织阳；情動(dòng)而辭發(fā)，外化語言砰粹。他的語文教學(xué)在“言”與“意”的互轉(zhuǎn)中得到了一種水乳式的交融唧躲，這才是真語文！
第一輯 本色語文理當(dāng)然
閱讀教學(xué)的目的伸眶，是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上理解惊窖、感悟、品味厘贼、揣摩語言界酒，體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)世界嘴秸，認(rèn)識(shí)人生毁欣，提高閱讀能力，病學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式岳掐。語文最基本的手段是聽凭疮，說，讀串述，寫执解。
用語文的手段去解決語文的問題，就是用聽纲酗、說衰腌、讀、寫的手段去完成字觅赊、詞右蕊、句、篇的學(xué)習(xí)吮螺，并在這種語言訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感饶囚、態(tài)度和價(jià)值觀，訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)語文的方法和能力鸠补，提高他們的語文素養(yǎng)萝风。
《可愛的草塘》板書：不知草塘 不愛草塘（脫離實(shí)際）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?初知草塘 贊美草塘（目睹耳聞）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 深知草塘 珍愛草塘（親身體驗(yàn)）
從這里看出，教師只有注重語言學(xué)習(xí)紫岩，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)課文的情感闹丐、態(tài)度和價(jià)值觀，這表達(dá)了多么豐富的人文內(nèi)容被因！
《再見了卿拴，親人》板書：抓事實(shí)——理解——講道理說服別人
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 抓情感——體會(huì)——有感情地朗讀感動(dòng)別人
教師要求學(xué)生邊默讀邊勾畫、批注梨与。學(xué)生在對課文深入魔都后堕花，紛紛發(fā)表了個(gè)人見解，他們敲開了語言文字的外殼粥鞋，得到了語言文字的內(nèi)涵缘挽。
一坚踩、從語文的手段看課堂提問設(shè)計(jì)
存在問題：1.提問太多拉背；2.問題太碎毛俏，繁瑣沿盅。閱讀教學(xué)的根本截粗，簡單地說坚冀，就是教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力狱庇。但有的教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去好好閱讀渺鹦，而是不斷地提問筹燕，尋求答案轧飞。他們似乎認(rèn)為答案出來了，書就讀好了撒踪。怎樣設(shè)計(jì)提問过咬？
1.爭取不問，設(shè)法替代制妄。比如：用各種形式的讀替代掸绞，用發(fā)言、爭辯替代耕捞，用課堂各類聯(lián)系替代衔掸，用欣賞玩味替代，用聯(lián)想或想象替代砸脊，更可以用學(xué)生的質(zhì)疑具篇、詩意替代。
2.盡量少問凌埂，精心設(shè)計(jì)驱显。一是擴(kuò)大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量瞳抓。二是努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容埃疫、方式和角度，提出的問題要有思考價(jià)值孩哑，要讓學(xué)生感興趣栓霜。
3.啟發(fā)學(xué)生，大膽質(zhì)疑横蜒。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑胳蛮，是一個(gè)“問”和“答”的角色轉(zhuǎn)換問題销凑。能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題仅炊，并且分析問題斗幼，解決問題，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志抚垄。這是一個(gè)完整的邏輯過程蜕窿。
二、從語文的手段看多媒體的使用：現(xiàn)代科技為我們提供了諸多便利呆馁，但我們不應(yīng)該為了使用而使用桐经，使現(xiàn)代科技不適當(dāng)?shù)刈兂刹焕诮虒W(xué)的因素。
總而言之浙滤，語文教的師語言的學(xué)問阴挣，因此，我們的教學(xué)方法應(yīng)該是用語文的手段去解決語文的問題瓷叫。
