? ? ? ? ? 聽課三問施籍，正確定義“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)
? ? ? ? ? ? ? ? ——觀摩河南省初中語文優(yōu)質(zhì)課有感
原創(chuàng) 李靜? 星級教師? 2017-11-23
? ? ? ? 聽課、評課是一線教師提高業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑概漱。俗話說：“外行看熱鬧丑慎，內(nèi)行看門道”，見識過不少“優(yōu)質(zhì)課”“觀摩課”瓤摧，雖然也自認(rèn)為自己有了一定的鑒賞水平竿裂，然而當(dāng)今年11月份我觀摩了省初中語文優(yōu)質(zhì)課并聽取了專家評委的專業(yè)點評后，我發(fā)現(xiàn)自己對課堂的鑒賞角度和專家對課堂的評價角度是有一定差距的照弥。
? ? ? ? 那么聽課究竟從哪些角度聽腻异，又應(yīng)該如何評呢？跟大家分享一位專家的幾點建議——聽課三問这揣。
? ? ? ? 一問：
? ? ? ? 我們的學(xué)生是顯而易見的提高悔常，還是原地踏步？
? ? ? ? 我們都知道曾沈，師生走進課堂这嚣，是共同完成學(xué)生學(xué)的任務(wù)的。這點宗旨不能變塞俱，所以姐帚，學(xué)生的提高是我們最期待的。教學(xué)的一切內(nèi)容都要立足學(xué)生的需求障涯，時時站在學(xué)生的立場去關(guān)照自己的教學(xué)罐旗。另外，把學(xué)生的原初體驗作為教學(xué)決策的立足點唯蝶，這樣真正的教學(xué)才能發(fā)生九秀。
? ? ? ? 學(xué)生顯而易見的提高是什么呢？可以是掌握了一些新的知識粘我，可以是學(xué)習(xí)了一些技能方法鼓蜒，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣有了點改變，可以是能夠在某些方法指導(dǎo)下學(xué)以致用征字。
? ? ? ? 比如朗讀都弹，第一遍讀和最后一遍讀學(xué)生表現(xiàn)出來的水平提高了嗎？學(xué)生會把不同的情感體現(xiàn)在朗讀中了嗎匙姜？會根據(jù)自己的理解讀出與眾不同了嗎畅厢？
? ? ? ? 再比如合作探究學(xué)習(xí)法，合作探究要跟伙伴討論——爭執(zhí)——糾偏——確認(rèn)氮昧，這才是完整的合作探究框杜，在這個學(xué)習(xí)過程中浦楣，學(xué)生們會分配并完善各自承擔(dān)的任務(wù)了嗎？等等等等咪辱。如果我們的學(xué)生上了一堂課振劳，僅僅是知道他們預(yù)習(xí)時候就知道的東西，說出他們課前就準(zhǔn)備好的答案或文段油狂，那就談不上提高澎迎。
? ? ? ? 二問：
? ? ? ? 我們的教學(xué)是內(nèi)容與文本語言個性化解讀的結(jié)合，還是只注重內(nèi)容解析选调？
? ? ? ? 一篇課文可講的東西很多，但是我們的老師習(xí)慣性的只是去關(guān)注內(nèi)容灵份，而對文本采用的有效的文體和文體的個性語言的魅力鮮少投入關(guān)注仁堪。我們最容易犯的一個教學(xué)錯誤就是只把教材內(nèi)容當(dāng)成學(xué)習(xí)的重點而忽略了內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。這樣的課堂上填渠，課文“里”說了什么弦聂，老師講得詳而又詳，可是“怎么說氛什？”“說的怎么樣莺葫？”則容易被忽略。這樣的問題課堂可以判斷出教師缺乏文體意識枪眉。
? ? ? ? 比如《紀(jì)念白求恩》這一課捺檬，作課教師設(shè)置了一個小組合作討論的環(huán)節(jié)：列表格把“白求恩”和“一些人”從“對人民”“對工作”“對技術(shù)的態(tài)度”三個方面進行對比。
? ? ? ? 現(xiàn)場《紀(jì)念白求恩》這節(jié)課所得分?jǐn)?shù)并不低贸铜，但是為大家做點評專家評委卻指出這節(jié)課老師沒有關(guān)注文體堡纬。評委給出的建議是：應(yīng)該關(guān)注文體特點，不是為了討論有哪些對比蒿秦，而是探討議論文中對比的作用烤镐。
? ? ? ? 評委老師說：“老師費了很大功夫讓學(xué)生討論有哪些對比，其實棍鳖，恰恰該討論這個時候議論文中的對比有什么用途炮叶。對此老師只說了一句‘突出’，有‘對比’能‘突出’不錯渡处，那么這些‘對比’又‘突出’了什么呢镜悉？應(yīng)該是‘突出了肯定與褒揚，突出了否定與批評骂蓖，隱含著希望與號召’积瞒，對論點起了強有力的支撐！”
? ? ? ? 再如《狼》這一課登下，爭議最大茫孔。當(dāng)天上午共講了四節(jié)課叮喳，《狼》是第二位選手講的，剛講完聽課教師就報以熱烈的掌聲缰贝。中午聽課結(jié)束馍悟，走在路上，還聽到老師們互相詢問：“你認(rèn)為哪節(jié)課講得好剩晴？”“我認(rèn)為《狼》這一課講的最好锣咒！”可是，下午比賽之前赞弥，公布分?jǐn)?shù)毅整，《狼》的分?jǐn)?shù)并不高。聽課教師一片唏噓绽左，認(rèn)為不公平悼嫉，評委怎么給分的？后來在專家的點評中我們才明白原因拼窥。
