結(jié)合上次分享的內(nèi)容（《幼兒的語(yǔ)言能力就是會(huì)表達(dá)嗎？）：語(yǔ)言表達(dá)的金字塔原理,在社交語(yǔ)言及發(fā)音吐字的能力之上领猾，我們還需要培養(yǎng)孩子的理解能力米同！
說(shuō)到理解能力，可能我們會(huì)認(rèn)為摔竿，孩子那么小面粮，他們會(huì)有理解能力嗎？其實(shí)继低，孩子從一出生開(kāi)始就在學(xué)習(xí)理解熬苍，理解這個(gè)世界是怎樣的？我們是誰(shuí)袁翁？怎樣表達(dá)自己的需求柴底？
因此，無(wú)論多小的孩子粱胜，都要學(xué)習(xí)理解柄驻，那么問(wèn)題來(lái)了，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的理解能力呢焙压？
01 聽(tīng)懂指令
? ? ?有時(shí)候我們認(rèn)為孩子“不聽(tīng)話”鸿脓，其中有一個(gè)原因，有可能是我們的指令下達(dá)超出了他們的理解范圍涯曲，如何下達(dá)合適的指令呢野哭？根據(jù)孩子的發(fā)展階段，應(yīng)該有不同的指令下達(dá)的難度：
1歲+：一步指令
2歲+：兩步相關(guān)性指令
3歲+：兩步非相關(guān)性指令
4歲+：多步復(fù)雜指令
示例：
一步指令：把積木拿過(guò)來(lái)幻件；
兩步相關(guān)性指令：把積木拿過(guò)來(lái)拨黔，放進(jìn)盒子里；
兩步非相關(guān)性指令：把積木拿過(guò)來(lái)傲武，幫媽媽把門(mén)關(guān)好蓉驹；
多步復(fù)雜指令：把積木拿過(guò)來(lái)，幫媽媽把門(mén)關(guān)好揪利，積木放進(jìn)盒子里后态兴，我們穿上鞋子出門(mén)去。
? ? ? 以上關(guān)于指令下達(dá)的對(duì)應(yīng)階段疟位，可以根據(jù)孩子實(shí)際情況做調(diào)整瞻润，比如小愛(ài)，她目前雖未到2歲甜刻，語(yǔ)言表達(dá)也尚不流暢绍撞，但她在聽(tīng)懂指令方面目前能聽(tīng)懂兩步相關(guān)指令，比如請(qǐng)她把盒子撿起來(lái)得院，放進(jìn)垃圾桶傻铣，她能聽(tīng)懂并且能做到。給孩子提供一個(gè)可以練習(xí)的環(huán)境祥绞，當(dāng)孩子的確做不到時(shí)非洲，再做相應(yīng)的調(diào)整。
02 閱讀能力
?說(shuō)到閱讀能力蜕径，這也一直是我非常關(guān)注的話題两踏，大寶的閱讀習(xí)慣建立得不算好，究其根本兜喻，過(guò)去在孩子閱讀這件事上有一些急功近利梦染，沒(méi)能很好調(diào)動(dòng)孩子對(duì)閱讀興趣，同時(shí)有的閱讀安排超出了孩子本身的能力朴皆，記得當(dāng)他上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候帕识，老師建議親子閱讀《成語(yǔ)故事》剛開(kāi)始他還挺感興趣，共讀了大概一周不到遂铡，他爸爸建議他自己讀渡冻，雖然是注音版，但對(duì)當(dāng)時(shí)的他來(lái)說(shuō)還是非常的吃力的忧便，也擊了他的積極性族吻。
? ? ? 在介紹如何培養(yǎng)閱讀能力之前，先分享閱讀的：三大關(guān)鍵詞珠增、八大階段
關(guān)鍵詞一：興趣
1.我知道書(shū)是什么超歌；
2.我學(xué)會(huì)“讀書(shū)”的第一步了；
關(guān)鍵詞二：理解能力
3.我開(kāi)始看書(shū)里的圖片了
4.原來(lái)媽媽說(shuō)的和書(shū)上圖片有聯(lián)系的
關(guān)鍵詞三：自主
5.我可以開(kāi)始理解故事了
6.我可以復(fù)述繪本了
7.我對(duì)閱讀感興趣了
8.我開(kāi)始自己讀繪本了
當(dāng)?shù)谝淮慰吹竭@些階段的時(shí)候蒂教，反觀自己過(guò)去的做法巍举，才發(fā)現(xiàn)有些超之過(guò)急，當(dāng)小愛(ài)在聽(tīng)我講繪本的時(shí)候轉(zhuǎn)身離開(kāi)凝垛，亦或者當(dāng)她聽(tīng)我講了一懊悯、兩頁(yè)的時(shí)候不再繼續(xù)蜓谋，我也曾有些擔(dān)憂，卻沒(méi)有找到合適的方法炭分，直到聽(tīng)到大J分享的提升閱讀力的5大支柱：
支柱一：建立聯(lián)系（建議出生開(kāi)始）
建立聯(lián)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
【建立孩子與繪本的聯(lián)系】：小愛(ài)從出生開(kāi)始就開(kāi)始建立與書(shū)的聯(lián)系桃焕，低月齡的時(shí)候是一些布書(shū)還有黑白、彩色卡片捧毛，那時(shí)候也一般沒(méi)怎么給她講观堂，就讓她看一些圖畫(huà)，就像玩玩具一樣呀忧。
【建立繪本與生活中相關(guān)事件的聯(lián)系】：大約8個(gè)月左右的時(shí)候师痕，開(kāi)始給她講繪本，但之前沒(méi)有關(guān)注到將繪本上的內(nèi)容與生活中的事件建立聯(lián)系而账，直到聽(tīng)了這次課的內(nèi)容胰坟，當(dāng)給孩子洗澡的時(shí)候，就會(huì)結(jié)合繪本上的一些對(duì)話來(lái)進(jìn)行描述泞辐，比如說(shuō)：“昨天我們也讀到了《我要洗澡》哦腕铸，和***一樣，我們現(xiàn)在要抹上好多好多的泡泡”铛碑，多了許多聊天的內(nèi)容狠裹，也慢慢讓她將生活中的事件和書(shū)上的內(nèi)容建立聯(lián)系。
支柱二：學(xué)會(huì)提問(wèn)（建議1歲左右）
在閱讀的時(shí)候可以適當(dāng)示弱汽烦，小愛(ài)能幫媽媽翻頁(yè)嗎?