? ? ? ? 《狼》這一課的亮點是教學(xué)設(shè)計比較新穎戏蔑；朗讀指導(dǎo)很充分，老師的朗讀很出彩鲁纠，她的朗讀一下子就把學(xué)生帶到情境中去了总棵；教師的表現(xiàn)力強，素質(zhì)高改含；學(xué)生活動也很充分情龄。
? ? ? ? 那么，為什么評委給的分?jǐn)?shù)并不高呢候味？評委給的建議仍然是沒有關(guān)注文體刃唤。
? ? ? ? 評委指出：這是一篇文言小說，老師設(shè)計了概括內(nèi)容的要求“從屠戶的角度概括小說情節(jié)白群，再從狼的角度概括小說情節(jié)”——很好尚胞！但是指向不明確。這個環(huán)節(jié)指向應(yīng)該是關(guān)注矛盾的雙方帜慢，也就是突出小說里的矛盾笼裳。
? ? ? 《狼》這節(jié)課中還有一個讓學(xué)生表演補充狼的內(nèi)心獨白的環(huán)節(jié)，講真我也非常喜歡這個設(shè)計——五組學(xué)生展示粱玲，同桌合作兩狼的對話躬柬，惟妙惟肖，特別精彩抽减。但是允青，評委再次點出此處教學(xué)設(shè)計指向不明確。評委老師說卵沉，學(xué)生補充得那么詳細(xì)颠锉，那么生動法牲，可是難道蒲松齡是想不到嗎？想得到為啥不寫呢琼掠？這就馬上可以扣住文體特點拒垃，指向“文言文的簡約和留白”——恰是因為蒲大腕描寫得形象，描寫得簡約瓷蛙，你才有可能在個人的想象中進行二次創(chuàng)作的閱讀悼瓮，讓它豐富起來。
? ? ? ? ——以上兩節(jié)比較優(yōu)秀的課艰猬，都沒有關(guān)注到文體横堡。可見我們老師的文體意識不強冠桃。
? ? ? ? 文體是什么翅萤？文體是一種潛在的隱形的約束，如果我們不關(guān)注文體特點而實施教學(xué)腊满，那我們的課堂就是膚淺的。
? ? ? ? 三問：
? ? ? ? 課堂設(shè)計是重實效培己，還是老師的一廂情愿碳蛋？
? ? ? ? 幾乎所有老師都強調(diào)課堂的環(huán)節(jié)，而且每個環(huán)節(jié)都清晰地顯示在課件中省咨，并且視課堂能夠順利完成每個環(huán)節(jié)為“成功”的課肃弟。但是，當(dāng)我們審視環(huán)節(jié)設(shè)置推進的時候零蓉，我們還得多思考思考笤受，這些環(huán)節(jié)有沒有效果，有沒有包括多重對話敌蜂。
? ? ? ? ——教師與學(xué)生箩兽，學(xué)生與學(xué)生的對話我們關(guān)注了嗎？學(xué)生與文本章喉，學(xué)生與作者汗贫，學(xué)生與生活……這些對話不是要求每節(jié)課都有，但是絕不能只有一種秸脱。
? ? ? ? 過分關(guān)注環(huán)節(jié)推進落包，教學(xué)效果是要打折扣的。比如摊唇，這次比賽中頻頻出現(xiàn)三分鐘提示牌還沒有舉咐蝇，老師按照自己的教學(xué)設(shè)計流程進行完了，就提前下課了——這就是沒有關(guān)注實際課堂的表現(xiàn)巷查，只關(guān)注到自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容推進完了有序，卻不管課堂實際效果抹腿。
? ? ? ? 本次聽課不僅懂得了用聽課三問法來反思自己的教學(xué)，我還收獲了關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)正確的的定位和表述笔呀。
? ? ? ? 目標(biāo)是什么幢踏？是這節(jié)課要奔著那去的，是個方向许师。很多選手學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位和表述不準(zhǔn)確房蝉，不少人把學(xué)習(xí)方法放到目標(biāo)里了。
? ? ? ? 例如：反復(fù)朗讀微渠，品味語言搭幻。反復(fù)朗讀是目標(biāo)嗎？我們是奔著反復(fù)朗讀去的嗎逞盆？
? ? ? ? 再如：研讀文本檀蹋，理解人物形象內(nèi)涵。專家說云芦，你研讀文本俯逾，那你研讀的太大了。一節(jié)課四十分鐘舅逸，研讀內(nèi)容桌肴，研讀某個語言形式，研讀某種寫作手法琉历，研讀某種語言風(fēng)格都可以坠七。理解人物形象內(nèi)涵，理解人物形象就可以了旗笔，加上“內(nèi)涵”則不知所云彪置。
? ? ? ? 感悟還有很多，但更多的感悟是需要在教學(xué)實踐中去體驗琢磨的蝇恶。有道是“三人行拳魁，必有我?guī)煛保ㄟ^這次學(xué)習(xí)撮弧，我找到自身的不足之處的猛，明白了課堂努力的方向。我會把自己的感悟融入到自己的課堂實踐中去想虎，取人之長卦尊，補己之短，讓自己的課堂日趨成熟舌厨！