小栗色兔對(duì)媽媽說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”的時(shí)候怎么做的呀涛菠？（這時(shí)候她會(huì)反手臂大大的張開(kāi)，如繪本中一樣）
小姑娘現(xiàn)在是開(kāi)心還是難過(guò)呀撇吞？（她現(xiàn)在還不能回答俗冻，我就自問(wèn)自答，嗯她眼眶紅了牍颈，看起來(lái)有些難過(guò)迄薄。）
小愛(ài)來(lái)摸一摸，這個(gè)車(chē)輪是什么感覺(jué)呢煮岁？
記得有一次在讀《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》讥蔽，當(dāng)我看到小毛毛蟲(chóng)去吃草莓、梨等水果的時(shí)候画机，我先拿到鼻子邊聞一下冶伞，說(shuō)“嗯，好香啊步氏∠烨荩”然后請(qǐng)小愛(ài)也聞聞，接著自己假裝吃上面的水果，說(shuō)：”嗯嘛芋类，嗯嘛......“隆嗅，嗯真好吃，她會(huì)會(huì)湊到書(shū)上來(lái)假裝吃侯繁∨衷總之能讓孩子在視、聽(tīng)巫击、觸等方面都有體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)孩子的全感觀精续。
支柱三：記憶電影（建議2歲左右）
當(dāng)孩子大了一些坝锰，比如2歲多了一后，他們能夠記住一些繪本里的內(nèi)容重付，我們可以把繪本合上后顷级，我想到的是......我腦海里出現(xiàn)的是......；我們把想到的畫(huà)下來(lái)吧确垫。這樣的方法在大寶之前參加學(xué)習(xí)法訓(xùn)練的時(shí)候也有應(yīng)用弓颈，目前小寶做不了這樣的訓(xùn)練。
支柱四：鼓勵(lì)推測(cè)（建議3歲左右）
結(jié)合繪本的畫(huà)面删掀，不用照著文字讀翔冀，如“她鼻子紅紅的，在整理一個(gè)小包包披泪，她怎么了纤子？她要去干嘛？”目前即便她還不能回答款票，我稍等片刻就自問(wèn)自答控硼，嗯她快要哭了，她整理好小包包要去找媽媽艾少。
支柱五：理解監(jiān)測(cè)（建議4歲以上）
如果能聽(tīng)懂卡乾，豎一根手指；聽(tīng)不懂缚够，豎兩根手指幔妨。
如果聽(tīng)不懂，可以再讀一遍谍椅，或者讀出聲來(lái)陶冷，或者看插圖幫助理解，亦或提問(wèn)哪里不懂毯辅？
對(duì)于此埂伦，我們之前沒(méi)有測(cè)試過(guò)，之前對(duì)于大寶一般是讀完之后提一些問(wèn)題思恐，他幾乎都能理解其中的意識(shí)沾谜，這個(gè)理解監(jiān)測(cè)的方法供參考膊毁。
03
當(dāng)我聽(tīng)完這堂分享的內(nèi)容后有幾點(diǎn)改變，會(huì)覺(jué)察自己對(duì)孩子下指令是否符合她目前的理解階段基跑，她是否能夠聽(tīng)懂婚温；對(duì)于閱讀，孩子是否已經(jīng)與書(shū)建立了聯(lián)系媳否，在閱讀的時(shí)候是否有調(diào)動(dòng)全感觀栅螟，最大的變化是，我不再關(guān)注她是否能夠和我一起讀完一本書(shū)篱竭，而是在于在讀這里的每一頁(yè)的時(shí)候力图，我們是否是愉快的體驗(yàn)。
建立良好的親子關(guān)系掺逼，了解孩子吃媒，方法多樣，愿充滿愛(ài)的土壤里吕喘，都能孕育出健康的花果赘那、結(jié)出碩大的果實(shí)。
以上內(nèi)容來(lái)自于大J的《0-6歲孩子全腦啟蒙課》學(xué)習(xí)記錄氯质。
